全科型小学师资培训的必要性与可行性分析
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全科型小学师资培训的必要性与可行性分析 作者:邹玉兰
来源:《都市家教·上半月》2013年第08期
【摘 要】开展全科型小学师资培训,是小学教育改革发展的时代要求,也是适应小学新课程改革、提高小学教育质量与师资力量的现实需求。本文从必要性与可行性两个方面对广东省开展全科型小学师资培训进行分析、论述。
【关键词】全科型;小学师资培训;必要性;可行性
所谓全科型小学教师,从通常意义上理解,应该是指由教育机构专门培养的、学科知识结构适应于小学阶段各门课程教学的小学教师。全科型小学教师,具有“知识博、基础实、素质高、能力强、适应广”的特征。
广东省是全国经济强省。经济的持续快速发展为教育的发展提供优越的物质条件的同时,也向教育提出了新的、更高的要求。《广东教育改革与发展纲要(2010~2020)》明确提出要建设“广东教育高地”。小学教育是教育的重要组成部分。小学教师的素质和水平直接影响小学教育的质量。因而,培养一大批掌握丰富、扎实的基础知识,具备较高教育教学水平,能胜任小学所有学科教育教学,有能力开展小学教育教学的研究与管理,而且具备良好的社会素质与较高的师德修养的全科型小学教师,是适应新世纪广东省小学教育改革与发展的需要,因而,应当在全省范围内大力推行全科型小学教师培训。
一、开展全科型小学师资培训的必要性
(一)全科型教学是小学教育发展的时代要求
与教育比较发达的国家相比较,如美国、英国、日本等国家的小学教育,教学大多数采取全科教学,全科型教师所占比例普遍较高。在英国,一个班级由全科教师进行“包班上课”已是多年的传统。一般情况下,一名全科教师承担一个班级多门课程讲授任务,兼教数学、逻辑、艺术、地理、文学等课程。又如在日本,在某些小学,全科型小学教师占全体教师的比例高达50%。再反观我们国家,当下比较普遍采用的小学教学模式还是分科教学。从教育成效来看,这种教学模式不但不符合小学生身心特征,也不利于培养综合型人才,违背现代教育发展方向。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》明确指出,在教育上,我国坚持扩大开放的方针,需加强与其他国家的交流与合作,并合理借鉴其他国家在教育方面的先进教育经验与管理理念,不断推进我国教育的改革与发展,综合提升我国教育在国际上的地位和影响力。这表明我国基础教育与国际接轨是一项重要的国家教育方针。国家的支持是开展全科型小学教学的重要保证。广东作为我国的教育大省,更要响应国家号召,着手教育改革,学习和借鉴国际上教育发达国家在全科教学上的先进做法,逐步实施小学全科型教学,不断提高我省的小学教育水平。