1.2厘米的认识教学设计
苏教版小学数学二年级上册《厘米的认识》教学设计
教学内容:教材第61--63页的内容。
教材分析:认识厘米是建立在学生认识线段和会比一比线段和物体的长短的基础上,要求学生感知1厘米的长度,在脑海里建立起1厘米的概念;在会话和认识线段的基础上再让学生学会用直尺量物体的长度。
学情分析:量物体的长度,就是用刻度尺量线段的长短,在认识线段的基础上,更重要的是会认识刻度尺,并且会用刻度尺量物体的长度。通过摸一摸,看一看,让学生感知和认识1厘米,通过估一估,量一量学会量物体的长度。
教学目标:
知识与技能:通过观察、比较、估计和测量等活动,认识长度单位厘米,初步建
立1厘米的长度观念。
过程与方法:通过倾听、交流、比较、判断等有效活动,能估计一些物体的长度,
并掌握用刻度尺测量物体长度的方法,形成初步的估计意识和养成正确的测量习惯。
情感态度与价值观:在具体测量活动中,体验学习数学的乐趣,养成做事认真的习惯。
教学重点、难点:
1. 引导学生建立1厘米的长度概念和用尺测量物体长度的方法,建立长
度的概念。
2. 引导学生认识长度单位厘米,体会1厘米是多长。
教学准备:
教具:课件,直尺、方格本
学具:每人一把学生尺,文具盒、一份作业纸
教学过程:
一、 复习旧知,导入新课。
上级课我们学习了认识线段,什么样的图形叫做线段呢?
线段是直的,有长有短,还有两个端点。
教师:线段有很多,生活中有很多物体的长宽高都可以看做线段,我们怎么才能知道他们的长度呢?
二、通过动手操作,自主建构新知。
1. 出示:量一量课桌有多长的图画。
2. 同学们你们是怎么测量课桌的长度的呢? 看看几位小朋友测量的结果怎么
样?为什么他们测量的结果不一样呢?(他们所用的测量工具不一样) 同一个物体测量的工具不同测量的结果也就不同,这样计算和交流起来是不是就很麻烦呢?所以我们要有统一的标准来测量物体的长度。
3、认识尺子:
师:小朋友们都有学生尺,老师这儿也有一把,为了让小朋友们观察得更仔细,老师把这把尺子用放大镜放大了,仔细观察尺子,尺子上都有什么?(以下顺序可以互换)
①认识刻度线
师:尺子上有什么?(有刻度,一个一个的小道道。)
师:竖线一样吗?竖线有的长,有的短,这些长短不一的线是刻度。在每条长刻度的下面都对着一个数,这是刻度0,这时刻度1,这是刻度2……尺子上还有什么?
②认识数字
师:把尺子上的数按顺序读一读。
师:这些数可多可少,尺子短一点就少一些,尺子很长就多一些。但无论尺子是长还是短,数是多还是少,其中有一个数不能没有,也就是这些数中最小的那个,是什么?以前认识过0,你们知道尺子上的刻度0表示什么?
师:没错。0可以表示很多的意思,尺子上的0表示的是起点的意思。我们在测量的时候,就要以这个0作为起点,开始测量,所以0在尺子上很重要。(板书:刻度0表示起点。)
③认识长度单位:厘米
师:尺子上还有一些东西,也许你们平时没有注意到。请看大屏幕,注意看!(出现“cm”)看见了吗? 师:两个英文字母c,m,它们合起来表示什么意思,谁知道?
师:对了!表示一个小小的,很有用的长度单位,就是“厘米”(板书)。厘米用汉字表示就是这样,用字母表示就是“cm”。你们的尺子有没有这样的标志?师:请你们拿出自己的尺子看一看。
④揭示课题
师:厘米是一种常用的长度单位,今天我们就来认识这位新朋友――厘米。(板书课题:认识厘米)
2、认识1厘米。
师:从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米,这就是1厘米(课件演示)。真正的1厘米有多长呢?在自己的尺子上找找看。
(1)找一找:师:从刻度几到刻度几是1厘米?还有谁找到不同的1厘米?小朋友你发现了什么?(归纳每相邻的两个刻度线之间的距离都是1厘米或两个数字间的一格就是1厘米。)
(2)用立方体学具初步感知1厘米的表象:
师:拿出学具袋里的学具正方体,把它放在刻度0和刻度1之间,你发现了什么?
(3)借助学具用手指比划,记忆1厘米的实际长度:
①师示范:师:用右手的大拇指和食指轻轻地拿住它,左手轻轻地抽出小正方体,两个手指之间的距离就是1厘米。把它放远一些,(看看,是不是变小了)再放近一些。
②再自己试试看,再放到尺子上比比。
③轻轻地闭上眼睛,1厘米有多长呢,记到脑子里去了吗?
(4)直接手势比划1厘米,再调整。
师:再睁开眼睛,下面请你直接用手势表示1厘米的长度。(教师直接对学生的比划进行纠正。)
(5)师:你觉得1厘米怎么样?(很短)师:所以厘米可以帮助我们量一些较短的物体。你和1厘米交上好朋友了吗?好现在我们做一个小游戏,看1厘米是不是真的和你交上好朋友了?
(6)摸一摸:师:拿出学具袋,不要用眼睛看,你能摸出1厘米吗?(花生的长度、橡皮的厚度、红豆的长度、硬币的宽度、长方体的8条边的长度……)
(7)找一找我们周围或身上哪些物体的长度也差不多是1厘米?(数学书的厚度、纽扣的宽度、指甲盖的宽度、牙齿的宽度……等)你能用自己的身体的某一个部位记住1厘米的长度吗?(食指宽、甲宽……)师:以后这就是我们随身携带的尺子了。
小结:其实呀,在我们生活中,在我们的周围还有很多物体的长度或宽度或厚度大约也是1厘米。只要小朋友做个有心人,你就会发现得更多更多。
3、认识2厘米。
(1)找一找:
师:小朋友们都知道1厘米有多长了,那2厘米有多长了,在尺子上找找。
(2)说一说:你怎么知道从刻度0到刻度2是2厘米?2厘米里有几个1厘米?
(3)你还找到不一样的2厘米吗?
(4)比划比划,师:请你用手来比划比划。
4、认识几厘米
师:在尺上你还能找到几厘米?你为什么认为是()厘米?请2-3个小朋友汇报。
师:为什么这几个小朋友都从刻度0开始?
师:从刻度0到刻度3是3厘米?从刻度0到刻度4是4厘米,……
小结:从刻度0到刻度几就是几厘米,这样从刻度0开始比较方便,所以看几厘米时,一般从刻度0开始。
引:师:看见我们班的小朋友这么厉害,瞧谁也来了?(孙悟空)大家知道孙悟空炼就了一双火眼金睛呢?今天我们也要比比谁是我们班的火眼金睛。有没有信心,炼就一双满有数学智慧的眼睛!
三、巩固提升,灵活运用
课后想一想做一做习题
四、课堂总结,反思评价
师:今天我们认识了一个新朋友?学了这节课,对新朋友有了怎样的认识呢?
五、拓展延伸,实践运用。
师:瞧,老师新买了一个杯子,我想美化一下我的杯子,在这一圈贴上一张彩纸,彩带要多长呢?可这尺子不好量,怎么办呢?学生说方法?(有的用皮尺围绕杯口一周;有的把尺子放在桌子上用杯口滚动的方法测量;有的用根小绳绕杯口一周后测量绳子的长度……)
师:同学们说得有道理,在测量时,我们要根据实际情况选择量法。
师:为了测量方便,人们发明了直尺、三角尺、卷尺等(课件演示),所以在日
常生活中我们应根据实际情况,选择合适的尺子和合适的方法来测量物体的长度。下面你们可以用直尺,也可以用卷尺,选择你最想量的物体量一量。 板书设计: 厘米的认识(cm)
测量物体长度的工具:尺子
测量较短的物体长度可以用厘米作单位
长度单位:厘米(cm)