"大江东去,浪淘尽,千古风流人物."
学习《河流概论》一课之感想
——河流，生命之魂
[1**********]70 历史学院历史学基地班 李乾昕 [1**********]
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”苏轼的这首《念奴娇·赤壁怀古》大气磅礴，荡人心魄。在感慨古人飞扬文采的同时，我们可曾注意到经过数千年华夏历史积淀下的诗歌中有多少是以“江河”为意象的？无论是“澹澹长江水，悠悠远客情”还是“怜君洞庭上，白发向人垂”，都是借助“江河”这个意象来表达自己或忧愁或愤慨或憧憬的感情的。其中的缘由不说自明，没有河流，我们灿烂的文化将从哪里诞生？是黄河及其众多的支流滋养了最早的华夏部落，也才有了今天的我们。
在上这门课之前，关于河流的知识都是来自于高中的地理课本，我学习了水位、流量、含沙量、结冰期等等，并依据这些学会分析了诸如航运价值之类的问题。上了这门课之后才发现，原来关于“河流”的学问实在是很复杂。由于这是一门通识选修课，生源来自各个不同的专业，大部分都是非理科生，所以老师已经把那些复杂的计算公式能省略就省略了，可是对于我来说还是有些头疼。但是正是因为这样才让我对于这门学问肃然起敬，原来整治我们周围的黄河、长江是件这么不容易的事情啊。不仅需要理论知识的学习、纷繁复杂的计算，还要结合各种各样的实践，去发现湍急水流中的秘密。在课程中，我们从河流的基本概念学起，经过老师清晰的讲解，对于河流径流的形成过程、度量方法、河流泥沙的测量等等问题有了一个大致的了解。在每节课前，老师还会提前半个小时来给大家放视频，对于我们这些平时很少接触河流影视资料的人来说十分难得。诚然，我们的一生是与河流相伴的，但是与关于河流的具体理论知识的相伴时间恐怕只能限于这门课的授课时间了，因而我十分珍惜课程的每分每秒，希望能够汲取更多的知识，现在课程结束了，我也算给自己了一个满意的答复。
犹记得最后一节课堂讨论，一位男生讲述自己被解放军叔叔从被洪水淹没的桌子上救下的场景，当时大家一片欢笑声。如果亲身经历过这些，想必也像那位男生一样笑不出了吧。由于我家是处在华北平原上，是严重缺水的地方，所以未曾经历过被人从洪水中解救的惊险一幕。尽管由于政策使然，始终能够得到较为充裕的水资源，但是对于“水”却有着本能的爱惜。平日在一些小细节上都注意节约水资源，比如在手上打肥皂的时候会把水龙头关上，在洗澡的时候会用桶在底下接着，节约下来的水用来冲马桶，还有用淘米水浇花等等。学习了这门课后更加坚定了我节约用水的信念。因为整治河流是个太过艰难的过程，比如建立三峡。关于三峡的争论从来没有停止过，尤其当长江中下游多省出现严重的旱情时，争吵更为激烈。整治河流是当河流已经被破坏后或者为某些目的不得已而为之的举措，因而最重要的还是从源头上保护好我们身边的每一滴水，从自己做起。这
样的陈述面对严酷的现实略显苍白，但是如果从现在，从我们自己做起的话，情况只会往好方向发展，而不会更糟糕。所以面对诸多已经被破坏得不堪入目的河流，我们还是应该有信心及有行动，从小事做起，努力地去保护我们身边的每一滴水，从而保护养育我们的河流。
我是一名历史学院的学生，专业是中国史，表面上和河流概论这门课程完全不着边，但实际上通过我们的研究可以为治理河流带来诸多的益处。首先我们可以知道河害的原因。纵观中国的历史，一部华夏民族史, 就是一部治水的历史。由于古代的战争经常利用周围的自然环境，决河就成为了阻止敌人进军的重要方式。比较典型的就是1938年国民党政府为阻止侵华日军南下，而在黄河花园口炸堤，造成了两千多万难民的流离失所，成为了历史上最大的河害。因此我们可以认识到为了保护河流，必须从自己做起，把人为的干预变为有益的干预。其次我们可以借鉴古人的智慧来治理河流，虽然现如今有先进的技术，但是古人朴素的治河方法未必不对现在的治河有所帮助。因而我们专业对于河流治理的帮助是不可小觑的，虽然只是上层建筑的谈资，但是却是实践行为的灵魂。
学习了《河流概论》这门课程后，不仅使我对河流有了更加深刻的认识，而且启发了我对于河流和我自己专业相结合的思考，我相信对于以后的学习生活会很有帮助。