一堂成功的诗歌鉴赏课----[致橡树]教学纪实
四川省古蔺县蔺阳中学王光佑
（邮编：646500；联系电话：[1**********]）
一、 谈话引入新课；
有人说：“爱情、婚姻、家庭是人生的三部曲，这三部曲怎么唱，关系到一个人一生的幸福。”你想收获幸福吗？那就树立起正确的人生砚、价值观和爱情观吧！今天我们学习的《致橡树》，诗人会给你一些有益的启迪。
二、 师生谈舒婷：
师问：你了解舒婷吗？谈谈你了解的舒婷。
学生：七嘴八舌地说，但基本上是教材192页注（1）的内容。
师再问：除了脚注外，你还知道哪些？
学生：有的说是朦胧诗人，有的说其代表作有诗集《双桅船》、《舒婷顾城抒情诗选》、《祖国，我亲爱的祖国》等。
三、诵读、理解、鉴赏。
1、抽生朗诵全文，放录音《梁祝》。其他同学边听音乐，边听朗读，边划出诗中具体的物象，初步体会诗人的感情，领会这些具体事物与生活中的哪些人类似，它们有何特点。
师点评：王琼同学的配乐朗诵声情并茂，真棒！从她的成功中，老师也看到了希望，找到了自信。前半部分，她吐出了积压在女性心头几千年的抑愤与不平，如决堤之江水，气势磅礴，一泻千里；后半部分读得缠绵悱恻，如潺潺流水，娓娓道出心中的美好憧憬和向往。（大家掌声鼓励）
2、师问：诗人用了哪些具体形象来含蓄地表情达意？
生：“凌霄花”、“痴情的鸟儿”、“泉源”“、险峰”、“日光”、“春雨”（学生一边说，老师一边肯定一边板书）
师：诗人对“凌霄花”是什么态度？“凌霄花”有什么特点？
生：“绝不学”，鄙夷的态度。读的时候这三个字要重读；“凌霄花”攀援，是一味地攀附，完全依靠橡树。
师：生活中的“凌霄花”要找对象，她要找哪些人？
生：（齐声）有钱的、有权有势的，可以供她享乐的„„
师：“痴情的鸟儿”有什么特点？诗人对她持什么态度？
生：单相思、一厢情愿、单方痴恋；“绝不学”----完全否定，瞧不起。
师：“泉源”和“险峰”有什么特点，诗人又怎么看？
生：“泉源”“长年送来清凉的慰藉”是一味的奉献，不求索取；“险峰”增加“橡树”的高度，衬托“橡树”的威仪，是把自己作为“橡树”的陪衬，二者并不平等。
师：如果说“泉源”、“险峰”象征生活中一味奉献的女性，那么，“日光”、“春雨”又象征哪类女人呢？诗人又持什么态度？
生：“日光”慷慨地燃烧自己，献出无尽的光和热；“春雨”也用无声的甘露滋润橡树，她们甘愿牺牲自己而成就他人。诗人认为这种单向的奉献乃至牺牲都还不够好！
师：诗人连用六个否定句，无论是“凌霄花”的攀援、“痴情鸟儿”的单向痴恋，还是“泉源”、“险峰”的无私奉献、甘愿陪衬，甚至“日光”、“春雨”的自我牺牲而成就他人，在情感的天平上，她们与“橡树”的关系怎样？
生：缺乏独立、平等、自强的精神。
师：好！前半部分排山倒海般的贬斥与否定，为的是突出一句话，是哪一句？
生：“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”
师：好，你是树，我也必须是树，这说明了什么？
生：平等、独立！
师：好！请找出“木棉”和“橡树”关系亲密的句子。
生：（齐读）“根，紧握在地下，叶，相触在云里。”
师：这表现两人亲密到什么程度？
生：互补、互助；相知、相依。
师：找出两人有共同语言的句子。
生：“每一阵风过„„听懂我们的言语”
师：这说明他们的心怎样？
生；心心相印、息息相通，心有灵犀„„
师：诗中表现男性美的句子是？
生：“你有你„„也像载；”
师：男性美在何处？
生：阳刚之美，有棱有角，有个性„„
师：女性之美在何处？
生：“我有我„„火炬。”
师：女性美有什么共性？
生：温柔、柔情似水、阴柔的美，西施、黛玉一般的美。
师：那些站在大街上叉着两手骂“老娘”的女人美不美？“母夜叉”孙二娘呢？ （生大笑）
师：木棉和橡树是怎样面对生活的呢？
生：“我们分担„„；我们共享„„。”
师：这说明他们怎样面对甘苦沉浮？
生：同甘共苦；有福同享，有难同当。
师：纵观全诗，诗人追求一种怎样的爱情观？
生：相互独立、平等，又紧密结合、互相依存的新型爱情观。
生：边听《梁祝》，边朗诵全诗，加深理解。并体会诗人的感情。
四、对比阅读《我愿意是激流》，体会裴多菲追求的爱情观与舒婷有何不同。
1、 师：放轻音乐《春江花月夜》，多媒体展示裴诗《我愿意是激流》。
生：边欣赏古筝曲，边诵读裴诗。
2、 抽生朗诵裴诗。
3、 抽问，本诗中表达的爱情观与《致橡树》中的哪类相似？
生：“泉源”、“险峰”和“日光”、“春雨”。
五、联系生活实际，谈谈你对中学生早恋这一问题的看法，要实话实说，分析其表现及心理、危害等。题目自拟，800字左右（课外完成）；也可以以《如果我爱你„„》为题，写一篇读后感，（文体不限，勾勒一下你所憧憬的“伟大的爱情”。
1、学生自由讨论。（五分钟左右）
2、抽生谈感想及其构思。
3、课外练笔，进行思想教育。
作者mail.china