浅谈高校网络课程中存在的问题与建议

浅谈高校网络课程中存在的问题与建议

刘天枥

１

秦宇

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王勇鑫

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（１．河北师范大学汇华学院，河北石家庄０５００００；２．河北师范大学，河北石家庄０５００００）

［摘要］随着我国网络课程的普及，各高校对网络教学资源的学习与利用越来越多。本文对网络课程的现状及存在的一些问题提出一些关于

改善网络课程的建议。

［关键词］网络课程；问题；建议；教学一、网络课程概念及其特征

网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。

如何实现高校内部教学资源的规范建设与共享，进而实现高校之间教学资源的共享。已经成为当前亟待解决的问题。

网络课程应该具有如下几个特点：1）包含“课程”的一切特征，如：教育目标、教学内容、教学活动、教学评价等等，而不能仅仅是简）体现“网络”的特点，充分利用网络的共享单的教学内容的罗列；2

性与开放性特点，构建多媒体化、自主化、协作化的学习情境；3）教学设计以学生为中心，充分发挥学生的主体能动作用，以自主学习为主要的学习方式。因此，相应的教学理念、课程的教学设计也必须发生相应的变化。要站在学习者的角度，以学习者为中心来考虑一切问题。

二、网络课程国内研究现状

，国家教育部于2000年5月启动了“新世纪网络课程建设工程”并先后批准了321个网络课程和资源库建设项目，57所试点网络学校。

10年来，关于网络课程建设的研究不断发展，并有效促进了我国网络教育的发展，取得了一定的成就，建设了一批相对先进、科学、完整的网络程资源。但是，与西方发达国家已经形成由示范课程、习题库与成绩测评、文献库与资源库和评价系统组成的网络课程系统相比，我国在这方面的发展还相对落后。

三、网络课程建设存在问题（一）教学设计不够完善

由于网络课程教学是一个比较新颖的概念，导致教学组织不够完善，资源总结不够，过于注重内容呈现，而忽略学习环境的设计，无法随时掌握学生对知识的了解情况，导致整个教学设计有所缺失。大部分教师还是在以老师为中心做教学设计，而忽略了在教学过程中是应该以学生为中心。

（二）教学内容的表现形式单一，学生的注意力难以集中

网络课程中教学内容的表现形式多很多种，如文本，图片，视频，音频，动画等等，但是现在的网络课程却对教学内容的表现形式的选择不够丰富与恰当，大部分时候都是把课本上的原内容少做丰富甚至是照搬到媒体上，以至于没有能完全体现出网络课程教学的多样化、丰富并有趣的学习资源与材料的优势。

（三）评价与反馈系统过于薄弱

网络课程大部分时候都是提出问题，然后直接给出答案，而教师却并没有给出分析与总结，这样便使很多学生在解决问题时忽略自己思考的环节，而是直接看答案，这样有时候会成为一个填鸭式的教学模式。网络课程现在还没有一套完整的反馈系统，这也导致了反馈往往得不到回应，甚至大部分情况下，也没有反馈环节。

（四）难以实现自主学习

在制作网络课程时，更多地是从教师的角度去考虑课程的开发，几乎所有的教学环节和步骤都是沿用传统的以教师为中心的模式，却很少从学生的角度出发，认真考虑各种学习情境和学习活动的设计，不能从根本上引导学生进行自主学习。由于课程的设计不够新颖，有趣等，叫学生难以长时间的自主学习，从而从整体上对网络课程的资源无法得到良好的利用。

[参考文献]

［１］中华人民共和国教育部．教育信息化技术标准委员会．ＣＥＬＴＳ－２２．１．网络

课程评价规范（标准草案征求意见稿），２００２．

［２］孙进康，陈章其．高校网络教学资源的建设与共享［Ｊ］．学习资源，２００８．［３］王永华．高校网络课程建设中存在的问题及建议［Ｊ］．软件导刊，２０１１．

（五）教学的应用及其有效性往往被忽视

虽然各级教育机构投入了大量的经费和支持，诸多教师和教学机构也投入了大量的时间和经历，但总体而言，我国网络课程仍然存在教学适应性不足的现象。因此，分析目前网络课程教学中应用有效性的现状与问题显得非常有必要。

四、关于加强网络课程建设的建议

（一）加强对教师的教育技术培训和教师之间的交流与学习建设高质量的网络课程，解决的是让教师对新的教学要求学习与实施，从传统的教学要求向新的教学要求改变需要一个过程，但是增强对教师的培训和教师间的相互交流与学习便可以加快转变的速度，并且通过实践与交流来更好的择优去糟，更好的利于学生对知识的接受。可以多找一些国内外较为成功的网络课程来借鉴经验，不简单的是老师对网络课程的学习，也是通过师生置换的方式来更加清晰的明白学生更需要怎样的课程和怎样的教学设计更好的增强学生的自主学习与对所学网络课程中知识良好的掌握。

（二）完善教学设计，促进学习者自主学习

设计课程教学应注意：学生的知识需求，包括学生学习前的考虑，问题的难易，在解答问题的过程中要对解答思路加以分析；课程内容与所设计的课程中各个知识点的衔接；不同专业的学生的需求，做到因材施教。多多鼓励学生参与“课堂教学”。开设网络课程交流群，网络课程论坛；提高学生自主预习和收集课程相关材料的兴趣与能力；课后，将问题与大家共同交流学习，最终解决问题并且完善答案。这样增加学生学习的成就感，让学生真正的感觉到发现问题并解决问题的快乐，最后由教师评讲。这样，既可以提高教学效果，又能增强学生的学习主动性。

（三）加强网络资源的共享，建立科学清晰的导航系统

很多院校都开设相同的网络课程，如果可以协同来完成同样的网络课程，加强了师资，而且可以省下一部分经费来不断完善自己院校开设的网络课程，而且各个学校可以签订一些协议来相互交换优秀网络课程资源，这样就可以丰富自己的网络课程种类，给学生更多的学习选择。一个好的网络课程的导航系统，可以清晰的展示出网络课程中都有些什么内容，更加便捷的找到自己需要学习的内容。

五、结论

网络课程资源共享是走向应用的前提和基础，某种意义上说，网络课程资源建设及其评估是实现优质资源共享和应用的重要平台。相对于传统的教学模式，网络课程资源必须要考虑不同使用者的需求，应该注重考虑可获取性的设计。而网络课程教学可以更好的来弥补高校的一些不足，并且给高校师生很多丰富的学习资源，这都是高校必不可少的教学资源。学习者使用网络课程资源进行学习的积极性和主动性也有待于进一步提高。然而，对于高校进行网络课程建设的目的，就是要倡导教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用。所以我们在网络教学上还应当投入更多的资金与精力来不断完善，使学习者对知识的学习更加的灵活与方便。

20127）