谈拔尖人才的思维品质

谈拔尖人才的思维品质

作者：叶怀义 万娟

来源：《科技创新导报》2011年第26期

摘 要:思维是人脑特有的机能,良好的思维品质是创新人才的重要要素。拔尖型科技人才到底具备什么样的思维品质,本文从科学创新的角度对拔尖人才在善于提出问题、具有怀疑精神、富于创造性想象、善于运用科学抽象四个方面进行了阐述。

关键词:拔尖人才思维品质

中图分类号:B80 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)09(b)-0203-02

A Brief Discussion on Thinking Qualities of the Talents

Ye huai yiWan Juan

(Science and Technology Univercity of PLA,Nanjing,211101,China)

Abstract:Thinking is the peculiar function of human brain.Thinking qualities of the talents are characteristic of putting forward questions,having skeptical spirit,creative imagination and thinking method of scientific abstraction.It is the four sorts of thinking qualities that become the inexhaustible source of the talent’s creativity.

Keywords:the talentsthinking quality

思维是一种极为复杂的心理过程,是人脑机能对客观事物本质的反映。而思维品质,是人的思维的个性特征,表现出不同主体思维的差异性。凡是有重大科学技术创造性成就的人才都具有独特的思维品质,正是这些思维品质使得他们头脑中不断迸发出创新的火花,从而取得科学发现和科技发明的丰硕成果。拔尖人才的思维品质概括起来主要有如下几个方面。 1善于提出问题

科学研究活动是一个探索性的活动。在探索自然对象的过程中,当发现观察中的事物、现象、变化发展过程与理论不一致的时候,往往会产生疑虑,形成一个个问题。有了问题,就会促发人们去思考,探索这些问题背后的原因,促进科学的发展与创新。例如,在日常观察中,人们总是觉得天圆地方,但为什么远来的船只先见桅杆后见船身呢？太阳每天东升西落,为什么会有四季更替呢？正是这些观察事实与传统理论的矛盾,才促使人们去思考、探讨,促进日心说的发端。因此,疑惑的地方,就是问题产生的地方,也是科学发展的地方。正如英国著名科学哲学家波普尔说:“科学和知识的增长永远始于问题,终于问题——愈来愈深化的问题,愈来愈能启发新问题的问题”[1]。爱因斯坦也说,“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要”,认为提出新的问题是“标

志着科学的真正进步”[2]。可见,大凡有突出创新成就的学者、专家都是善于提出问题的人。善于发现问题、提出问题是拔尖人才具有的重要思维品质。

问题之所以在科学创新活动中有着重要的意义,首先,它是科学发展的起点。强烈的问题意识,能促使人们去思考。一门科学若问题接连不断、层出不穷,就意味着有丰富的发展内容,能够强烈地引起更多的科学工作者的注意和思考,吸引更多的人参与研究和探索,从而能达到科学的繁荣。其次,问题决定了科学发展的方向。问题一旦确定,科学发展就有了目标,就明确该做什么,不该做什么,需要调整哪些知识结构、学习哪些技能,投入什么样的力量。同时,问题能开拓广阔的创新领域。科学发展不仅表现为向深度进军,也表现为向广度发展。面向广度,开拓科学研究的新领域,同样是由问题引发而来。特别是一些关键问题的提出,往往可以进一步引出一系列问题,像一根鱼网的纲绳一样,牵一发而动全身,从而不断拓宽科学发展的领域。例如,伦琴在1895年偶然发现了X射线。贝克勒尔对X射线进一步研究,于1896年发现了铀的天然放射性。这又向人们提出了一系列新问题:既然铀有放射性,那么其它元素有没有呢？放射性元素放出的射线到底是什么呢？前一问题,吸引了居里夫人的研究热情,经过多年的努力,终于导致了钋、镭等放射性元素的发现;后一问题引起了卢瑟福的巨大注意,通过深入探索,提出了元素突变的假说,解释了放射性现象的本质。所以,波普尔高度概括了问题的重要性,指出“科学创新始于问题”。 问题如此重要,但并非人人都善提问。我们常常看到三岁的孩童也能提出一连串的问题,但是很多成年学生在课堂上却沉默的出奇。李政道说过,“不要怕问错了,错了就改。可怕的倒是提不出问题来,迈不开第一步。”[3]爱因斯坦正是由于对经典物理无法解释的时间和空间提出了疑问,经过不懈地努力,建立了相对论,用他自己的话说:“我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了”。可见,拔尖人才的创新成就无不基于这种善于发问的思维品质。 2富有怀疑精神

怀疑是对现实存在的一种不确定性心理倾向。在科学活动中,“表现为对传统的概念、学说、理论在新的条件下失去信任,对其重新进行审查、检查、探索的一种理论思维活动”[4]。怀疑固然是一种否定,但它同时又是一种创生,没有怀疑,人在任何领域中都不可能摆脱旧束缚,创造新事物。毛泽东说过,“当某一种错误的东西被人类普遍地抛弃,某一种真理被人类普遍地接受的时候,更加新的真理又在同新的错误意见做斗争。这种斗争永远不会完结。”[5]这是真理发展的规律。19世纪末,美国物理学家迈克耳逊和莫雷所作的光速实验,以及德国物理学家斯蒂芬等人作的黑体辐射实验,对当时大多数人都认为已经相当完善的物理学提出了质疑,从而带来20世纪物理学的重大变革,由此产生的相对论和量子力学几乎颠覆了主宰人们几百年的经典物理学。而这曾是被二百多年前的英国科学家约瑟夫·汤姆逊称作两朵微不足道的“乌云”。可见,一旦敢于质疑、敢于抛弃权威,对“微不足道”进行深入研究,也会获得难以想象的成功。所以,怀疑是闪烁着新思想的火花,是那烧毁旧思想大厦的火种。法拉第说过:“世人何尝知道:在那些通过科学研究工作者头脑的思想和理论中,有多少被他们自己严格的批判,非难的考察,而默默地、隐蔽地扼杀了。就是最有成就的科学家,他们得以实现的建议、希望、愿望以及初步结论,也只不到十分之一。”[6]爱因斯坦就特别善于反思和纠正自己的理论,因此他建立了狭义相对论后又建立了意义更为重大的广义相对论。而思维一旦僵化、一旦失去了批判性和开放性,人们的认识就止