比的应用-课后反思
《比的应用——按比分配》教学反思
一、教材说明：
《比的应用》属于数与代数部分的内容，是人教版义务教育课程标准小学数学六年级上册第三单元49页例2《比的应用》，这部分内容主要是按比分配的问题。
按比分配是把一个数量按照一定的比进行分配，它是在学生学习了“平均分”和“分数应用题”的基础上进行教学的延伸，“平均分”是这类问题的特例。解决此类问题一般有三种方法：1、把比看作分得的份数，用先求出一份数的方法来解答；2、把比化成分数，用分数乘法来解答；3、利用比例知识解答。一般以第二种方法为主，用学生前面已学过的分数的知识来解答，这样安排学生容易接受，不仅加深了对分数应用题的理解，还有利于加强知识间的联系，为今后学习正反比例等知识打下基础。
二、教学反思：
本节课能做到将数学与生活紧密联系在一起，组织学生独立思考与集体讨论，鼓励学生表达自己的见解，促进学生用数学思想进行交流。通过观察、实践、比较、归纳、概括等数学活动，解答实际问题，并形成利用所学知识解决问题的能力。让学生带着教师给出的问题边自学，边思考，以达到学有所思，学有所获，这样做既让学生学到了知识，又让学生的能力得到培养。
本节课较注重引课，通过本班男女学生人数的比，找出男女生与全班人数之间的关系，为新课中找到部分量与总量之间的关系做铺
垫，在课堂上，能及时结合身边的事例对学生进行品德教育，从中抽象出数学问题。
这一节课我采取了多媒体教学。我认真用powerpoint 制作了课件，把抽象的数量关系以动态、简单的动画、图形出示在学生的面前，有利于学生理解问题和解决问题。比如在分析例题时，我用动画演示了稀释液的配制过程，并利用不同类型的图形对浓缩液、水及稀释液之间的数量关系进行直观分析显示，便于学生正确理解几者之间的数量关系，以加深学生对按比分配问题的理解。
对于比的应用这类题容易建构一定的解题模型，但要防止生搬硬套的学习方式，有时是两个量的比，有时是三个两的比，有时总量不确定，这就要求引导学生学习知识要灵活，要理解算理。
回顾本节课的授课过程，发现我的课堂语言缺乏能调动学生积极性评价语言，今后要注重用富有感染力、充满真情的激励性语言，对学生的课堂表现，从知识、能力、情感态度与价值观等方面热情的给予褒奖。同时，应注重数学建模的灵活性，注重学生的参与过程，以便于调动学生主动思考的灵活性。