初中英语谓语动词解题技巧
初中英语谓语动词解题技巧 英语中动词的用法很复杂，对初中学生来说，掌握起来有一定的难度。尤其是谓语动词的使用，它和各种时态和语态有着千丝万缕的联系。学生在解题的时候往往会出现不是时态不对，就是忘了词形变化等等各种各样的错误。说学生不会他们还能说出一些解题的道理，说学生会他们还做不对。那么如何解与谓语动词有关的这类题呢？多年的教学让我总结了一些方法。
1. 判断谓语
要想判断句子中的动词是不是谓语动词，这就需要学生掌握什么是谓语动词。谓语动词是主语直接发出的动作或主语存在的状态，它有两种情况。一是表示状态，与动词be 有关；二是表示动作，与行为动词有关。如果能判断出此动词是主语直接发出的动作或主语存在的状态，就可以确定了它是谓语动词。例如：She ____(study) English well. She often____(help )me____ (study) English on weekends. 在这两个句子当中， 句子1中的she 是主语，study 是主语she 直接发出的动作，所以我们就能判断出此句为主动语态的句子，study 为谓语。句子2中的she 是主语，而help 是主语she 直接发出的动作，是谓语，而study 的正确形式与English 构成的短语却是谓语help 帮助的对象，我们称之为宾语。所以，句子1中study 是谓语动词，句子2中help 是谓语动词，填空时，应考虑把它们和时态、语态联系起来，从而确定其正确的形式。
2. 确定时态
我们确定了谓语动词，这时我们不能马上直接填动词的原形，因为谓语动词的填空与时态和语态是密切相关的，只有根据不同的时态和语态才能做出准确的变形，完成填空。那么如何准确地判断时态呢？关键词是首先要考虑的。因为每一种时态都有它自己的标志词，即应用于这种时态的时间词或副词。这时你也许要问，如果句子中没有这类标志词该怎么办呢？那就需要考虑时态的基本用法。例如： She often ____(help )me_____ (study) English on weekends. 这里，我们已经判断出了help 是谓语动词，often 是与一般现在时连用的频率副词，我们知道了这一点，马上就可以判断出此空不能用原形来填，help 必须要做变形。而She ____(study) English well.这句话，句子中没有相应的标志词，我们依据一般现在时的用法也能准确地判断出这句话只是对事件的一般陈述，应该用一般现在时，从而确定了时态。那么确定了时态后，下一步又该做什么呢？
3、句子结构
时态不同，结构就不同。例如：She often ____(help )me to study English on weekends. 这个句子，它的时态是一般现在时，而一般现在时的结构有：主语+be(is am are)+…(表示状态) ；主语+行为动词（原形或变形）+…。这个句子的结构符合第二种。这时我们就要考虑最关键的一步了，主语单三的问题。因为一般现在时，主语是第三人称单数时，谓语动词也要变成第三人称单数。所以确定子句子的结构之后，判断主语是否第三人称单数才能做好这道题，这也是一般现在时态的句子中谓语动词最容易出现错误的地方。当然了，并不是所
有的时态都要考虑主语是否第三人称单数这一问题的。例如：一般过去时态，它的句子结构，除了 主语+be(was /were)+…(表示状态) 这一结构需要考虑主语第三人称单数问题外，他的另一种结构 主语+行为动词的过去式+…就不需要了。那么这时我们又该考虑什么呢？
4、动词变形
根据时态，我们确定了准确的结构形式后，也就是到了要结题的时候了。那就是动词的变形。不同时态的结构，他的动词的变形也不一样。例如：一般现在时的句子，如果主语是第三人称单数，谓语动词就要考虑单三的变化规则。有在动词后直接加s 的，有辅音字母加y 结尾的动词，需要把y 变成i 后再加-es 的，还有以sh, ch, o等结尾的词，需直接加-es 的等等情况。象She often ____(help )me to study English on weekends.这个句子，动词help 的变形，因为主语she 是第三人称单数，help 需要变形，它符合在其后直接加s 这一规则，所以这个空就应该填helps. 至此，有关一个谓语动词的题，我们就准确地完成了。
学生之所以在解题时会出现这样或那样的错误，其原因在于学生在平时的学习中，只是机械地记住老师讲的知识，而不善于去琢磨如何在实际中灵活变换和应用，待知识学多了的时候，所谓记住的知识就出现模棱两可的现象，叫不准了。所以我们老师，平时在教学生知识的同时，更重要地是要教学生学习的方法，如何去学知识、应用知识，这样学生的学习，也就不是单一地去记一些所谓的死知识，而是在记忆知识的基础上，也学会了琢磨如何能把死知识活用，学会发现
问题，不断地摸索其中的规律，及时地总结，这样在实际语言环境中应用时，通过反复练习、反复实践和巩固，学生就能够准确地表达和应用，从而能达到熟能生巧。