阅读改变人生

《 在教学中如何养成好的语文阅读学习习惯 》 课题研究方案 阅读改变人生，从小阅读，不仅积累了知识，更开阔了视野，形

成良好阅读学习的习惯。在学生的整个学习阶段，早期阅读奠定

的基础建立了学生最初对于学习的自信，点燃了他们学习的热情

和兴趣，从而带动学生学习的整体进步。这也是苏联著名教育家

苏霍姆林斯基大力提倡阅读的根本原因所在。苏霍姆林斯基还强

调，改进后进生的一个重要方法也是阅读。引导学生阅读，找到

学习的动力和兴趣点，找回自信，被动学习的局面往往能得到很

好的改观。尤其是部分基础很弱的学生，单纯给他们补习功课很

难取得很好的效果，往往是补了前面的，落了后面的，最好的办

法是引导学生爱上阅读，并进行大量的课外阅读，拓宽他们的知

识面，用课外知识激发课堂学习知识的兴趣，引发知识之间的“共

鸣”。让学生爱上阅读，要注意为之营造阅读的氛围，更要注重

良好阅读学习习惯的养成，这个工作应当从小时候就开始着手，

但是如果已经错过学生小时候的关键时段，从现在开始也为时不

晚。

“播种行为,就收获习惯；播种习惯,就收获性格；播种性格,

就收获命运”。一位哲学家如是说。习惯作为行为和性格的中介物,其意义何其重大。“阅读学习习惯”是学生学习习惯的一个方面,是指在阅读学习过程中好的学习方法或策略,通过不断的练习,形成并

发展为个体一种需要的自动化阅读学习行为的倾向。而良好的语文阅读学习习惯又会对学习语文产生不可估量的促进作用。对于中学生来

说,其语文阅读行为习惯仍存在很大的可塑性,养成好的语文阅读学习习惯尤其重要。然而,在现实的课堂教学中,一些课只追求学生表面上阅读学习的热闹,而忽视了学生的课堂阅读学习习惯的培养。为此，我们提出播种良好阅读习惯，收获语文学习乐趣，与大家商榷。

2．研究目的：

⑴ 探索并完善本课题的操作模式。

（2）让学生认识到“阅读学习习惯”的重要性，使学生在良好阅读学习习惯的指引下想读，肯读，好读。

⑶ 探索创设愉悦的教学氛围，让学生学习阅读的方法、途径，就是从阅读技能的角度处理课文，让学生习得阅读理解、分析鉴赏的技能技巧。

二、研究的主要内容：

⒈ 对学生阅读学习习惯现状进行一次全面的调查分析。通过这样的一次心理调查测试、分析，弄清目前学生对语文阅读学习习惯有哪些困惑和需求，并建立好个案。

⒉ 研究“播种良好阅读习惯，收获语文学习乐趣”的策略。

⑴创设情境，激活内驱，变被动接受为主动探究

情感是影响学生学习情趣、激发学生学习动机的重要因素。而学生积极的学习情感往往是在一个特定的问题情境中自发产生的。因此创设一个生动活泼、富有情趣的学习情境、使学生形成主动探究的心理愿望是学生进行主动探究的前提。情境的创设视教学内容的性质和特点而定，既可以通过创设情境造成新的“认知冲突”，也可通过创设情境引起新的“情感共鸣”，激起学生的探究欲望，从而积极主动地投入探究活动。

⑵选择材料，提供时空，变空泛说教为生动体验

波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”“体验与探究”之学习方式要求教师将教材进行创造性的处理和设计，使其更有利于学生探究活动的展开。同时，教师要为学生的探究活动提供足够的时空，促进学生在探究的过程中获得生动的体验，建构属于自己的知识意义。

⑶组织交流，适时捕捉，变单向传递为多元交流

美国斯坦福大学校长在“中外校长谈创新”时指出：在学生获得的知识中，有50%是在交流中从学生那里学来的。他认为交流是一种有效的学习方式，是一种高效的学习途径。同一个班级的学生之间存在

着各种差异，不同的个体在探究的过程中都将获得新体验、新发现和新策略，而这种个性化的内容正是建构和完善知识意义的最有价值的素材。当“体验与探究”之学习方式运用于课堂教学时，教师将每个同学都当作一个小小的“信息源”，在组织学生信息交流的过程中，适时捕捉动态信息，并将其当作一种教学资源来开发和利用。多组织学生交流好的阅读习惯。

⑷抓住契机，积极诱导，变单一评价为多维评价

学生是评价的主体。评价不只是为了选拔和甄别，更重要的是为了促进学生的全面发展。学生亲历探究过程，体验最深刻、感受最丰富，他们是最有发言权的群体，理应成为评价的主体。教学中，教师大胆放手，组织起学生之间的自评与互评，使多维评价更加贴近学生体验与探究过程中动态产生的情感、态度和价值观。要尊重个体差异，要进行多维评价。

⑸趣味阅读作业，自主选择，变被动作业为主动作业。

⒊ 对研究的过程不断地进行总结、反馈、调控，总结存在的问题，分析原因，进行滚动调查、研究。使本课题的研究朝着更深、更广的方向发展。

三、研究方法：

⒈ 文献研究法：对有关教学成功经验的文章进行系统归类，并作比

较性研究，在此基础上，筛选出有效的教学经验为本课题借鉴。

⒉ 调查研究法：了解目前学生语文阅读学习的习惯现状，通过分析找出共性问题，再通过问卷、座谈和活动展示等手段，掌握研究实施情况。

⒊ 实践体验法：在理论学习与研究的基础上制定实施计划与方案，在实践的过程中发现问题，解决问题，使本课题的研究更趋完善。

⒋ 经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳和分析，不断改进实验操作方法，认真撰写经验总结，使实验更趋系统化、理论。

我们用实验报告、专题论文、个案分析、公开课、学生作品等形式反映课题研究成果。

四 研究对象：岳阳楼区梅溪一中七年级199班学生

四、研究步骤：

本课题研究大致分为三个阶段：

⒈研究周期（2008年3月~2008年12月）

具体安排如下：

（1） 准备阶段（2008。03）

·积累和筛选与课题有关的经验材料，为本课题的研究提供参考和借鉴。

· 认真学习相关理论，明确研究意义、方向。

·对学生学习语文阅读习惯现状进行情况分析，提出假设，制订详细的实验方案、计划和操作体系。

⒉ 实验阶段：（2008年4月～2008年9月）

· 根据实验目标，确定试验学生和对照学生， 做好初测记录； ·定阅读习惯养成教育模式并在教学中实践，邀请专家进行指导； ·课题组做好中期评估总结，对实验的操作效果作出评价，总结存在的问题，分析原因，进行滚动调查、研究。

⒊ 总结阶段：（2008年10月～2008年12月）

·收集整理课题资料。对课题研究进行全面研究，撰写实验报告，请上级领导专家对课题研究进行鉴定。