读激励的力量有感
读《 激励的力量 》有感
白头小学 谢孟芸
一口气读完胡美山所著的《激励的力量》，我感慨万千。以前只读到一些零散的关于怎样激励学生的文章，这还是第一次看到一本书从环境、赏识、爱心、宽容、诚信、目标、责任、自信这九个方面描述激励的力量。每个方面都讲的很详细，有理论、有实例，非常具有说服力。其中最刺激我的是赏识激励。下面我就赏识激励谈谈自己的认识。
日本管理学者铃木健二说：“人虽然各不相同，具有不同的生活方式，不同的饮食习惯，不同的穿着打扮，——然而却具有一个共同特征，那就是都渴望自己为别人所承认、所赏识。” 众所周知的罗森塔尔效应也印证了赏识的力量之伟大。而在中国的教育中，“严师出高徒”一直是被公认的好的教育方法，一个“严”字体现了中国的传统教育模式。而“严”从来都只有严厉，孩子得到更多的是唠叨、训斥和高压，这使相当的一部分孩子变得心理封闭、厌学、自卑甚至自暴自弃、轻生。不过幸运的是，教育总是跟着时代在进步，好的教育在不断的被创造，其中周弘为了自己丧失听力的女儿所发现并形成的赏识教育思想就是一个很好的例子。而现在赏识教育已经被公认为世界著名的六种教育方法之一，并且这种教育方法是中国土生土长的，被誉为中国家庭教育的第一品牌。周弘本人也被誉为中国第一位觉醒的父亲，第一位发现孩子没有错的教育家。
作为一名教师，我很欣赏周弘的这种赏识教育。因为即便是我们成人，都希望得到被人的赞扬，都喜欢掌声和鲜花，何况是不谙世事的小孩呢，他们更希望得到父母或老师的肯定和赞扬。事实上在教育实践中，我很惭愧没有真正做到赏识每一位学生。现在的班上正有两位学生让我犯愁，对于他俩我什么招都用了还是不灵。一学年以来似乎都没有进步，这本书就像及时雨，在我正需要的时候来到。以前，面对这样的学生，我总是情不自禁的站在成人的立场去看待孩子犯的错。似乎觉得这种错误他们不应该犯，这样处理的结果是和孩子的距离越来越远。所以我便有意识的改变策略。因为我记得前苏联教育家马可连柯曾经说过：“用放大镜去看孩子的有点，用缩小镜去看孩子的缺点。”有次两位孩子中的一位主动在下午放学的时候主动倒垃圾，我便把他的这个举动放大并把这件事情告诉全班同学，让同学们要向他学习为班集体服务的精神，结果后来的好几天那孩子都异常的高兴，随时都笑嘻嘻的，课堂上更是积极举起小手发言。也许这就是赏识的力量。我想如果我把他主动为班级体做事拿来讽刺他不学习只知道倒垃圾的话，那么结果一定不是这样。虽然表扬他对于我来说就是随口的一句话，但是对于学生那就是动力，那就是希望。所以作为老师的我要经常去发现学生的美，学会赏识学生。法国著名雕塑家罗丹曾说：“生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛” 。事实上教师就是雕塑者，学生便是那石头，石头美不美要看雕塑者怎么去雕。就像古希腊神话的人物皮革马利翁，是他的欣赏和坚持让维纳斯女神赋予了雕像生命，让他们结为良缘。
不过要是像上次那位学生一样，等他有了优点和长处才去赏识他、表扬他会不会迟了点呢？答案是肯定的。因为赏识不是被动的，赏识需要主动去创造。教师都知道，并不是所有学困生样样不行，也不是所有的优生样样都行。每个学生有每个学生的优点和缺点，人无完人，学生也是人，有血有肉的人，正在发展中的人，更何况是天真活泼的小学生。所以在以后的教学生活中，我会尝试着从另一个角度去看学生，去发现他们的优点和长处。同时创造
各种机会让学生展现自己的优点。帮他们树立信心，在他们表现好的时候立即给予一个肯定眼神、一个赞许的微笑、一句鼓励的话、一个支持的动作，争取让学生感觉到老师时时刻刻都在关注着他们、都在关心着他们。
赏识让周婷婷成了著名神童；赏识让崔永元成了著名主持人；赏识让戴尔科夫成了著名作家；赏识让西奥雷尔成了诺贝尔生物及医学奖获得者„„美国著名作家马克. 吐温也说“因为人家一句赞美的话而开心两个月” 。也许因为赏识而成功的名人是少数，但是孩子的可塑性很强，谁又能知道或许今天被训斥的孩子正是明天的“爱迪生” ！
我坚信在我以后的教学生涯里会有越来越多这样的话语“你真棒！” 、“你能行！” 、“你的优秀的！” 、“孩子，相信自己能行！” 、“棒极了，你真了不起！”„„