李亮--[买球]教学设计和说课
《买球》说课设计
老师们：
大家好！我今天说课的内容是北师大版小学数学二年级上册第八单元《买球》。我将从教材与学情分析、教学目标，教学重难点以及教学流程、板书设计等几个方面来进行我的说课。 一、教材与学情分析：
《买球》是北师大版小学数学二年级上册第八单元的内容，是“8,9的乘法口诀的学习”。本课是乘法口诀教学的最后一部分。在此之前，学生已经学习了“2——7”的乘法口诀，积累了丰富的编口诀、找规律的活动经验，并具备了初步的发现、提出问题，分析并解决问题的能力。养成了“独立思考——合作探究——分享交流”的学习习惯。
由于学生已经积累了丰富的编制乘法口诀的经验，本课在编排上给了学生更充分的空间，没有出现乘法算式，而是直接通过填表由学生独立编制8,9的乘法口诀。教材用简洁的图片给出了足球、篮球的价格，让学生结合解决实际问题的过程填写表格，并根据表格编出8,9的乘法口诀。再借助直观图和双手帮助学生巧妙记住9的乘法口诀。教材设计了四个情境问题串：
第一个问题：“说一说，填一填”——根据足球和篮球的单价填表，为编制8,9的乘法口诀做准备。
第二个问题：“你能编出8和9的乘法口诀吗？”——根据表格，利用已有的编口诀的经验，学生独立编制8,9的乘法口诀，并寻找乘法口诀之间的联系。
第三个问题：“看一看，说一说”——通过直观图，引导学生发现9的乘法口诀与整十数之间的关系。
第四个问题：“用10个手指也能记9的乘法口诀，你能接着做下去吗？”—— 如何用双手的10个手指巧妙记住9的乘法口诀。这四个问题串由“填表格——编口诀——找规律——记口诀”环环相扣，层层深入。通过8,9乘法口诀的学习，充分培养了学生观察、迁移、类推等能力及探索、创新的意识。
根据教材和学情的特点，我确定本课的教学目标是：
1、 经历8和9的乘法口诀的编制过程，会用8和9 的乘法口诀计算表内
乘法，能解决简单的实际问题。
2、 结合直观图，发现9的乘法口诀的一些规律，能巧用双手记忆9的乘法
口诀。
3、通过编制口诀，尝试运用类推的方法学习新知识。体验数学学习的乐
趣。
重点是：掌握8,9的乘法口诀
我预设学生在本课的学习过程中，可能在理解9的乘法口诀和整十数的关系以及运用乘法口诀时会出现困难，此处又是本课的重要知识，所以，本课的难点是：发现9的乘法口诀与整十数之间的关系；运用8,9的乘法口诀。
在教学中，我将关注学生观察、迁移、类推等能力的培养及探索、创新的意识的养成。
基于学生已有的学习和生活经验，在本课的教学中，我将采用“分享式教学法”，体现“问题——思考——分享”的思维单元：问题由学生提出，方法由学生探究，结论由学生总结。下面，我说一说本课的教学流程： 首先，情景创设，提出问题
基于学生的生活经验，我创设“学校足球和篮球社团的老师去采购”这样的情景来激发学生的学习兴趣。然后课件出示情景图，引导学生仔细观察，说说获取了哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？在学生提出问题的基础上，教师又创设“帮助社团老师解决问题”这样一个情景，来激发学生的学习兴趣。
然后，合作分享，探究新知
整个新课的学习都将采用“独立思考——同桌交流——全班分享”的方式进行。经过独立思考后，同桌交流自己的方法，并明确自己通过同桌交流学习到什么？解决了什么问题？哪些问题还没有解决？还没有解决的环节就留到全班分享的时候解决。教师要给学生充分分享、质疑、补充的机会。在不断分享、质疑、补充的过程中积累学习经验，完成对新知识的学习。
学生独立完成表格后，分享自己的计算方法：有叠加的，有用乘法的。教师重点引导学生理解“8×8,8×9,9×9”这3个算式是如何计算出来的。这个方法主要让学生根据已有知识探索，如果学生说不出来，教师再加以引导。“编制8,9的乘法口诀”因为有“2——7”的乘法口诀的学习经验，学生会很快编制出来，并能找到规律。在探索“9的乘法口诀和整十数的关系”时，先借用直观的点子图做引导，其余让学生自主探索。最后的运用手指记忆9的乘法口诀孩子们会非常有兴趣，明确规则后就能灵活运用。 最后，联系实际，解决问题
结合课后“练一练”来巩固提升。
根据本课的教学重、 难点，我的板书设计为：
买 球（8,9的乘法口诀）
八八六十四 8×8=64
八九七十二 8×9=72 九九八十一 9×9=81