浅谈李吉林情境教育思想与新课标的契合点

浅谈李吉林情境教育思想与新课标的契合点 　

◎王　 霞　

李 吉林 情境 教 育思 想 以促 进 儿童 整 体和 谐 发展 为主 要 目 　

标 ，既汲 取 了世 界先 进 的教 育学 、心理 学 、教 学论 、课 程论　

Ｉ 学段 （－ 年级 ） “ ３４ 识字 与 写字 ”提 出 “ 学 习汉字 有浓 厚　 对

的 兴趣 ”， “ 作 ”巾 “ 意表 现 自己觉 得 新奇 有趣 的 或 印 习 注 　

读 是学 生 个性 化 的行 为 ，不 应 以教 师 的 分析 来代 替 学生 的 阅　 读 实践 ，应 让学 生在 主 动积 极 的思 维和 情 感 活动 中，加 深理　 表 述 ，其 实 强调 的 是 以学 生 为主 的理 念 ，这 是教 育思想 的彻　 底 改 变 。中 国从 古 至今 ，扎根 于 人脑 中 的 “ 师道 尊 严 ”似 乎　

的精华 ，更立 足 丁我 国本　 的 文化 ，在 长 期 的实 践 、实 验过　 象深 刻 、 最受 感动 的 内容 ”：在 新 课标 教 学建 议 中 强调 “ 　 阅

程 中完善 起 来 ，在 目前 的 “ 课 改 ”中有 不 可替 代 的理 论和　 新 实践 的指 导 意 义 。 　

华 东师 范 人学 教授 方 智 范先 生在 《 语文 新课 标 对情 境 教　 解和 体验 ，要 珍 视学 生独 特 的感受 、 体验和 理解 ”。 所 有 的　 　 育理 念 的吸 纳 》 文 中这样　 道 ：在起 草 语 文课 程 标准 总 日 　 　 标利 阶段 日标 的时 候 ，我 的头 脑里 不 断涌 现 ｌ李 吉 林老 师 的　 ｛ Ｉ

‘　

观 点 、 李 吉 林 老 师 的 教 案 以及 专 家 们 对 情 境 教 育 的 分　 成 了厦 占不 变 的真 理 ，在这 种 传 统 的 以教师 为 中心 的 教 育思　

析 、研 究 的结 论 。我极 力 土张 把这 些 思 想 、理想 和 创造 吸 收　 想 的引 导　 ，学生 是机 械 的 ，是 被 动 的 ，在 学 习 的过 程 巾 ， 　

剑 新课 标　 。如 果我 们 读　 Ｆ 语文 课 程标 准 中 的总 目标 ， 　

他 们 没有 自己的思 想 ，期 待 教师 的 标准 答 案 ，学 生的 个性 、 　

就会 发现 里面有 关 丁注 重学 生 的情 感 体验 ，关于 丰 富儿 章 的　 独 特 的思 维 是被 弱 化甚 至被 磨 火 。 强调 学生 的 主体 性 ， 首先　

精神 世界 ，天 丁怎 样在 情境 中推敲 词 句 、 了解这 些 词 句 的作　 用 的相 关论 述 ，还 有关 于 阅读 、写作 、 综合 性 学 习等 目标 的　 设 定 。 比方说 ，要 求学 生 阅读 寓 言 、章 话 、 民间故 事 ，追 求　

改 变 师 生 关 系 ，教 师 必 须 用 平 等 的眼 光 对待 学 生 ， 尊 重 学　

生 ， 以学生 为 中心 ，教师 不 再是 教 练员 、陪练 员 ，而 是 学生　 的学 习 伙伴 。Ｉ如 新课 标 中将 教 师 定位 于 “ 师 是学 习 活动　 Ｅ 教

美 好的 理想 ，丰富 精

神 世界 ；通 过 诵 读儿歌 、民谣 ，获得 情　 的组 织 者和 引 导者 ”，教 师 应转 变 观念 ，在 教 学 过程 中 ，必　

感 的体 验 ；等 等 。这 些 表 述 ，包 含 了很 多 李 吉 林 老 师 的 思　 须遵 循 学 生 的身心 发 展 规律 ，以学 生 智 能、情 感 、意 志 等 获　

想 。所 以，语 文课 程 标准 有 非常 强 的思 想性 ，就 是通 过 语文　

得尽 可 能大 的发 展 为 日标导 向来 组 织 教学 。新课 标 改变 了 以　

学 爿 ， 让学 生 向往 真 善 美 ，语文 学 习 的过程 主 要 是感 受 和体　 往 只重 视 知识 的 学 习， 能 力的培 养 ，将 情 感 态度 和价 值 观放　

验 的过 程 ，这　 都 是对 李吉 林老 师 的情 境 教 育理 论和 实 践 成　 在 了 要 位 置 ，学 生学 习 的 习惯 兴趣 远 比他 仃所 学 的 知识 匝　 　 Ｊ

粜 ＿ 的有意 识 的吸 纳 。也 就是 说 ，李 吉林 情 境 教育 思想 与 新课　 要 的 多 ，这 是天 渖 学生 的伞 面 发 展 。新 课标 评 价建 议特 别 强　

标 的理念 是 卡通 的 ，是 有共 性 的 。笔 者试 从 四个 方面 论 述 李　 ｝ ｊ 调 评价 学 生 学 习的 过程 与 方法 ，加强 学 生 的 自我评 价和 相 互　 评 价 ， 定性 评价 利 定 量评 价 相结 合 ，更 戍 重视 定性 评 价 ，分　 数 不再 成为 评价 学 生 的唯 一 标准 。新课 标 中突 Ｈ学生 的主 体　 Ｊ 忡 ，更 有利 丁 促进 学 生语 文 素养 的提 高 。这 与情 境教 育思想　

不 谋而 合 。 　

吉 林情 境教 育思想 与 新课 标 的 契合 点 。 　

一

、

突 出学 生 的主 体性 　

李 吉林在 进 行情 境 教育 实验 之 前 ，没 有 多少 豪青　 语 ， 　

只 是 为 了将 儿 章 从传 统 的应 试教 学 巾解 救　 来 ，探 求 促进 儿　 章 全面 发展 的途径 。此后 开 展 的实验 ，都 以儿 童 的发 展 为核　

二 、加 强 语 文的 实践 性　

心 ， 正如 她 说： 学生 存我 心 Ｆ巾 的地 位 是　 高无 ｌ 。没有　 Ｉ ： 的

学 生 ，哪 有教 师 ？我 无 论Ｊ 课 ，还 是指 导 青 年教 师 备课 ，学　 － 生 总 是浮现 在 眼前 ，心　 想 的是 他 们 会怎 样学 ，这么 教 对学　 生 彳 多少影 响 ，他 们会 获益 多少 。 『 　

在情 境 教 学 的探 索过 程 巾 ，李 吉林 所 带 的实 验班 学 生　 持 不做 犬 量 的题 日，不 搞机 械　 复 的技 能训 练 ，而 采用 生 动　 的 情境 创 设 ， 止学 生爱 读 书 ，在 乩味 教材 语 古文 字 中 感悟 文　 察 、 实验 ，在实 践 中 让学 生 自 己总结 规 律 。实 验班 注 重学 生　 在 生 活和 学 刊 中应 用语 占， 从整 体 出发 ，将 读与 写 ，课 内和　

为有着 这 样 以学生 为土　 章

的 内涵 。在 《 和 潜 水艇 》的 教学 中 ，她 启 发学 生进 行 观　 　

的情怀 ，情 境 教 育斤　 求 ｝ 盛 的生 命力 ，才会 让广 火 的教　 Ｈ 　

师 移 极 实践 。 ｛ 　

个 而 新课 标 明确 指 Ｉ 学 生是 语文 学 爿 的主 人 ” ， “ 文　 课 外　 绕 ‘ 中心 结 合起 来 。课 堂 的角 色扮 演 ， 故事 表演 都　 Ｊ ｊ“ 语 ｜ 　 教学 应在师 生平 等 对 话的过程 中进 行 ” 。 在阶 段 目标 第　 学　 是 让学 生在 对 教材 实 践 的基 础 上 ，提 高 Ｅ身 的感悟 能 力 。 段 （ 年 级 ） “ 字与 写字 ”提 … “ 卜２ 识 喜欢 学 爿汉字 ，有主 动　 识 字 的 愿 掣 ” ， “ 茂 ” ｒ “ 欢 阅 读 ， 享 受 阅 读 的 乐　 　 阅 ＿ 　 ｒ ｌ

趣 ” ， “ ｊ ” 中 “ 写 话有 兴 趣 ，写　 己想 说 的话 ”：第　 下话 对

样 ，新课 标 强调 “ 语文 是 实践 性很 强的 课程 ，应着 重　 培养 学 生 的语 文 实践 能 力 ，而培 养 这种 能 力 的主 要途 径 也 应　 是语 文 实 践 ，不 宜刻 意追 求 语 文知 识 的系 统和 完 整 。语 文 又　

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是 母 语 教 育课 程 ，学　 资源　 实 践 机会 无 处不 在 ，无 时 不　 建 火语 文教 育观 的 思 想 。我 们 吸 收着 来 自各 厅面 的 优 秀 资　

　 ｆ ｊ 『 】 有 。 而，应 该 让学生 更 多地 直接 接触 语 文材 料 ，在大 量 的　 源 ， 爿干 邻学 科的 先进 经验 ， 课程 的开 放 ，才会 使我 ｆ 的　 　

语文 实践 中掌 握运 用语 文 的规 律 ”。之 前 ，人们 ≠ 认识　 存　 Ｆ 在 一 种错 误的观 点 ，觉 得 学生 能 力的 高低 ，取 决 于训练 的 多　 少 ，这 里的训 练是 指那 些 单项 的习 题式 的练 习 ，大 量的 作业　 语文 教 育充 满活 力 。 　

四 、重视 思维 的 创新 性　

情 境教 学促 进 儿童 发展 的要 素 中 的第三 点 以发展 思维 为　

题 可 以让学 生的 能力 得到 提高 ， 知识 的讲授 必 须严 整而 且 系　

统 ，所 以有 的教 师把 内容 分解 成 ｝自个 知识 点 、能 力点 ， 　 　 绕 知识 点 、能 力点设 计大 量缘 习题 ，让学 生反 复机 械地 做练　 爿 ，造 成 了语 文课 程 的繁 、难 、深 、 多 ，而实 际收 效甚 微 。 　 其　 我 们忽 略 了士语 教 育小身 ，它 是有 基 础 ，有语 境 ，有 资 ： 士 　 源 ，学 习埘 语主 要不 是靠 传授 知识 、揭 示 规　 ，而 是靠 在 人　 量 的、丰 富 多彩 的语 文实 践 中，感 悟 、刊 得 ，逐渐 掌榉 运 用 　 语 文的 规律 。存 新课 标 巾捉 Ｌ的 “ ｆ Ｊ 语文 教 学要注 重 语言 的 积　

点 ，着 眼创 造 性 ， 从词 的 理 解 和 运 用 ， 引 导运 用 修 辞 于

　

法 ，篇章 训练 ， 想象 性的 作业 这　 个 办面 阐述 了情境 教 学 中 ｑ 　 思维 发展 的 晕要 ，尤 其是 思维 的创 造性 ，李 吉林 一 直将 语 音　

的训 练和 思 维的 发展 结合 起 来 。实验 证 明，运 用情 境 教学 ， 　

可 以促进 儿童 的创造性 思维 的发 展 。 情境 教学通 过观 察情境　 　 丰 富 了表 象 ，为 组合 新形 象 打下基 础 ，注 再想 象 ，为组 合新　 形象 提供 契机 。教学 中刨 没的情境 在很 人 程度 ｆ ：相 似模　 ： ｒ 属

拟 ，粗略而 简 易，为孩 子们 留有广 阔的想缘 余地 。 情 境教 学　

新课 标在 前　 叶 的第 一句 话 就指 ｍ “ 代社 会要 求 公 民　 ｌ ‘ 现

累 、感恬 和运 片 ，注　 基 本技 能 的训练 ，给 学 生打 卜 实 的　 鼓 励 求异 ，培养 思维 的广 阔性科ｌ 活性 。 ｊ 扎 灵 　 语 文基础 ”。而 注　 训练 ，基 础要 扎 丈 的出路 就是 新课 标 中 　 的 “ 做题 ， 多读 ｛” 。从 占至 今 ，我 们不 难 看 出 ．学 生　 具备 良好 的 人文 素养 和科 学 素养 ，具 备刨 新精 神 、合 作崽 识　 少 ５

是 在 阅 读 中学 会 阅读 ，而 不 是 在 教 师 的讲 解 中学 会 阅读 ， 　

为 币 要 的位 置 ，可 以 让学 生 接 触 更 多 的语 文 教 材 ，如 明确　 ＝

和开 放 的视 野 ”，学 生创 新 精神 的培 养 曩在培 养他 们 的创 新　

更 不 是 在做 题 中学 会 阅 凑的 。 新 课 标将 多读 多 写提 剑 了较　 思维 。抖 对　 传 统思 维 ，创 新思 维是 所有 人都 有 的，就 像埋　 ｊ

藏在 地 Ｆ 的　‘ ，需 要开 发 ，甭 则照 样沉 睡地 Ｆ 产 。新课 标存　

规定了背诵篇数和课外阅 溃量，通 过丰 富多彩的语文实践　 总 月标 巾指 ｆ 在发 展语 寺能力 的问 时 ，发展 思维 能 力，激　 ｌ Ｉ“

活 动 如 朗读 、诵 读 等 ，丰 富 学 ， 的语 言 材 料 ，增 加 文 化 的　 土

底蕴。 　

发学 生的想 象力和 创造 潜能 ”， 在教 学建议 巾 ，义再 次强调　 　

“ 注意 开 发学 生 的创造 潜 能 ，促进 学生 的 持续 发展 ” 。为　 要 了培 养学 生 的创 新思 维 ，新课 标 在各 年级 的要 求 中，将 想象　 作为 训练　 点 ，第　 学段 阅读 中提 ｝ “ 读浅 近 的章 话、 寓　 ¨ 阅 言 、故事 ， 向往美 好 的情境 ”， “ 读儿 歌 、章 谣干浅 近 的　 诵 ¨

淡 化分 析 ，不讲 求 系统 的 矢识传授 ，加 强实践 ，这 是 李　 ｆ Ｉ 吉林 情境 教 育思 想 与新课 标 义　 不 谍而 合 的观 点 。 　

三 、主 张课 程 的开放 性　

李 吉林情 境 教 育思想 从情 境教 学 剑情 境教 育再 到情 境 课　

常柬剑 农场 ，观 看 南通 独特 的人 文 景　

， 从在 语 文课　 中创　

占 ｌ诗 ，展 开 想 象 ， 获 得 初 步 的 情 感 体 验 ， 感 受 语　 的 优　

“ 不拘 形 式地　 见 闻 、感受 利想 象 ”，第二 学段 则 明确 提 ｝ ＿ ｝ ： 　

程 ，这 小 身就 是 一 放 的理 念。 从片段 语 言 训练到 走 出课　 美 ”，写 活中要求 “ 种开 写想 象 中的事 物 ”，第 一 学段　 作 中 能　 设情境 ，剑 向艟邻 学科 的拓 展 ，情 境教 育理 论 的开放 理 念辨　 了 “ ｛ 能写 简 单 的记实 作 文和 想象 作 文 ”的 要求 。 　

必 一 止　 直 。 　

与２０ 年的修 订人纲 Ｊ 比，新 课标的 “ ００ ｆ Ｉ Ｉ 想缘 ”更 为突 出， 　 没 有 想象 就没 有创 新 ，想 象蕴含 着 创新 的嫩 芽 。 正如爱　 斯　 坦 说过 ： “ 想象 力 比知 识本 身 更重要 。 ”过　 的 人纲 中 天　 写 作教 学 ，限制 的多 一 ， 比如提 出选 择表 达　 式 、安 排详　 些 略 、条 理清 楚等 技术 要 求 ，对写 作规 范 往往 强调 过多 ，学 生　 在农 达 时想 用 自己的 ｒ ｜ 己想 说 的话 不太 顺畅 ，更 别 说有　 ＿兑自 Ｉ

新 课程标 准 更突 …开 放 的人语 文 。在 课程 的基 本理 念 中 　 直 接提 Ｌ 努 力建 设开放 而有 活 力 的语 文课程 ”， “ Ｉ ｜“ 语文 课　

程 麻植 根 下现 实，面 向世 界 ，面 向木 来 。语文 课程 戍 该是 开　 放 而富 彳创 新活 力 的，应 尽 可能满 足 不 删地区 、不 同 学校 、 丁 　 不 Ｈ学 生的 需求 ，并 能够 根据 社 会的 需要 不断 臼我 调节 、更　

新 发 展 ”。 存 实施 建 汉 巾提 ｝ “ 地 区 部 蕴 藏 着 自然 、 社　 创意 地 表达 了。写 ｆ个 性 ，有创 意 ，才 是 作文 的火键 所 在。 ｝ 各 ； ｝ １ 　 会 、人文 等 多种语 文 课程 资源 。要 有 强烈 的资 源意 识 ，去 努　

文 教学 观 ，Ｂ 语 文 教 育要 面 向现 代 化 ，面 向 世 界 ，面 Ｉ Ｉ Ｊ 旬末　

对这 一 点 ，在 冈际　 已达成　 识 。 １９ 年 ， 际２ 世 纪 教育　 ９６ 　 １

务是 毫 无例 外地 使所 有 人的 创造 才能 、刨 造潜 能 都能 结 ｍ丰　

力开 发 ，积 极利 用 ”。 新课 程提 倡要有 ｌ 　 大视野 ，要 树怠 人语　 委 员会 的报　 《 育— — 财 富蕴 藏其 中 》指 … ： “ 育的任　 教 教 柬 ，应 与时俱 进 ，充满 时 代气 息 。这 是让 巾 语文 教　 走 向 　 　 闱际 的 要 思 想。 以往 的语 文课　 过 分 强调 学科 小位 ，注 重　 　 知 识 的 化 承 ， 亿 万 学 生　 ‘ 内容 ，使 得 语 文 课 程 孤　 个

硕 的果 实 ，这　 Ｈ标 比其 他所 有 的 目标都 重要 。 ”鲁迅 先 生　 说： “ 子是 可 以敬服 的，他 常常 想到 星

， 以 ｊ的境 界 ，想　 　 孩 Ｌ 　 ｊ

到地 面 以 卜 的情形 ，想 剑 花卉 的用 处 ，想 剑 昆虫 的语 苦 ，他　

立 、封 『，缺 少弹 什 。课程 的 开放 ，就给 各 个学 校 留有 发挥　 想　 ｆ 才 】 ： 高卒 ，他想 潜 入蚁 穴 。 ”学 生 的想 象之 吗 ・ 飞， Ｈ高 　 的卒 ｆ．每 个地 区 部彳 各 自的人 文特 色和 ［然风 情 ，鼓励 教　 脑 巾 会浮 现 出新颖 、 生动 的意 象 。每 写 ・ 样 的作 文 ，想　 ｕ Ｊ 丁 』 次这 师 开 发 、利 用墩 之 不尽 的语 文教 育资源 ， 形成各 具特 色 的校　 象 力 便得 剑 ‘ 炼 ，生 命体 验 便得到　 次拓 展 ，创新 的 萌　 次锻 奉 课程 ，这 也 是传 承和发 展 巾 田地办 文化 的举 措 。课　 不 再　 芽 义 ‘ 十 而 …。想 象 能力 是构 成创 新 能力 的噩 要　 素 。 次破 　

是 ｌ　 语 文 教学 的唯 ‘ 径 ，走 逊 亡然 ，走进 社 会 ，探索 与　 进 途 】 的沟 通 ，这是 深 化语 文教 育改革 的　 务之 急 。学 科之 『不 是　 １ ｕ ］

孤 、地　 管其 职 ，学 科 『的槲 互 渗透 ，卡 互融 合 ，这 也是 构　 　 ｕ Ｊ Ｈ

不 难看 ｛，李 占林情 境 教 台思想 符 合新 课程 巾 的理念 ， 【 Ｉ 　

［然 生 活紧 密联 系 的教学 形式 ，加强 课 内外 的联 系 ，校 内外　 并 ｎ有 实 践 的依据 。 Ｊ 　 （ 霞　 江 苏省 扬 州市邗 江 区 实验 学校　 ２　 ０ ） 王 ２ ０９　 ５

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