引导学生自制学具
引导学生自制学具, 促进自主学习
---以《学看地形图》为例
永州市第十中学伍凌君
研究的背景:
七年级上册地理教材内容比较抽象、难以理解。对于刚刚进入初中学习阶段的小学生来说, 对抽象问题进行分析解决的能力不太强, 又由于七年级上册教材是初中地理学习的重点、难点, 同时也是历届初中毕业必考点之一。为了提高学生学习地理的兴趣, 我采用引导学生自制直观教学用具---山地模型, 来绘制等高线地形图, 这样以来, 可以使抽象问题生活化、具体化, 使问题化难为易、化繁为简, 突出重点、突破难点, 从而提高学生自己动手的能力, 促进自主学习, 最终培养学生学习地理的兴趣。
研究的问题
怎样利用学生自制学具去绘制等高线地形图, 主要采用合作学习、自主学习、自主探究的方式来理解山地地形各部位的名称, 以及怎样利用等高线地形图来解决生活中的实际生活问题。
研究的方法思路
我采用分组讨论的形式, 全班分成十个小组, 每个小组学生分为上中下三类。我采用一课二上式来讲述。在第一次上课中, 教师用直观教学用具---等高线模型, 边讲述边演示等高线地形的图绘制, 并且一边提问。然后进行分组讨论, 讨论后分组上来讲述讨论结果, 最后教师用多媒体来演示和小结。在第二次上课前教师首先预习内容, 让学生在家中自制教学用具—山地模型, 然后在上课中, 教师引导每一个学生利用自制学具去绘制等高线地形图, 绘制好后, 先分组讨论, 先分组讨论, 讨论后每组由一个人来展示各自的制作成果, 再讨论, 讨论后教师用多媒体演示制作过程和制作成果。
研究的过程
一、学情分析:我们学校每个年级只有九个教学班, 在同一年级又分为寄宿班和普通班两
种, 学生整体素质一般, 学识水平又参差不齐。
(一) 第一次教学实践
教学目标:1、了解等高线地形图中山地地形的各部位的名称。
2、引导学生绘制等高线地形图, 提高学生的自己动手能力。
3、用等高线地形图解决生活中的实际问题。