有魅力语言的警示语

《语言的魅力》

教学目标：

1、认识并正确、规范地书写生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等）的意思。

2、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让?彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。

3、练习用有魅力的语言写警示语。

教学重点：

理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是„„”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因，体会语言的魅力。

教具准备：图片（春天美景）、小黑板

教学过程：

一、谈话导课

1、同学们，上学期我们学过“魅力”这个词语，谁能上黑板写一写？（可以让曾经写错过这个词语的学生板演，从书写是否正确、规范上给以评价。）

2、谁能说一说“魅力”是什么意思？（很吸引人）在现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力？（启发学生结合生活，谈谈自己的认识。如：学生说春天的景色很吸引人，教师要引导学生简洁地描述一番，并注意相机地给以总结：这是大自然的魅力（书的魅力、网络的魅力、电视的魅力„„）

其实，你知道吗？有时候语言也有它独特的魅力。今天，我们就一起来学习《语言的魅力》。 （板书：语言的魅力。学生齐读课题。）

究竟是哪句话有这么迷人的魅力呢？让我们赶快打开书，去寻找一下答案。

二、初读课文，感知课文的主要内容。

1、自由朗读课文，注意读准字音。

2、检查生字（出示小黑板：衣衫褴褛 头发斑白 无动于衷 良辰美景 绅士 嬉戏）

（1）学生自读、同位读、开火车读。

（2）通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学交流一下。

（处理方法：一要注意总结理解词语的方法，如：衣衫褴褛，在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同；三是注意评价，如：绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。）

3、指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？

（正音时，可以强调：穿着（zhuó）华丽）

4、指名说说课文主要讲了件什么事？（2、3名学生）

（教师根据学生的回答板书：我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到

春天到了，可是„„ 得到的钱多极了

随机理解：无动于衷）

三、再读课文，感受语言的魅力

过渡：同学们，随着木牌上的字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变化，可是，你们有没有注意到从早到晚什么是不变的？

1、默读课文，找一找什么情况没有变？（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。）

2、既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老 人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的变化这么大呢？

过渡：这一切一切的变化，只是因为木牌上的字变成了――

（学生齐读。老师范读。注意把握“可是”的语气。指导学生有感情的读。）

3、品读这句话，说说你的感受。（让学生结合板书，发挥想像，充分发言。如果学生说起来有一定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会。）

4、（出示图片）是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人陶醉。

（合上图片）可是，这良辰美景，（引读）――对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！

当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就（引读）――怎能不对他产生同情之心呢？（板书：产生同情）

5、一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情的读一读第六自然段。（自由读。指名读。齐读。）

四、拓展延伸

过渡：一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话？（出示图片：1、不要踩草坪！ 2、浪费水罚款！）

请你用有魅力的语言说说，注意语言要少而精。

（对于学生那些有创意的语句，教师可鼓励他们制成卡片，贴于宣传栏上。）

五、课下延伸：

在我们新建的校舍里，雪白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？如果你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个学生都来爱护我们美丽的校园。篇二：语言的魅力

《语言的魅力》教学设计

湖南省衡阳市第二实验小学 肖慧

教学分析

《语言的魅力》是语文s版第八册的第六单元的第二篇精读课文。课文讲述的是在一条繁华的大街上，一位可怜的失明老人在乞讨，他的身边立着一块木牌，上面写着“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。诗人让.彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字后，巴黎街头的行人变了，他们从开始对老人的冷漠无情，到后来的热情相助，让老人的心情由悲伤到高兴。故事告诉我们恰当地运用语言文字，能产生非凡的感染力。

2、学情分析

本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，好奇心强，自主求知的欲望和能力、搜集处理资料的能力都比较强。但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等，本设计试图在这些方面作尝试，希望有所突破。

教学目标

三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。

【知识和能力】

有感情地朗读课文，理解重点句段，体会语言的魅力,练习用有魅力的语言写警示语。

【过程和方法】

以“自读自悟、质疑探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使

阅读教学成为学生、教师、文本之间互相对话的过程。

【情感态度和价值观】

体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感悟语言的魅力。

教学重、难点

教学重点：

感受诗人让.彼浩勒添加的“春天到了，可是”几个字的魅力。 教学难点： 联系生活，根据一定的目的尝试写打动人心的魅力语言。 教学准备

学生准备

观察生活，到生活中去寻找认为有魅力的事物，收集打动人心的语言。 教师准备 制作课件

教法：

点拨探究法 通过提炼出有价值的问题，启发学生自主进行思考与探究，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。

朗读法 教学千法，朗读为本。朗读是体会文章情感的有效手段，是培养学生语感的有效途径。教学中采用不同形式的朗读，引导学生在读中感知，在感知中悟情。

创设情境法 教学情为先。情境教学是教学中的一种有效手段，可以激发兴趣，还可以活跃思维，促进感悟。教学中通过从欢快的音乐中展示春天的美好景物切换到哀婉的音乐中的黑屏，借助视觉与听觉的反差效果，让学生产生体验，激发学生的情感，从而让学生深刻地感受到“春天到了”这几个字所产生的作用，明白语言是有魅力的。

学法：自主学习法、合作学习法

在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。指导学生选择“自主、合作、探究”的学习方式，走进文本进行有效探究。学生在合作中学习，在学习中学会合作。

教学过程

一、走进生活，感知“魅力”

1.出示“魅”字，让学生交流怎样识记。

2.用“魅”字组词，让学生说说课前自己到生活中去寻找到的自己认为有魅力的事物。

3.小结：从你们的发言中，我欣喜地发现，你们能从生活中寻找“魅力”，能从标语、警示语、文章中发现“魅力”，今天我们一起去感受语言的魅力。

板书全课题：语言的魅力

【设计意图：叶圣陶说：“不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻字典、词典是不够的，必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力。” 体验才是对语言文字最好的注释，让学生从生活中寻找有魅力的事物。学生既对“魅力”有了初步感知，同时也明白了语文来源于生活，生活中处处有语文，语文与生活是紧密相连的。】

二、初读课文，整体感知

1.请同学们快速默读课文，看谁在较短的时间内能正确读写生字词，抓住文章的主要内容。

2.检查初读情况。

（1）出示三组生字词，开展比赛读。

a、衣衫褴褛头发斑白双目失明

b、无动于衷淡淡一笑 姗姗而去

c、绿树红花莺歌燕舞万紫千红

（1）分组读词语。

（2）理解“衣衫褴褛”、“无动于衷”、“ 姗姗而去”，并弄清课文中谁“衣衫褴褛”，谁“无动于衷”,谁“姗姗而去”。

（3）再读这三组词语说说有什么发现，并选用以上的生字词概括课文主要内容。

【设计意图：在这个环节中，实现生字词的学习和课文内容的整体感知的有机融合。】

三、再读课文，质疑探究

（一）提出问题

1.请同学们再次快速默读全文，找到文中没有魅力的语言和有魅力的语言，并在文中标记出来。

（投影出示：“我什么也看不见” 、“春天到了，可是我什么也看不见”）

2.全班带着自己的体会齐读这两句话。

3.质疑：此刻你最想弄明白什么？

（生回答后投影出示：为什么“我什么也看不见”是没有魅力的语言？ 为什么“春天到了，可是我什么也看不见”是有魅力的语言呢？）

（二）小组研讨

1.引导解疑：其实这些“为什么”的答案就在课文中，只要我们用心去读课文，去体会，你一定能从文中找到答案。

投影出示自学提示：

（1）默读课文，思考：为什么“我什么也看不见”是没有魅力的语言？为什么“春天到了，可是我什么也看不见”是有魅力的语言呢？

（2）自学课文第1～5自然段，根据表格提示用不同符号画出课文中的相关句子读一读，并在小组内交流自己的读书感悟。

2.学生根据自学提示走进文本，进行自主探究。

3.在小组内交流读书感悟。

【设计意图：“学贵有疑”。引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。学生分学习小组讨论，在合作中解决问题，培养学生在合作中学习，在学习中学会合作的能力。】

四、抓住“变化”，体会情感

学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流。

1.抓住失明老人语言、神态的变化，感知人物心情的变化篇三：语言的魅力 语s版四年级下册

语

言

的

魅

力

语言的魅力

第二课时

教材分析

《语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让·比浩勒在牌子上写了“春天到了，可是”几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。说明了恰当地运用语言有时会产生意想不到的效果和令人难以置信的效果。 教学目标

1、知识与技能目标：

（1）有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

（2）理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。

（3）练习用有魅力的语言写警示语。

2、过程与方法：

（1）通过多媒体课件和背景音乐创设情景，让学生入情入境，动情朗读，以读代讲，深

入感悟。

（2）引导学生留心观察身边的广告语、标语、警示语，感受语言的魅力，培养学生良好的语言表达能力。

3、情感态度价值观目标：

体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力，培养学生能用优美的语言，诚挚的话语与人交流。

教学重难点：

1、理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是??”一句所产生的巨大作用，感受语言的魅力。

2、联系生活、引导学生写警示语。

教学准备

1、布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。

2、教学课件。

教学过程

一、 开门见山，导入新课

1、今天我们接着来学习22课《语言的魅力》，注意看老师写课题。（师板书）其中“魅”是个生字。同学们伸出手指跟老师一起来写。（齐读课题）

2、理解“魅力”的意思

二、初读课文，整体感知

先学

1、课件出示生字词，初识人物。

衣衫褴褛 头发斑白 双目失明老人 绅士 贵妇人衣着华丽无动于衷淡淡一笑姗姗而去 路人

2、快速默读课文，想一想：课文讲了一件什么事？

后教：指名回答。

小结：你真了不起，把这个故事叙述得又清楚又完整。

三、细读感悟，感受语言魅力

第二次先学：

请同学们快速默读第一自然段，画出描写老人的句子。小组讨论，写出自己的体会。 后教：师生共评

老人的外貌描写：在繁华的巴黎大街边，坐着一位衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人??

（生边读老师边操作，使屏幕出现这句话）

追问：面对这样的一位老人，你的心情是怎么样的?而路人又是什么反应？

指名回答。

路人的反应： 街上过往的行人很多。那些衣着华丽的绅士、贵妇人看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑便姗姗而去了。

（生边读老师边操作，使屏幕出现这句话）

面对路人的反应，老人是什么心情？

（悲痛、伤心）

出示自学指导三：

请同学们仔细阅读3——4自然段，面对这样一位可怜的老人，路人为什么无动于衷？难道他们没有一点爱心吗？不是，从文中哪个地方能找到答案？

小组讨论，指名回答。

后教：师生共评

老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！” （课件出示） 追问：老人不知道为什么会有了“给我钱的人多极了”的结果？你知道原因吗？ 课件出示：

我什么也看不见！

春天到了，可是我什么也看不见！

讨论：为什么有了这六个字，结果会截然不同呢？

“我什么也看不见”只是告诉人们他是一个双目失明的老人。诗人添加了“春天到了，可是”这几个字之后，人们再看到这句话时就会想到，春天已经到了，可是这位老人却看不见这美丽的春天。 师追问：同学们，当你看到“春天到了”时你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢？

（春天到了，池塘里的冰都融化了，柳树发芽了，小草也露出了头。） 那么书中描写春天的词语有哪些呢？

学生读（课件出示）

是的，春天是美好的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

老师听出了你的陶醉 。孩子们，咱们读书呀不能光读文字，还要把文字在脑海中变成一幅图画，这样朗读才会更加有滋有味。来，用老师教给你们的方法试着读一读这段话。