中班生成活动案例船

中班生成活动案例——船

曹春凤

一、 主题的由来：

举世瞩目的2008年的奥运会在中国的北京举行，青岛作为水上项目比赛场是与北京唯一的合作城市，是荣幸的，也是骄傲的。在我看来班上的孩子，作为小东道主，也作为青岛大海边土生土长的孩子对船的了解应该是比较深入的。

经过我对孩子的观察这种想法有了改变，陈锐小朋友从家里带来了一艘电动游艇孩子们都对电动游艇有极大的兴趣，那个动动，这个摸摸，非常喜欢，姜仕伟小朋友说：“你们说，这是什么船呀？”孩子们，看看我，我看看你，有一位幼儿说：“反正就是船呗。”又有一位幼儿提出：“你们说如果船累了，它到里去休息呀？”孩子们都面面相觑，不知如何作答。于是孩子们的目光转向了我。对于孩子们急切的渴望，应该如何对幼儿进行正确的指导呢？

于是，在这些动力的推动下，我们就产生了船的主题。

二、主题网络预设。

人力非人力 内部

船

外部 特殊保卫国家

比赛 运输

教师预设活动

三、 主题活动准备：

1、要引导幼儿进行船的主题，首先要对班内的环境进行装饰，教师与幼儿一起制作各种船，装饰教室。通过活动引导幼儿学习船的折法，教室将幼儿折的各种船挂在教室中，让幼儿、家长一进门

首先感受到主题是什么，融入到主题中。再将角区中的材料进行更换，如：将巧手吧中，添加折叠船的彩纸，并引导幼儿进行添画。

2、要引导幼儿进行关于船的主题的研究，必需有足够资料，如：各种船的模型、图画及各种文字资料，一方面通过教师及幼儿

园进行努力搜集，一方面引导一些有便利条件的家长帮助，将材料准备的更丰富。

3、幼儿对于船的了解是很肤浅的，光靠教师个人的努力是不够的必需引导家长领幼儿进行感官的直接感受，如：领幼儿去海军博物馆，参观军舰了解军舰的基本构造。有便利条件的幼儿可去青岛北海船厂进行参观，了解船的基本构成。

四、 主题的发展：

a) 教师引导幼儿自由讨论，教师参与指导。

“小朋友你们都见过什么样的船？” 教师引导幼儿讨论自己见过的船，“我见过快艇，在栈桥那就有，我还坐过呢。”“我在老家海边见过渔船。”“我在海边见过帆船。”……孩子们通过了几天的准备，收获还真不小，幼儿的热情程度令人吃惊。其中，王源小朋友还将他与军舰的合影拿来，引的其它小朋友羡慕不已。“小朋友，你们见过这么多的船，那你知道，青岛2008年要举行一个盛大的什么会？”（教师抛给幼儿问题，引导幼儿思考、讨论，重点引导幼儿知道2008年青岛的奥运帆船比赛）果然，孩子们没让我失望很快的回答出：“2008年举行奥运会。”“那么青岛举行什么项目？”“帆船！”“那么，2008年奥运会主要在哪举行？”……孩子们过了好久，也没有讨论出问题的答案，我决定不将答案直接告诉幼儿就将这个问题留给了孩子们，让他们回家自己与爸爸妈妈一起

讨论。

活动反思：幼儿对主题船的兴趣、热情很高，准备的很充分。其中家长的参与很重要，为主题提供了不少有价值的资料。活动中幼儿对青岛局部的消息关心，但对全中国关心的不够，在以后的活动中需加强这方面的教育。

b)引导幼儿表征船。

幼儿要进行表征，必需了解船的基本结构，知道船都分哪几部分？幼儿通过对各种挂图和课件的观看，对船的基本构造有了初步的了解，知道船有：船甲板、客舱、螺旋桨……，幼儿对船的结构了解后，幼儿进行了表征活动。在活动中，有一位幼儿的画引起了我的注意，别人都画客轮、渔轮，而他却画大军舰向画有日本国旗的军舰开火，我很奇怪，幼儿都画完后，我请他来讲一讲他的画“爷爷给我讲过日本曾经侵略过中国，但他们现在不承认是不对的，所以我要向日本军舰开火，打他们！”孩子们对这幅画的反应很大，有的说应该打，有的说不应该打。我心想，何不对幼儿进行一次爱国主义教育呢?我就对幼儿讲了日本如何侵略中国，但这些我们要记住但不能像画上那样互相侵略，是不对的。

活动反思：幼儿表征时的兴趣很高，质量也很高，那位小朋友的爱国情感也令我感动，这么小的孩子就知道捍卫我们国家的主权，孩子们是多么可爱呀！他的爱国主义情感是在让我们成人汗颜呀！ c)引导幼儿制作船。

要引导幼儿制作船，首先引导幼儿知道船的行进原理，了解船实怎样发展到现在的船的，引导幼儿讨论，古代的人造的船是什么样子的？是怎样发展的？都经历了那些船的种类？现在的船使用哪些做动力的？幼儿在了解了这些之后，便开始动手准备材料，有的幼儿用纸做船，有的幼儿用插塑做船，使用的材料五花八门，当幼儿将船做好后，我请儿将自己制作的船放入水中时，情况就有很大的不同了，纸做的船在水上飘着，但过了一会就沉了下去，插塑做的船虽然不怕水，但是一到水里就沉下去了，木头做的船到水里，既能漂在上面又不怕水。活动结束后，我引导幼儿进行讨论，为什么有的船会沉下去?有的船不会沉下去？幼儿你一言我一语，最后讨论出用木头做船最好， 由此幼儿明白了，古人为什么用树干做船的原因。“小朋友我们的船做成了，但我们的船跑的太慢了，有什么办法么？”第二天幼儿们带来了他们与父母一同装备好的快船，丁嘉辉拿出他那用橡皮筋做动力的船来表演，虽然跑得很快，但很快就停了，潘泽睿拿出他的船，放到水里，船迅速的跑了出去，孩子们就猜他的船是用什么当动力的，正在猜着潘泽锐将他的船拿上来孩子们发现，潘泽锐从船底拿出了两块电池，“明白了，是电池，是电池！”孩子通过活动也明白了船使用的各种动力并知道那种动力最好。

活动反思：幼儿在活动中，能通过实践知道船的各种动力，和

制作材料，虽然知道用木头制作船好，但不知道为什么好，只知其然，而不知其所以然，直观的感受就给了幼儿最好的答案。

还通过与父母的合作制作出了船，虽然孩子们制作的船并不美观，但绝对实用，在制作船的同时，也沟通了亲子的感情，真是一举两得。

五、 师生共建网络

人力 动力

古代 现代 救生设备

螺旋桨 锚

船 帆船 潜水艇 客运 货运 龙舟 2008奥运会

备注：教师预设活动 幼儿生成活动 未完成活动

六、 教师的体会与反思。

1、生成活动让幼儿成为活动“真正的主体”。

在以往的活动中，教师只是引导幼儿学习与预先设定好的课程，并没有发挥幼儿的主观能动性，采用的是灌输式的教育。采用了生成课程的教学方法，幼儿的主动性、创造性都得到了最大限度的发挥，如：在主题船的进行过程中，孩子们在学习了一些内容后，并没有停滞不前，而是生成了一些教师也想不到的分主题，船不但可以用来运输、比赛还可以进行对国家的保卫而延伸到了日本侵华的事件，对幼儿毫无主观痕迹的上了一节爱国主义教育活动。

2、生成活动让“能力弱”的幼儿找到发挥自己潜力的切入点。 在幼儿园中，每个班都有几个能力相对比较弱的幼儿，他们不管在反应能力上还是在交际方面都比别人稍逊一筹。但在主题船的进行过程中，我班的王修德却用橡皮泥捏出了逼真的船，开始当他拿作品给我看是，我都不相信自己的眼睛，这真是他捏的吗？于是我请他在捏一个，果然不多久，一艘小巧的渔船要出海打鱼了，我问他：“你为什么平日里不捏橡皮泥呀？”“因为我捏的慢，老师不太看我的作品。”孩子小声的说着，虽然孩子的声音很小，但却字字印在我的心上，每个孩子都有自己的展示的权力，教师应该加强对自身的提高，和对班里每位幼儿了解。只有这样，才能找到每位幼儿的兴趣点，引导幼儿走出成功的第一步。

2003年6月