[武陵春]教学设计2

《武陵春》教学设计方案 武陵春》

盘县乐民镇中学：刘鹏 课题名称 科 目 语文 教学时间 《武陵春》 年级 １课时（45 分钟） 九年级

⒈ 九年级学生，已经学习了不少古典诗词，对古典诗词的理解已经 学习者分 有了一定基础，再加上他们的思想正从幼稚向成熟阶段过度，对表达爱、 析 恨、情、愁的文章颇感兴趣，特别是对类似的比较经典、简短的古诗词更 是偏爱。因此，教师可以利用学生的这种兴趣爱好，引导学生反复朗读、 背诵《武陵春这首词，从而体会作品是如何表现浓重之“愁”的； ⒉ 前面刚学习了《望江南》这首词，了解了作品采用白描、拟人等 手法，生动地表现闺中思妇望夫不至的绝望情绪，为学习《武陵春》这首 词奠定了基础； ⒊ 九年级学生虽然对文学作品有一定的欣赏、感悟能力，但运用贴 切的修辞来表达某种情感还是比较困难的。 因此， 要引导学生认真体会 《武 陵春》这首词运用夸张式的比喻表达“愁绪”的方法，结合拓展训练，培 养学生运用修辞，形象生动地表现情感的能力。

一、情感态度与价值观

⒈ 通过教学，在认识作品表达情感的基础上，正确面对学习、生活中的 “愁” ； 教学目标 2. 培养学生热爱祖国文化、热爱生活的情感。

二、过程与方法

⒈ 以介绍作家作品、多种形式的朗读与背诵的方式帮助学生积累文学常 识及作品内容； 2. 以研读讨论、拓展训练等方式加深学生对作品的理解。

三、知识与技能

1. 2. 积累作家作品，朗读并背诵《武陵春》这首词。 学习作品中用“夸张”“比喻”等修辞表达愁绪的方法。 、

教学重点、 、 教学重点、 1. 朗读背诵作品，感悟作品内容，学习作品中用“夸张”“比喻”等修 辞表达愁绪的方法是教学重点； 难点 2. 学习作品中用“夸张”“比喻”等修辞表达愁绪的方法是教学难点； 、 教学资源 多媒体、课件、教材教案等 《武陵春》教学活动过程描述 教学活动 1 一、 组织教学

二、导入新课 利用多媒体视频展示课题，利用多媒体音频播放歌曲《一剪梅》 ，学生 静听，完毕。

教学活动 2

提问：同学们知道所听歌曲中《一剪梅》这首词是谁写的吗？ （李清照） 教师讲解： 《一剪梅》这首词是李清照与丈夫赵明诚结婚多年后一次 离别时所作，表达的是相思之苦，离别之愁。我们今天要学习的《武陵 春》这首词所要表达的又是什么样的愁绪呢？让我们来一起学习、了解。 三、出示三维目标（利用多媒体视频展示） 四、新课步骤 （一）作者简介：李清照（1084－1155），济南章丘人，号易安居士。 宋代女词人，婉约派代表。生于书香门第，在家庭

熏陶下小小年纪便文采 出众。对诗词散文书画音乐无不通晓，以词的成就最高。词清新委婉，感 情真挚，且以北宋南宋生活变化呈现不同特点。前期反映闺中生活感情自 然风光别思离愁，清丽明快。后来因为丈夫去世再加亡国伤痛，诗词变为 凄凉悲痛，抒发怀乡悼亡情感也寄托强烈亡国之思。有《易安居士文集》 等传世。代表作有《声声慢》、《一剪梅》、《如梦令》、《武陵春》等。 其中今天学习的《武陵春》就是她丈夫去世后的代表作品。（利用多媒 体视频展示） （二） 整体感知课文

教学活动 3

1．朗读背诵

⑴组织学生听读课文（利用多媒体音频播放） ⑵让学生自由朗读并背诵课文 教学活动 4 ⑶以抽查背诵的方式了解学生背诵课文的情况 ⑷再次听读课文（利用多媒体音频播放） ，识记课文 2．细读理解 ⑴组织学生结合注释，自由品读课文，理解课文，可相互讨论。 ⑵以提问发言的方式赏析课文，可针对某一个词、句子，也可就整首 词谈谈自己的理解。 （参考理解：春风停息百花落尽花朵化作了香尘天色已晚懒于梳头。 风物依旧人世已变一切事情都已完想要诉苦衷眼泪早已流。听说双溪春光 还好也打算乘舟前往只恐怕漂浮在双溪上的小船载不动许多忧愁。）（利 用多媒体视频展示） （三）研读讨论，深入理解（利用多媒体视频展示问题） 1．这首词的主旨是什么？请用一个词来表达。你是怎样理解这种情感 的？ （愁。这种愁不仅仅是因丈夫病故，一个人孤独寂寞的凄苦，也包括 金人入侵所造成的国破家亡的无限仇恨，还包括幸幸苦苦珍藏的文物被焚 烧、散失的痛惜。如学生不好理解，可插入简单的写作背景介绍。） 2．全词所要表达的是作者无尽的痛苦、难以排解的愁绪，是通过什么 样的外在行为表现出来的？词中哪个句子表达了这种愁绪之浓之重？ （①日晚倦梳头；欲语泪先流。

②只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 ） 3．作者为了表达自己的浓重愁绪，运用了什么修辞？请结合作品内容 谈谈你的理解。 （夸张式的比喻，贴切自然。这首词里，李清照说：“只恐双溪舴艋 舟，载不动许多愁。”用夸张的比喻形容“愁”，但她自铸新辞，而且用 得非常自然妥帖，不着痕迹。我们说它自然妥帖，是因为它承上句“轻舟” 而来，而“轻舟”又是承“双溪”而来，寓情于景，浑然天成，构成了完 整的意境。） （四）拓展训练（利用多媒体视频展示问题） 1、愁，是人之常“情”之一，它是人生种种不如意生活境况的直接反映， 举凡离别、孤独、相思、挫折、打击、穷苦、沦落等均可引发人的各种各 样的愁绪。

请结合实际谈谈你是如何面对学习、生活中的“愁”的？你能 运用“夸张”或“比喻”等修辞来说说你的“愁绪”吗？ 2、联系平时积累，列举描写“愁”的句子。 ⑴杜诗韩集愁来读,似倩麻姑痒处抓——唐.杜牧《读韩杜集》 ⑵志士惜日短,愁人知夜长——晋.傅玄《杂诗》 ⑶剪不断,理还乱,是离愁.别是一般滋味在心头——李煜《相见欢》 ⑷门外若无南北路,人间应免别离愁——唐.杜牧《赠别》 ⑸白发三千丈,缘愁似个长——唐.李白《秋浦歌》 ⑹问君能有几多愁?恰似一江春水向东流——南唐.李煜《虞美人>> ⑺抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁——唐.李白《宣州谢眺楼做官别校 书叔云》 ⑻莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦——宋.李清照《醉花阴》 ⑼此情无计可消除,才下眉头,却上心头——宋.李清照《一剪梅》 ⑽少年不识愁滋味,爱上层楼.爱上层楼,为赋新词强说愁——宋.辛弃疾 《丑奴儿.书博山道中壁》 ⑾人到愁来无处会,不关情处总伤心——宋.黄庭坚《和陈君仪读太真外 传》 ⑿却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂——唐.杜甫《闻官军收河南河北》 ⒀只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。宋.李清照《醉花阴》 五、教学总结： 今天，我们学习了著名女词人李清照的《武陵春》，这首词以夸张式 的比喻，具体形象地表达了作者无尽的痛苦和愁绪，我们既要为作者晚年 生活的凄楚和不幸感到同情，同时也要学会正确去面对自己学习、生活中 种种的不如意。 布置作业：课外熟背《武陵春》，并默写。 教学活动 5 板书设计 国破家亡之恨 ——船载不动（夸张、比喻）

武陵春——愁（主旨） 丈夫病死之苦

文物散失之痛