规训与惩罚
规训与惩罚
【摘 要】文章首先分析了低龄寄宿生的内涵和低龄寄宿生行为习惯养成的意义。在此基础上,引入了规训与惩罚的概念,并简要概括了规训与惩罚的手段,探讨了规训与惩罚的手段在低龄寄宿生行为习惯养成中的运用,指出了规训和惩罚的消极意义,最后提出了应遵循的三个原则。
【关键词】低龄寄宿生 行为习惯
一、低龄寄宿生的内涵
如今,由于农村适龄儿童人数的减少,许多村级小学被撤并,相当部分适龄儿童集中到乡镇中心校就读,并且寄宿在学校。这样就产生了低龄寄宿生。低龄寄宿生正越来越受到社会和家长的关注。适龄儿童从学前班进入农村低龄寄宿制学校,离开父母在校住宿,开始独立地学习生活,是人生的一大跳跃。低龄寄宿生有两个显著的特征,一是低龄,一般是6~7岁;二是寄宿,住在学校集体寝室。低龄,决定了生活还不能完全自理;寄宿,决定了学校和教师要加强对学生的生活和安全的管理,加强学生的行为习惯养成教育。
二、低龄寄宿生行为习惯养成的意义
1.促进个体社会化
个体社会化是指个体通过学习,掌握社会生活知识、技能和规范,适应社会环境,取得社会成员资格、发展自己社会性的过程。[1] 低龄寄宿生养成良好的行为习惯能有效地掌握适应学校生活的技能和规范,更好地融入学校和班集体之中,使之成为其中的一员,与同学和睦相处,在集体中发展自己,又与集体融为一体,从而促进自身个体的社会化。
2.适应小学生活
适应性是个体表现在为取得自身和环境相互协调的某种身心活动或学习活动中较为稳定的能力特征。适应性是低龄寄宿生面临的突出问题。低龄寄宿生不适应小学生活,主要是还不习惯小学的学习和生活制度,不习惯没有家长在身边照顾,不习惯和来自不同村寨的同学在一起生活,从而心理感到孤独,有的学生甚至变得内向,沉默寡言。良好学习和生活行为习惯的养成会使低龄寄宿生更快地适应学校生活,更好地转变自身的角色。
3.提高教育质量
提高教育质量有多种途径和手段。从学校和教师层面来看,学校要有与时俱进的办学理念、先进的管理方法和措施。教师要有正确的教育教学观念,不断地提高自身的综合素质,灵活运用教学方法。从学生层面来看,学生要有强烈的学