一场别开生面的葬礼

一场别开生面的葬礼

——班主任德育工作案例

“培养小学生自主学习能力的研究”课题

任城区实验小学 王静波

案例描述：

镜头一

晨读，教室里回荡着朗朗的读书声，一声轻轻地啜泣传入我的耳鼓，我环顾四周，看到一张充满委屈而又气愤的面孔，正挂着晶莹的泪珠。我连忙走过去问：“广，你怎么啦？” 广委气愤地说：“我的红圆珠笔被琪拿走了，她不还给我！”旁边的琪听了腾地站了起来，“我没拿他的，这是我的，我妈给我买的！”我明白了，肯定出现了两个同样的圆珠笔，琪这个小女孩是不会把别人的东西占为己有的。于是我问广：“你的圆珠笔今天带来了吗？”他肯定地说：“带来了。我今天早晨还用了呢。而且还借给程用过呢。”程肯定了他的说法，并且说明自己用完后放回了广的桌子。广周围的同学都反映是这种情况。琪周围的同学也都热情地证明那笔是琪的。

这更加说明我的想法是正确的。我对广说：“看来你的圆珠笔是弄丢了，不是被琪拿走了。我们一起找找吧。”大家都说已经找过了，我发动大家再找一次，结果没找到。看来这笔是被非常想拥有红色圆珠笔的同学偷偷拿走了，只是我不能点明这一

点。于是我说：“大家看看自己拿错了没有。”同学们马上动手找起来，结果谁都没找到。看来有个人没说实话。

班上已经多次出现过这种现象，苦于没有良好的契机，给孩子们的引导力度不大，效果不太好。今天，大家刚到校，就发生了这件事，我一定要查清楚，并给孩子们一次深刻的引导。

于是我故作轻松地说：“笔不会飞的，一定能找到。我帮你们找找吧。”我开始以帮忙为好听的借口而动手看所有同学的东西，场面异常安静而又空前紧张。正在这时听见一个同学说：“圆珠笔在那儿！”大家顺着她指的方向看去，果然！一只笔赫然躺在广的桌子旁边，那么耀眼，显然是怕被找出来，悄悄扔出来的。于是我迅速扫视全班同学的眼睛，孩子们定定地看着我，任何一个同学都没有一丝慌乱和不安。我心里倒吸了一口凉气，这孩子伪装得真逼真！到底是谁呢？我用尽了真诚反复引导，每一次探询大家的目光，都没有任何发现。我只好告诉大家：“如果谁扔的或谁看见别人扔了，请找个合适的机会来找我。”就在这时我看到一个一闪即逝的慌乱的眼神，但接着他就恢复了平静。我没有立刻叫他，希望他能主动来找我。

但是我的希望落了空。

镜头二

我把昌叫到了办公室，轻轻地问：“是你拿了广的圆珠笔吧？”“没有。我没拿。”他好象很委屈地说。我马上意识到我不该这样问。既然开始错了，就得想办法弥补，我温和地说：“昌，

你想和我交朋友吗？我喜欢有勇气，敢做敢当的人，谁都有可能犯点小错误，关键是我们要敢于承认自己的错误。”“老师，我真的没拿！”场面就这样陷入了僵局，我只好铤而走险，“有同学看见你扔了。”我做好准备，如果一旦误解了他，我一定得真诚地道歉。“没有，老师，我真的没拿。”他还是那句话，场面陷入了更僵的局面，办公室里静得连我们的呼吸都能听到，我们两个人的心灵都正接受着痛苦的煎熬，我感觉到他强硬的否定后隐藏着一颗不安的心。经过好一会儿的沉默，我首先打破了僵局，温柔地拉住他的手，轻轻说“你是不是很想要一支红色的圆珠笔。”这时，奇迹出现了，只见他轻轻地点了点头，说：“是。”“你并不是想偷他的笔，你只是很喜欢。就不由得把他的笔拿走了，对吗？”“恩。”这时，我一下把他紧紧搂在怀里，激动地说：“孩子，你是伟大的，你终于有了承认的勇气。我喜欢和你这样的人交朋友。”他也顿时松了一口气。我接着温和地说：“既然你有勇气承认自己的错误，但我们也得看到这是个缺点，既然是缺点，我们就应该改掉它，以后再也不要做这样的傻事了。”“如果你想要红色笔，告诉妈妈，她肯定会为你买的，对吗？”“对！”我要送他一支红色笔，他无论如何都没要。我告诉他我会如何向同学们解释这件事，让他放心回去。

镜头三

到教室后，我告诉大家，这是个误会。刚才是这么回事：不知谁从地上捡起了笔，随手放到了昌那里，正巧夹到了他的书里，

他没发觉，又把书装到了书包里，开始找时也没找到，正当老师帮着找时他才发现，但又不好意思说了，所以才扔了。“不过，我们班的确有人拿过别人的东西。也许你并不是有意的，只是很喜欢这东西，但无论如何，我们都不应该拿别人的东西。”这时，程说：“老师，我一年级的时候拿过苏的橡皮，后来我又还给了他。”太巧了！我要借这个机会给孩子们一次心灵的震撼，我要大事渲染，于是我故意夸张，态度却十分真诚地说：“程同学把曾经犯过的错误敢在全班同学面前说出来，他的勇气太大了！他是精神上的强者，伟大的精神强者！让我们把掌声送给他。”我的声音高亢激昂，同学们对他投去了敬佩的目光，热烈的掌声四起，经久不息，待掌声稍微平息，我又鼓动大家，让我们再一次鼓掌，为程的伟大勇气。我要以宏大的场面震撼孩子们的心灵。我再一次掀起高潮，“程这种精神上的勇气令我深深佩服，我也应该向他学习，我要向他鞠一躬。”说着，我对着他深深一鞠躬，掌声再次热烈地响起。我接着引导大家：“有缺点不可怕，最重要的是我们要看到自己的缺点，承认自己的缺点，并改正它。大家回忆一下，当自己喜欢别人的东西时，然后就偷偷拿走，这样的事你做过吗？请大家默默地问问自己。”教室里静极了，我想孩子们的心不会静吧。

镜头四

“现在，我们听写生词，大家做好准备。如果你做过这样的事，听写时请在最后写上‘我做过’三个字，精神的强者应该像

程那样，勇于承认自己的错误。这次听写我负责收发，我会为大家保密的，你当然也可以不写自己的名字。”有了前面的基础，气氛并不紧张，比我想象的还要轻松，甚至有的孩子大方地说自己做过。我统计了一下，告诉大家有19个同学写着做过，同学们一听，原来不仅仅是自己有过这样的过失啊！同学们相视一笑，气氛更加轻松了。我把“我做过”三个大大的字写在黑板上，告诉大家：“现在大家已经把自己曾经做过的错事说出来了，你们很有勇气，这就好像我们把自己身体里的病剥除了一样，这是害我们的毛病，我们要远离它，埋葬它，让它永远再不要跑到我们身上，现在就让我们给它举行一场特殊的葬礼吧。来！让我们一起把它深深的埋葬。”我边说边把“我做过”三个大字，用粉笔认真涂掉，并让孩子们用自己的小手和我一起做涂的动作。涂完，我们默哀了1分钟。教室里静悄悄地，同学们一脸严肃。直到坐下后，同学们才感觉这场葬礼有趣而又深刻，是一场别开生面的葬礼，大家不由得笑了。

“一场别开生面的葬礼”案例反思 “小学生自主学习能力培养的探究”课题

任城区实验小学 王静波

由这场别开生面的葬礼，我想到了以下几点：

一、用真诚对待孩子，宽容地接纳孩子的缺点

苏联的温.卡维林曾说过“推心置腹地谈话就是心灵的展示。”我与昌的谈话和对程的评价，都体现了这一点，教师展示了自己的心灵，因此学生也能放松地展示了自己的心灵，故收到了良好的教育效果。

“错误在所难免，宽恕就是神圣。”教师的宽恕取得了孩子对他的信任，才使孩子更有勇气承认错误，改正错误。

二、善于抓住契机，创设真实动人的教育氛围

我灵活地抓住程主动说出自己曾犯过的错误这一契机，并两次掀起高潮，创设了真实感人的教育氛围，达到了超越预期目的的教育效果。

三、引导孩子正视缺点，并改正缺点

缺点不可怕，关键是帮助学生找出缺点，并引导学生勇敢地正视自己的缺点，毫不犹豫地改正缺点，不要让它成为孩子成长道路上的绊脚石。

四、用宏大的场面震撼孩子的心灵

空洞的说教不能触动孩子的心灵，我两次掀起了高潮。用宏大、真实的场面让学生从感性上得到深刻的体验，深深震撼了孩子们稚嫩的心灵，给他们留下了永生难忘的记忆。

这次事件后的第二天，昌的家长告诉我，说儿子回家后把事情告诉了妈妈，并且孩子还说以后再也不会这么傻了，关键孩子还表示以后无论遇到什么样的缺点，自己都会改正的，还说自己的老师很有趣。（孩子不会措辞）家长一再表示感谢。

后来陆续又有几位家长向我表达了感慨和感谢。

这件事虽然过去快一年了，但孩子们仍记忆犹新，班内再也没有出现过丢东西的现象。

这件事也有一点儿小小的细节让我注意到：我在找昌谈话时，如果一开始换个问法，可能就不会在他身上绕那么大圈子。这说明教师在教育孩子们时，仅有保护孩子自尊心的想法和心愿还不够，还要讲究方法，注重教育艺术，引导孩子自主发现缺点，自主改正错误，这样才能真正呵护孩子稚嫩的心灵，对培养学生自主学习能力和自主生活能力才会有巨大的帮助。