采访稿样稿(大一新生专用)

孜孜以求：为良师，为益友

——记省级师德先进个人吕萍教授

作者: 陶莎

人物名片：吕萍，浙江大学化学系教授。2002年，因在“九五”期间，国家基础科学人才培养基金实施工作中做出显著成绩，被中华人民共和国教育部国家自然科学基金委评为先进工作者；2006年，浙江大学奖教金获得者，负责的有机化学课程被评为国家精品课程；2008年，《有机化学双语教学》项目获浙江大学教学成果一等奖；2009年，该课程成为国家级双语教学示范课程。以新荧光分子设计合成和应用为主题，完成和在研国家自然科学基金项目4项，在JACS 、AFM 、APL 、OL 、JOC 、JPCB 等SCI 杂志上共发表论文70余篇，世界专利2项，中国专利2项。

刚联系上吕萍老师时，手机的另一端传来一个冷静而又有几分严肃的声音，她告诉笔者当天下午只有半小时时间可以接受采访。联想到吕萍老师的专业背景——化学，笔者脑中顿时勾画出一个理智又严谨的理科教授形象。直到见面后，笔者才发现了这位理科教授亲切随和又不失睿智的一面。所谓良师益友，大抵如此吧。难怪有学生会发出“听不到吕老师的课了，感觉很遗憾”的感慨。

她有魔力让基础课散发魅力

吕萍老师是有机化学这一课程的任课教师。该课程在2006年被评为国家精品课程，是理科、生物、医学、药学等学科的基础课程，有些抽象又需记忆，因而必须花费学生平时不少的时间与精力。而吕萍老师的课是双语课程，在一定程度上又增加了这课的难度。但纵使是这样一门基础课，吕萍老师也有“魔力”让其散发出独特的魅力。

魅力之一便是吕萍老师一口流利纯正的英语。十多年来，她一直坚持用英语授课，配套的习题和考试也是全英文。“现在同学们的英语水平越来越高了，听懂应该不成问题。”而上这门课的同学也表示，一年来的双语课程学习使大家英文听力和阅读有了较大的进步，那本英文教材也从一开始的晦涩难懂，慢慢变得使人能比较轻松愉快地阅读下去。

魅力之二是她清晰流畅的板书。“板书虽然古老，但有魅力！”吕萍老师喜欢用板书而非PPT 等多媒体手段来授课，“PPT 信息量大，但无法使人记住细节，而板书可以给同学们一个理解的过程，比如板书中可以将电子对转移的流向演示得十分清楚。另外用板书也给同学们提供了记笔记的时间，帮助他们增加理解、增强记忆。”因此当前不久吕萍老师从PPT 又换回板书形式授课时，同学们都欢呼起来。上过吕萍老师的有机化学的同学表示：“看着思路清晰流畅的机理一步步写出来，是一种享受。”

而最大的魅力莫过于吕萍老师的个人魅力。虽然同学们普遍感觉到上课很辛苦，压力很大，但相应地，收获也很大。吕萍老师非常注重有机机理，既注重讲解基础知识，又增加适当的科学前沿及个人见闻，使课程既有深度又有广度。一位同学称其为“大学里遇到的几位能带给学生笑声的老师之一”。而她严谨治学的态度也使同学们深受感染。一位同学对吕萍老师的评价是：“跟吕萍老师学‘有机’，既快乐又痛苦，快乐是因为可以学到很多知识，书本内的、书本外的，做学问的、做人的；痛苦是因为英文，这是最大的障碍，另外她也比较严厉，因此上课一点也不敢怠慢。”

她不看重分数重能力

有机化学课程本身有一定难度，因而多数同学认为上这课有些“痛苦”。也有同学认为自己一个学期都很努力地学这门课，期末考试成绩却不理想，每每此时，就会有同学以出国等理由希望任课老师能帮帮忙。但吕萍老师总是义正严辞地予以拒绝。她指出：“这门课程的平均分数就是七八十左右，这才是一个班级的正常水平。单纯地提高分数没有意义，因为这是基础课，同学们如果学不到真正的东西，再高的分也不能代表学生的真实水平。”吕萍老师希望同学们能打好扎实的基础，“能力比分数更重要”。

她一直坚持着自己的原则，因而表现出十分严格的一面。但多数同学已习惯并喜欢上了这种严格。有同学在给她的邮件中说：“在您的威严下，我不敢逃课，不敢上课睡觉，不敢不做作业，无形之下，在相同的时间里，我得到了比以往更多的东西。”正是这样的严格要求，使得她的学生们都能学有所得，并培养起严谨认真的学习风气。

她曾六次访问南加州大学。谈及国内外学习氛围的差别时，吕萍老师认为国外的学生更加重视通过讨论形式来学习，并且充分发挥了助教的作用，比如组织讨论、启发思路等。而国内的教学主要是讲授式的，讨论较少，助教也基本只充当一个批改作业的角色。为了弥补同学们思考的不足，吕萍老师经常会让同学们上讲台做题，“这不是为了为难学生，而是给他们一个思考的机会，让他们更加主动地去思考问题。”

她注重教书育人两结合

在“授人以鱼”外，吕萍老师更注重“授人以渔”，即做人、做事的道理。虽然现在我校有专门的辅导员在做思政工作，吕萍老师依旧认为专业教师也应承担部分德育工作，“教书与育人是分不开的。”我校的“三育人”等活动就是旨在推进专业任课教师的育人工作。 吕萍老师在给小班上课时，总是能认得所有学生，也经常会抽时间去关心、帮忙他们。有一回，听说一位学生因为学习生活上的事给高中的老师打电话，她就在与其谈心时表示，出现这样的情况，是做大学老师的工作上有失误。

虽然近来由于大类招生、大班上课等缘故，她觉得与学生有些疏远了，但她仍然不会拒绝前来寻求帮助的学生。每周四的答疑时间内，她也鼓励同学们提些与化学无关的问题。她一直认为，专业任课老师做育人工作会比辅导员更有效，因为专业老师往往可以联系相关专业背景，提供更为实际的帮助，甚至可以以自身的经历“言传身教”。

三尺讲台上，吕萍老师凭借对教育工作的热忱，关爱着学生，传授着智慧。1996年回国前夕，在美国的老板问她：“什么时候你最自信？”她的回答是：“当我站在讲台上面对学生的时候，是我最自信的时候。”时光荏苒，永不变的是她一直坚持着的原则，在她选择的道路上实现着作为一个教师的人生价值。