做自尊自信的人doc
《做自尊自信的人》说课稿
一、说教材:
1.教材地位、作用:
《做自尊自信的人》是山东人民版七年级《思想品德》(上册)第4单元《生活告诉自己“我能行”》的第一课,本课共分两个框题“做人要自尊”和“成功需自信”。本课是第四单元的起始课,是对前三个单元的逻辑发展,同时也为后面各单元的知识学习和行为实践作了有力的准备。学习本课,对于提高学生的思想、心理素养,增强自尊、自信能力,树立科学的人生观,具有重要意义。
2.教学目标:
根据本课的知识结构和内容分析,结合初一学生的认知水平及其心理特征,制定了以下的教学目标:
⑴情感、态度、价值观
正确认识自尊的意义和自我价值的优势,相信自己,树立正确的自尊心和自信心,养成自尊、自信的生活态度。
⑵能力
初步学会克服自卑、树立自信的方法,在对自我正确评价的基础上塑造一个自尊自信的“我”。
⑶知识
了解自尊、自信的重要性 ;懂得自尊与自信是密切联系的;知道树立自尊自信的基本途径和方法。
3.教学重难点:
⑴“用行动赢得自尊”和“扬起自信的风帆”是本课的教学重点。
确定为重点的依据是:这一部分内容是学生从认知到践行的重要一环,大多数学生对获得自尊和自信的方法知之不多,因此是教学重点。 ⑵“自尊无价”及“自信是成功的基石”,是本课的教学难点。
确定为难点的依据是:学生虽然在自尊自信方面都有一定的体会,但是让他们从理论的高度来认识这部分内容,却是他们以前从未接触过的,以初一学生的能力,理解起来有一定的难度。
突破措施:运用启发探究式方法,从具体事例入手,通过故事、小活动等多种手段激发学生兴趣,调动学生思维,突破重难点。
二、说教法:
根据新课标的要求和本课的特点,在教学中主要采用情境教学法、互动式、活动探究式等方法,倡导自主、合作、探究的学习方式。既达到了师生互动、生生互动的效果,又实现了新课标“以人为本”的教育思想。
三、说学法
根据本课的教学内容以及初一学生的实际,本节课的学法指导是:
1指导学生用对比、演绎等方法分析问题,培养学生的辩证思维,提高学生分析问题、解决问题的能力。
2.启发学生广开思路,捕捉身边的事例,结合自身体验去认识问题,培养他们的创新思维能力。
四、说教学过程:
为更好完成本节课的教学任务,本节课的教学过程我是这样设计的:
【课前预习】
1.布置学生搜集古今中外有关自尊自信和成功成才关系的事例材料。
2.布置学生在班内进行小调查,调查了解自己所在的班级,最有威信的同学是谁?他(她)身上有哪些值得学习的优点?思考:怎样才能为自己赢得尊严?
3.布置学生自我反思:
在生活中,相信你有许多“我能行”的事,也有一些“我不行”的事,请列举出来,同时想一想,怎样才能将“我不行”变成“我能行”?
“我能行”的事有: 。 “我不行”的事有: 。 改进措施: 。 以上预习案的设计,注重从学生的实际出发,将课本知识和学生的实际生活有机结合,有助于引导学生进一步探究自尊自信这一生活主题,体验生命的意义。
【课内探究】
(一)自主感悟,导入新课
本环节主要采用情境教学法,以多媒体的形式展示视频——钱学森“中国人也能搞导弹”的故事,然后引导学生思考,从钱学森身上你感悟到了什么?让学生从整体上初步感知自尊自信的重要性,以此导入新课。这样的设计既尊重了初一学生的心理特点,将他们引入探求知识的情境,又使整堂课脉络清晰,目标明确。
(二)合作探究,设疑导思
(过渡语)渴望成功与成才是我们每一位中学生的梦想,那么自尊自信对一个人的成才有什么重要意义呢?你能讲一个你所知道的与之相关的小故事吗? 本环节主要采用故事会的形式进行。首先,让学生分组,一组陈述课前收集到的事例,一组概括事例说明的观点。学生讲的故事可能会有三个层次——古今中外的、自己身边的、亲身经历的。由于年龄特点,学生答得可能不全面,这时,教师可适当插入发生在自己身上的真实故事,加以补充。师生共同合作,突破难点。
这样的活动,不仅能够拉近师生间的距离,而且会使课堂呈现出师生互动、生生互动、互教互学的,生机勃勃的场面。学生通过耳闻目睹、亲身感受充分认识到自尊自信是一个人成功、成才的重要条件。 (三)点击生活,对比感悟
“用行动赢得自尊”是本节课的重点。为了突出这一重点,本环节我是这样设计的:首先公布课前学生的调查结果——本班最有威信的同学是谁;然后随意抽取一位同学,让他谈谈评选这位同学的理由,学生回答的可能较多,如:品格高尚、能尊重同学、德智体全面发展等等,教师要及时归纳、总结;最后引导学生反思——对比这位同学,你认为自己怎样才能赢得尊严?用类比的方法,帮助学生增强自尊意识,掌握树立自尊的途径和方法。
本环节的设计是从学生身边熟悉的事例入手的,易于引起学生的共鸣,让学生主动参与到解决问题的过程中来。不仅增强了政治课教学的针对性和实效性,而且使学生在交流中学会比较,达到自我认识、自我教育的目的。
(四)明辨是非,学以致用
“扬起自信的风帆”是本节课的另一个重点。对这一重点的解决,我是通过
让学生表演小品“李华是否当选三好学生”来完成的。首先,让学生分角色表演该小品,其次引导学生逐层分析,小平、小强、小明的观点错在哪里,李华对自己的认识是否正确,应如何正确看待等;最后师生共同归纳得出树立自信的方式和方法。
这种设计方式,既给学生提供了一个实际操作平台,活跃了课堂气氛,培养了学生的合作意识,达到了知行合一的效果,又充分体现了“在活动中体验,在体验中感悟,在感悟中成长”的理念。
(五)明理践行,与自尊自信牵手
本环节中,我首先指导学生共同完成“自尊自信之果”的绘制。然后让学生进行自我评价:自己在自尊自信方面哪些做得比较好?还存在哪些不足?今后打算如何改进?并进行小组交流、探讨。
这种设计既能触动学生心灵,引发学生共鸣,激发学生树立自尊自信心的渴望,达到知识、能力、情感态度价值观的统一,又能让学生在自我评价的过程中领悟道理:做人要自尊,成功需自信,并内化为品质、外化为行为。
(六)收获平台,交流分享
请学生用简练的语言谈学习本节课的收获,对本课的主要内容进行概括,教师适当进行补充,这主要起画龙点睛的作用,并以成龙歌曲《相信自己》结束课堂,实现课堂的首尾呼应。
【课后延伸】
本环节,我设计了一道实践探究题,让学生走出校门,走向社会,进行社会调查。
2008年我国成功举办奥运会和残奥会,2009年我国举行了建国60周年盛大国庆阅兵式,2010年我国成功举办世博会„„这一切都让每个中国人感到前所未有的自尊和自信。相信你周围的人也一定会有很多感触,请你对他们进行一次访谈,并写出一份调查报告。
这种设计方式,拉近了学生生活与课堂的距离,提高了学生兴趣,让学生在活动中得到认知和体验,发展了学生的思维能力。同时,也增进了学生关心社会的情感,树立了为社会服务的志向,成功演绎了自己的社会角色。