初中语文课堂教学设计艺术探索

　　《语文课程标准》在“评价建议”中指出：“语文课程的评价目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师教学，改善课堂设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”课堂教学是语文教学的主阵地，是全面提升学生语文素养的主渠道。　　一、导语设计艺术　　一个新颖而有启发性的导语，能收到“一石激起千层浪”的效果，使学生在最短时间里，清楚的了解到这节课的讲授内容和目的，激发学生兴趣。渲染气氛，制造悬念，拓展学生思维。但若运用不当，亦会弄巧成拙，产生负面效应，因此，教师必须根据自己的特长，结合课文特点，从学生实际出发，采用启发诱导、灵活有趣的有效导语。导语力求“精”、“巧”，但绝不能牵强附会，更不能导而又导，拖泥带水。　　二、交流探讨　　具体到语文课堂中，最好的办法就是让学生动起来，这也体现了本次课改倡导的一种学习方式——自主、合作、探究。让学生在合作、探究的过程中去解决问题，找出解决问题的规律，发现解决问题的方法，为学生终身学习打下坚实的基础。　　这一环节，其主要目的就是让学生动起来——动口、动手、动脑，倡导课标中提出的“学生是语文学习的主人”。教师要在教学过程中创造性地理解和使用教材，设计一些有价值的问题，引导学生在实践中学会学习，问题设置既要扣住教材的重点又要有探究性，还能充分调动学生的思维，让学生在交流探究的过程尝试到学习的乐趣。这种交流可以是师生之间、生生之间。小组之间、正反方之间的交流，要不拘形式，只要能激起学生的探究热情即可。但必须诚心诚意。师生间的交流，教师必须要“应以鼓励表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。这样不仅符合学生心理，更能激发学生学习动力。　　三、拓展延伸　　语文课程性质的核心是工具性和人文性的统一，为达到这一目的，教师必须激发学生的想象，激活他们的思维，将他们的学习引向更为深广的空间。实现由课内到课外，由学习到实践的延伸，引导学生挖掘自己的创造潜能，全面提升学生的人文素养。　　1 语文学科在追求人文精神上应把握语文学科特点，找准人文教育的着眼点。着眼于人的精神和人的价值。教师如果在教学中。不把主要精力放在培养学生的情感，态度、价值观上，那么就违背了人文教育的宗旨。语文人文教育要追求对学生的人生关怀、人性关怀。人文教育的实质是精神性的、智慧性的，达不到精神层次，不是真正意义上的人文教育。要建立相互尊重、信任、平等、宽容的师生关系，倡导民主、合作、教学相长的教风。语文教师在教育活动中，要在顾及自己具体的教育目标、教学内容的同时，也要充分考虑学生在教育活动中的需要和感受。语文课堂应成为“快乐之家”，学习语文过程应成为“快乐之旅”。　　2 人文精神的养育具有诸多特点，把握这些特点有助于教师进行人文教育时采取适宜的对策。人文教育充满想象和创造；人文意义具有抽象性、模糊性，人文语言具有混沌性、隐喻性。人文教育不能用概念解释，而要给出一个特定的“场”，通过展开联想或想象，悟出意蕴和道理。在教学中，要重在激发想象和体悟力，让学生去感受，不能停留在知识的层面上。　　3 语文学科肩负着丰富人与社会知识，启迪人们的智慧，间接地影响人们对于人与社会的态度及行为方式的重任。担负此重任的基本途径就是将语文学科教育与人文实践活动相结合。语文人文教育不能等同于语文学科知识教学。人文教育离不开学科知识的教学，但绝不等同于人文学科知识教学。语文学科虽然反映了人文精神的精华，能够给学生人文素养的成长提供各种有益的影响，但它们不等同于实际生活。回到现实当中，现实生活给予学生的影响，对学生人文素养成长作用更为有力、更为实际。　　三、讲述分析艺术　　1 情感诱导。讲课前，精心设计一段开场白，把学生的情感引入本篇课文情感基调和氛围之中。学生在学习语文知识时易于接近，才能达到情感共鸣和认识深化的目的。如讲述朱自清的《背影》时，先从孟子的《游子吟》所提示永恒的母爱引入父爱的神圣和伟大，再深情的讲述自己父亲对自己诸多关怀，甚至在自己长大成人有了孩子也不例外，这样，学生的思想情感引入对亲情的回味之中。至此，乘势引导学生想象自己的父亲，然后简述父爱的一两件事。在两三名学生动情地讲述自己可敬的父亲之后，教师接着说：“可怜天下父母心”，这中父爱和母爱是天下最无私的、真挚的、深沉的。今天要学的著名作家朱自清的《背影》，就是一篇表现父子之情的典范之作。　　2 审美情趣。激发学生审美情趣，不仅要让感知具体形象外在美，更重要的是把学生带进作品所表现的意境中，感知形象蕴含的更为动人的内在美。如讲述毛泽东的词《沁园春·雪》时，在引导学生领略“千里冰封，万里雪飘”自然美后，再通过“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，“数风流人物，还看今朝”。等语句的分析，让学生领会作者对祖国壮丽山河的热爱。对革命事业充满期望的崇高的思想境界。这样，由感知形象的外在美。步步深入，诱导学生沉浸于美的境界中，使他们更加热爱美，追求美。　　3 风趣幽默。出色的相声演员。之所以能吸引观众。赢得掌声，除了表演技巧外，最主要的原因是在于风趣幽默的语言。虽然，语文教师不能和相声演员相提并论，但也能在课堂上适当运用幽默、风趣的语言，营造出轻松愉快的课堂教学气氛，激发学生浓厚的学习兴趣。　　4 故事佐证。有些语文基础知识和逻辑知识学生不易理解掌握，加之这些内容比较枯燥，学生学习兴趣不大。针对这种情况，在教学中注意讲授这方面知识的同时，结合内容穿插一些相关的内容，如故事、成语。这样才有利于陶冶学生的心灵，有利于调动学生的积极性和提高教学质量。　　总之，课堂教学设计是一门玄妙艺术，是我们教师上好每堂课的关键，决不是耍弄花样，更不是胡编乱造，而是从教材、学生的实际出发，只有对教材的内涵了如指掌，对学生的知识储备了解充分，才能因“材”预设，做到事半功倍。相反，脱离教材和学生实际，要谈这样那样的教法，其结果往往只能是纸上谈兵、故弄玄虚，中看不中用。