小学数学开放式课堂教学模式浅析

小学数学开放式课堂教学模式浅析

作者：谢书英

来源：《软件·教育现代化》2015年第01期

[摘要]伴随着新课改的推进，对于教学内容的改革和教学方法的变革也不断的推进。新课改更加注重对于学生素质能力的培养，因此小学的数学教学也显得尤为重要。如何紧紧跟随新课标的改革，推进开放式教学法在小学数学课堂的发展，是我们教育工作者必须具备的能力和我们时刻需要注意的问题。本文就将对小学数学开放式教学法进行一些相应的探索和分析。

[关键词]小学数学 开放式教学

1 开放式教学法的内涵

开放式教学，就是以素质教育理念为指导，改革传统封闭的课堂教学方式，努力创造一种民主、愉悦的教学关系和启发、导学的教学方法，着力于学生心灵的开放和教育空间的开放，运用多种载体和媒体，培养学生整体素质发展的一种新型教学模式。开放式课堂教学作为一种与传统的封闭性课堂教学相对立的课堂教学模式，其含义面十分广泛，包括教学环境的开放、教学内容的开放、教学方法的开放、教学过程和教学评价的开放等。开放式教学基本特征：教师成为学生学习的支撑者，确立资源分享的平等型师生关系；课堂成为学习生活的一部分，允许教学时空的延伸和发展；学习材料来源多样化，活动成为学生参与课堂教学的主要形式；学生享受学习的乐趣，这种乐趣成为学生学习的主要动力，积极的自我激励成为评价的主流；原有的课堂纪律受到挑战，学生参与学习规则的再制订等。

2 教学内容的开放

由于学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，所以，开放教学内容，尊重教材并灵活处理教材，使教材内容融入生活，这对学生增强对教材的接受能力有很大的帮助。随着现在的社会生活丰富多彩，科技发展日新月异，学生获取知识的途径也日益广泛。这就要求课堂教学就不能完全局限于课本和教材的内容，应使教材变得更加大众化，生活化，使学生看得见，摸得着。数学是从现实生活世界中抽象出来的，它来源于现实生活而又应用于生活，但我们目前的教学内容和教学方法却存在很多弊端，脱离生活，使学习变成了纯粹的死读书。因此在使用现行教材的过程中，教师要从学生的知识现状和接受能力出发，根据新时代的精神，深刻理解，把握教材的精神实质，对教材、教材规定的教学内容进行分解或合并，联系生活，充实与教学内容相关的素材，变课本数学为生活数学，给学生足够的想象空间和时间，结合学生的生活实际提出真实的、有思考价值的问题，使学生学到“有用”的数学，不再害怕数学。

2.1 联系生活实际教学。教学中，我经常将教学内容与现实生活紧密联系起来，使学生领悟到数学来源于生活又运用于生活，感受到数学就在我们身边，从而使学生以积极的主人翁姿态投入到学习中去。

2.2 实施教学环境的开放。教室固然是学生基本的学习、活动场所，但社会才是更大的课堂。教师要把课堂教学纳入到社会开放的大环境，把由教师引导的社会实践、实验教学等也看成是一种传授知识、培养能力的重要途径。

3 开放式小学数学教学的策略

3.1 开放式小学数学教学以学生为主体的课堂。在教室内学习的主体是学生。在具体的教学活动中，教师应该积极的培养和发展小学生的主人翁意识，让小学生明白自己是学习的主体，是学习的主人。自己是为了自己而学习而不是为了其他。

3.2 课堂学习中要注重合作和团队精神。在开放式教学模式中，团队合作是实现有效学习的第二大策略。只有通过学生之间的合作交流才能够将开放式教学顺利地进行下去。

3.3 以实际生活为节点进行课程讲解。小学数学是数学课程的初始阶段，基础数学与我们的生活息息相关。

3.4 要树立好开放式教学观念。首先要对教师的教学观念进行革新，教师是实施开放式教育的重中之重。所以在教学过程中，教师也要摒弃那些传统模式，尽可能的实现开放式模式。 4 进行开放式评价

评价是促进学习的一个重要方式，也是贯穿于课堂的一条主线，教师在对学生进行评价时，应该深入了解评价的深层次激励功能，建立和谐、自有的课堂氛围，才能真正实现教学的开放性。对学生的学习进行评价，也要采取开放式的评价模式。开放性的评价方式，首先是对传统的百分制是一个改变，传统的以分数作为评价的标准在现代化的教学中应该要逐渐改变，取而代之的应该是根据学生平时的综合表现而进行的评价方式。其次，开放性的评价方式，其评价的主体也发生了改变，开放式的评价中，一般有三个方面，一是学生，二是教师，三是家长，开放性的评价将传统的学生处于被评价的被动方转变为—个参与性很强的主体，给学生的评价中，有的来自老师，有的来自家长。他们对同学的行为可以有建议，有批评，有鼓励，最后是开放性评价的内容。

“开放式”教学从尊重学生学习的个性出发，能更好地发挥学生学习的主动性，满足了每个学生的学习心里需要，充分发展了学生良好的个性品质，更好地启迪了思维，让学生的创新意识和能力得到了极大开发。实施“开放式”教学就是要把课堂还给学生，让课堂焕发生命力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给老师，让教育成为智慧的事业；把精神生命发展的主动权还给师生，让学校显现勃勃生机。