12-3教育评价的基本原则

茂县七一富顺乡小学教育评价的基本原则

一、方向性原则

方向性原则要求教育评价坚持正确的导向，通过教育评价活动，促进学校把各项工作引导到正确的轨道上，避免误导学校管理、误导教师工作和误导学生学习的情形发生。

教育评价具有指挥定向作用。在教育评价中，对一所学校的管理人员、教职工和学生提出一套评价指标和标准，实际上是给他们提出了具体的奋斗目标及要求。这套评价指标和标准在实践中时刻左右着办学方向和师生的努力方向而成为教育和教学的指挥棒，给管理人员和师生的工作、学习指挥定向。贯彻这个原则应做到：

1、制订教育评价指标时，要认真学习教育理论，掌握教育规律，学习上级有关文件，领会精神实质，掌握好方针政策，力求使评价指标和标准符合国家的有关要求，并且反映时代精神，具有先进性和超前性。

2、确保教育评价活动有利于促进学生身心健康发展，符合我国教育目的的要求。

二、公平性原则

公平性原则是指在评价活动中，在真理面前人人平等，一视同仁；要秉公办事，不要有私心杂念。评价指标要体现公平竞争性．贯彻这个原则应做到：

1、在同一范围内，对同类评价对象，必须用同一标准，不要此

一标准，彼一标准。

2、在短期内，如果评价标准未作改动，对同类评价对象的评价标准应保持一致性。不要那时一标准，此时则另一标准。

3、评价指标、标准、权数和分值的确定要合理、合情，评定等级和打分时也要合理合情。

4、注意增加评价活动的透明度，活动过程坚持群众性和民主性。

三、客观性原则

客观性原则是指评价的过程和结果都应符合客观实际、尊重客观事实、实事求是。贯彻这个原则应做到：

1、注重调查研究。要深入了解情况、广泛听取意见、全面搜集资料。确保评价信息来源的客观性。

2、整理资料时，不随意夸大或缩小客观事实，鉴定要准确，评议要恰如其分。

3、分析资料时，要努力排除个人主观偏见或个人情感因素的干扰，保持清醒和冷静的头脑，善于明察事实真相，洞察事件背景。要以客观事实为基础去分析问题。

4、作评价结论时，要防止用主观印象来代替客观测定。要以客观存在的事实为依据来作出正确的结论。

四、科学性原则

科学性原则是指教育评价过程的各个环节都符合科学要求。贯彻这个原则应做到：

1、遵循教育评价活动的客观规律。按照教育评价活动的客观规

律去开展评价活动，才能取得科学的评价结论，因此要认真学习和研究教育评价的理论，总结教育评价的经验，探索教育评价的规律。

2、构建一个科学合理的评价指标体系，设计出符合科学实施程序的教育评价方案，并正确而熟练地掌握科学的评价方法、手段和技术。

3、端正评价态度。在评价过程的每一个细节，都要严肃认真地对待，必须有严谨的科学态度和不怕麻烦、一丝不苟地工作的精神。

4、将定性分析与定量分析结合起来。所谓定性分析，就是对教育过程和结果在性质上进行分析。所谓定量分析，就是对教育过程和结果从数量方面进行分析。要注意从评价对象的实际出发，尽可能把数量的评价和质量的评价统一起来，不要从一个极端走向另一个极端。

5、将静态评价和动态评价结合起来。静态评价，就是对评价对象已经达到的水平或已经具备的条件进行评价。它的特点是在评价时不考虑评价对象过去的情况和今后的发展趋势，只考虑评价对象在特定的时间和特定的空间中的现实状态。动态评价，就是对评价对象的发展状态的评价。其特点是进行纵向比较，注

意评价对象的发展的潜力和发展趋势。这个原则要求我们进行教育评价时，要善于纵横比较，既要看评价对象的现状，又要用发展的眼光看待问题。

6、将他评与自评结合起来。他评是指别人的评价，包括评价小组，与评价对象直接关系者和群众。这是评价活动的主要方面。自评

是指被评价者作自我评价，自评结果可作为总评的参考。自评更重要的意义在于调动被评价者积极参与评价活动，发挥主体作用；同时，通过自评达到自我教育的目的。自评的大前提是，自评者必须忠诚老实、公正客观。否则，自评的结果不能作为印证他评结果的依据。

7、将终结评价和过程评价结合起来。终结评价注重活动的效果，过程评价注重平时表现，两者结合起来，可令评价结论更加全面和合理。

8、坚持评价的整体性。整体性是指在进行教育评价时，要对组成教育评价对象的各个因素，进行不同侧面、不同水平的全方位的评价，不能以偏代全，以局部代整体。由于教育工作的复杂性和教育任务的多样性，教育质量往往从不同的侧面或不同的水平上反映出来，表现为一个由多因素组成的综合体。因此，要真实地反映教育的质量，必须进行多层面的考查和评定；分析教育评价对象各组成部分之间的关系，注意评价的整体性。

五、可行性原则

可行性原则是指评价方案在实施时行得通，评价指标和标准符合实际、具体可行，并能被群众所理解和接受。贯彻这个原则应做到：

1、方案的确定要考虑人力、物力、财力、时间、空间、技术等各种因素。方案实施前应进行可行性分析和估计，最好先在小范围内试行，然后逐渐推广。

2、评价指标体系不要过于繁琐，评价计算体系简便易算。

3、指标应具有直接可测性或可操作性。指标的直接可测性，就

是指标作为具体的目标，它应该用操作性语言加以定义。例如，提高学生思想觉悟是学校管理工作的目标之一，但是，不能把学生的思想作为评价的指标，因为思想是人的大脑内部活动，它不具有直接可测性。因此，应把这一目标转化为可测量的指标

要素，间接地测量，具体说来是把学生入队的要求，在各项集体活动中的表现，在学习中的努力程度，对待自己和别人的态度等这些反映思想的行为作为评价思想状态的指标，因为这些指标才具有直接可测性。

4、评价指标和标准不宜过高，评价结论要求也不宜过高。应是被评价者经过自己最大的努力可以达到的目标和评价者经过努力可以完成的任务。

六、指导性原则

指导性原则是指在进行教育评价时，不能为评价而评价，而要把评价和指导结合起来，不仅要令被评价者了解自己的优缺点，而且要为其以后的发展指明方向。贯彻这个原则应做到：

1、指导必须在评价的基础上进行，不能离开评价随意指导。

2、指导要明确，抓住要害，切忌含糊其词，令人无所适从。

3、指导时，要给被指导者留有思考和选择的余地，不能强迫命令。

2010年9月8日