幼儿敏感期

教师和家长的专业化引领之看懂孩子

—儿童的敏感期

人类的童年就是这样一个又一个的敏感期组成的，而这些敏感期的特征非常鲜明，这就是生命的本质，让我们（父母、老师）可以观察到充满秘密的人类童年，并通过这些去了解和帮助生命的发展。当孩子畅通无阻地度过了一个敏感期时，他就走过了一个发展的台阶。这给幼儿带来不断的惊喜和持续性的满足，这也是孩子从出生到了解、认知世界的过程。

0——3岁

一、视觉：刚生下来的孩子，对明暗相间的地方感兴趣。

在各个敏感期，如果儿童受到干扰和阻碍，不能正常使用它们身体的各种功能，相关功能就会丧失，不能使用手，手就会多动，不能使用脚，脚就会无用，不使用鼻子，鼻子就会失嗅，不使用耳朵，耳朵就会失聪，不使用眼睛，眼睛就会失明。

在我们的现实生活中，当婴儿开始使用口和手时，成人的干涉就开始了，这种干涉刚开始还限于一些老人、低龄保姆和少数无知的父母。随着幼儿的活动越来越频繁，成人的干涉越来越多，当儿童开始使用他自己的意志和思维时，成人的干涉会更厉害。

二、口：包括用口进行的味觉、触觉过程，用口感觉事物、认知事物，不断练习使用牙齿、使用舌头。

口腔的敏感期在0-1岁出现，孩子尝试着用口（也包括牙齿）来认识外在的世界，发展他的认知能力，有的孩子敏感期过得很好，1岁之后不再有这一特征，但很多孩子2岁左右开始“咬”人。这时我们给孩子们提供一些东西，如大象的鼻子等，但效果不是很好，有时孩子会明确告诉你，咬橡胶不好，咬皮肤的感觉才好。咬皮肤似乎能很快满足这一敏感期，并让孩子迅速度过去，然后，儿童会出现高度宁静和下一步的职能要求。我们应该给孩子准备各种整洁的能往嘴里放的东西让孩子去感受软硬、酸甜、苦、辣等感受。

三、听觉：喜欢处在有声音的环境中。

四、手：喜欢抓东西，用手探索环境世界。（顺序：一把抓、三指抓、二指抓）。 7、8个月的幼儿非常喜欢抓捏软的物体，手的活动不只是简单的动作，而是智性的目标，成人常常因为无知剥夺了幼儿用手的自由，也剥夺了他认识世界的机会。（给孩子准备软硬以及各种形状的东西让孩子去抓，锻炼孩子来自手的感受，手的动作是儿童智性发展的目标）。

五、走：走的敏感期大概在7个月开始出现。

起先孩子拒绝坐，不断要妈妈拉着双手跳，一段时间后，他开始走，这可能使父母最累的时候，上楼梯、下楼梯孩子都要自己来，不管需要多长时间；哪里不平偏要往哪里走„„走路的敏感期中，儿童是一个自由、活跃的个体，他拥有空间的能力从此跨出了一大步。这时，成人应该放弃自己的走路节奏去配合孩子，让孩子在敏感期内得到充分、良好的发展。当走的能力发展起来时，孩子可能会重新回到妈妈的怀抱寻找慰藉、爱意和温情。他会走了，但开始说：“妈妈抱抱！”当孩子真正的会上下坡，孩子才算是真正的会走路了。上下坡是对每个孩子都有意义的敏感期，孩子会上下坡时才真正完全的学会走路了（父母需要配合孩子的节奏，把速度放慢，不要给孩子穿带响声或彩灯的鞋，让孩子充分感受到来自腿的感受）

六、空间：喜欢探索空间，最早表现为爬、抓、移动物体等，稍大一点则喜欢爬高、旋转、扔东西等。（空间的敏感期应该在1岁前出现）

儿童通过物体的位置探索空间，通过物体的运动探索空间，通过不在视界中的物体探索空间，还通过弯曲的视界探索空间，他们由此得到空间感，形成空间概念。（家长或幼儿园可以给孩子准备弹力球，让孩子体验空间方位）

这些都是空间的要素：直观的位置，直观外的位置，速度与时间的关系，这就是科学逻辑的起始点。

七、细小事物：对极小而精致的东西感兴趣（看或者用手拿细小事物）。

看细微的事物需要专注，需要耐心，需要聚精会神，需要时间。这些甚至比那观察的对象本身还重要。蒙台梭利说过，儿童会在1岁半至2岁左右时会有一个对细小事物感兴趣的敏感期，有的孩子会滞后到3岁左右才来临，可能被周围的环境阻碍了。细小事物的敏感期使儿童掌握事物的细节，但这不意味着儿童总是这样的，一些成人想当然地认为关注细微事物是儿童所有时期的特征，这是把一种敏感期“泛化”的理解。儿童的敏感期很多很多，每个敏感期出现的时间都不固定，同一个敏感期中儿童的表现也不尽相同。（给孩子准备安全，洁净的环境，不阻碍孩子对细小事物的观察、探索，这个时侯不要去打扰孩子，这是孩子形成注意力的过程）

八、秩序：急切需要并保护一个精确而有秩序的环境（秩序感是蒙台梭利揭示出儿童的重要敏感期）。

儿童秩序的敏感期呈现螺旋式上升的三个阶段：a 、为了秩序的破坏而哭闹，秩序一旦被恢复就会安静下来；b 、为了维护秩序而说不，自我意识开始萌芽；c 、为了维护秩序敏感期，一切要重新来。孩子执拗的这个阶段可能是老师和父母最为苦恼的时期，因为执拗的要求具有不可逆性，让人感到头疼。（家里、幼儿园都要和孩子一起制定规则，成人必须和孩子一起遵守这一规则，给孩子培养对于秩序的安全感。）。

九、对接：孩子1岁之前出现对接的发展期，孩子在真正的使用手时，见圆的就拧，见方的就按，见线就拽，音响、洗衣机„„都是孩子探索的对象。随着空间敏感期的到来，幼儿在使用手的同时，孩子建立空间的概念，他细化插东西等动作，并反复练习。

十、模仿：最早表现为模仿一个词，或一应一答，重复进行；也模仿动作。（成人给孩子的行为和语言的正确示范尤为重要）。

十一、自我意识：表现为“咬人、打人、说不”等。孩子的自我意识一旦觉醒，就开始用抗拒和拒绝别人的方式有意识地练习使用自己的意志，喜欢说“不”如果儿童正常发展，他会在7岁后走出自我中心的疆域。

十二、玩水、玩沙：水、沙对儿童的吸引力可长达12年，在生命头6年表现最强烈。沙既是固体的，又是流动的，它变化无常又易被掌握，沙的无尽的形态和玩不尽的玩法，从本质上满足了儿童创造和想象的本性，最后孩子无一例外的把水和沙融为一体，水和沙是大自然赐予孩子最好的礼物。实际上成人也爱玩沙，在海边，成人们也赤着脚踩在沙上，成人就是用这样的方法亲近大自然，满足人那原始而永不会放弃，也不能放弃的心理需要。

十三、审美：要求食物或用具必须完整。

十四、建立概念：开始将自己的认知感觉同语言配对。

十五、自我意识产生：私有意识产生，明确指明“这是我的”。孩子的表现给成人的感受是小气，抠门，家长在这个时候不能强硬，应该在保护孩子自我意思的同时，给孩子合理的建议

3岁—6岁

一、执拗：秩序敏感期后，儿童形成了一种秩序的内在模式，一旦成人破坏了这一秩序，儿童就会哭闹、焦虑，表现出不可逆性。（一般情况下孩子执拗的敏感期会在3-4岁出现，但也有的孩子2-3岁就开始进入执拗的敏感期。表现为事事得依他的想法和意图去办，否则情绪就会产生剧烈变化，发脾气、哭、闹。这是家长和老师要给孩子足够的耐心和关照，也要学会用一些安抚的技巧）

二、垒高：喜欢把物体垒高，然后推倒，再重垒，以此建立三维空间的感觉。（给孩子准备足够的玩具，让孩子充分的体验空间）

三、色彩：开始对色彩产生感觉和认识，并开始在生活中寻找不同的颜色。

儿童喜欢认识颜色，这个时期过后，儿童就进入了涂色的敏感期，儿童涂色的过程为以后的书写作了准备，通过最初的乱涂，他的书写才会逐渐趋于规律。如果老师不强制、不诱导，绘画时儿童基本不太使用颜色，即使使用也不多，有时，一张画里只有之中颜色。儿童对色彩的认识更多地体现在生活中，他选择玩具的颜色、选择衣服的颜色，等等。小学3年级后，儿童才会更多地将色彩表现在绘画中。

四、语言：开始对句子表达的意思感兴趣，并重复或模仿他人说的话。孩子的语言在2、3岁达到语言的第一个爆发期，5岁左右会达到语言发展的第二个爆发期。（孩子大约在3岁半左右，开始对句子表达的意思感兴趣，表现在重复或模仿他人的话。这时，他们总是把大人说的话一遍又一遍地使用在恰当的语境中。一次，一个孩子对我说：“老师，等春暖花开的时候，我们就可以出来玩了，”我回答说是，然后问他：“你知道什么叫春暖花开吗？”孩子说：“就是天气暖和的时候，因为妈妈说春暖花开的时候，我就可以吃冰淇淋了 ”。这就是孩子语言的发展 ，家长以及幼儿园应该给孩子语言方面的训练）

五、诅咒：发现语言是有力量的，而最能表现力量的话语是诅咒。成人反应越强烈，儿童越喜欢说诅咒的话。（“臭屁股蛋”、“屎巴巴”、“打死你”、“把你踢死去”，这些听上去既不文明又有些可怕的言辞，总是出自这个年龄段孩子的嘴里。一天我刚走进幼儿园办公室，一个小朋友就

笑着对我说：“臭屁股老师回来了！”他正在用诅咒的语言向我问候。我笑着说：“是香老师！”，他也笑了。因为孩子在这时发现语言是有力量的，而最能表现力量的话语就是诅咒，而且成人反应越强烈，孩子就越喜欢说，这时家长要给孩子适当的引导，而不是用强硬的措施解决）

六、追求完美：从对食物以及用具审美发展到了对事物完美的追求。执拗和追求完美的敏感期总是手拉手一起走来。（从对完整性的审美发展到对事物完美的追求，这个发展的过程使孩子在审美上有了更大的范围。执拗和追求完美的敏感期总是手拉着手一起走来。三到四岁，这是一个在成人眼里不可理喻的年龄。幼儿园的一个小朋友在园长怀里摔倒了，但是谁抱他都不肯起来，他会一直哭着，到楼上找到平时经常带他的老师，再把老师带到他刚才摔倒的地方，重新摔倒一次，让这位老师把他抱起来。这时，他的哭声才会停住。对此你能理解吗？其实，孩子在这个时候所表现出的，正是强烈的使用自我的意识）

七、剪、贴、涂：真正开始有意义地使用工具：（孩子从这时开始真正有意识地使用工具，这又是大多数孩子建构专注品格的最好机会。孩子们都非常乐意选择剪、贴、涂等等这些工作。从身体发展的角度来看，这也是孩子训练小手肌肉和手眼协调的一项重要工作，无论在教室里还是家里，只要有充分的材料）

八、藏、占有欲：开始强烈感觉占有、支配自己所属物的快乐，物品的交换从此开始，拉开了人际关系的序幕（开始强烈地感觉占有、支配自己所属物的快乐。孩子只有在完全的拥有物质并可以自由支配时，才可能去探索物质背后的精神，才可能超越于对物质的占有。而当这些物品的所有权完全属于孩子自己时，交换就开始了。与此同时，也就拉开了人际关系的序幕，这时家长要支持孩子的行为，不要把经济利益放在第一位，举例：中国和外国的家长）

九、逻辑思维：不断追问“为什么？”打破沙锅问到底。（不断追问“为什么？”“天为什么黑了？”“为什么会下雨？”“小朋友为什么要上幼儿园？”等等。这些问题总是让家长感到应接不暇，可是孩子却不管不顾地打破沙锅问到底。当我们一次一次地给孩子解答时，孩子开始出现了逻辑思维。孩子正是通过这样一问一答，在认识客观世界的同时也发展了思维能力。所以，这时家里有一套百科全书是非常重要的，因为这时认知的速度是事倍功半的）

十、婚姻：人际关系敏感期度过后才真正展开。最早要和父母结婚，之后会“爱上”一个伙伴。5岁以后选择伙伴的倾向性非常明显。（在人际关系敏感期后，孩子便真正展开了婚姻的敏感期。最早的时候孩子会想要和爸爸、妈妈“结婚”。之后，他们就会“爱上”自己的老师或者其他的成人。一直到5岁左右，他们才会“爱上”一个小伙伴，比如只给自己喜欢的孩子分享好吃的东西，而且经常在一起玩，产生矛盾时也不愿意让其他人干预等等。总之，他们想拥有属于自己的空间。五岁以后的时候的孩子选择伙伴的倾向性非常明显，并且知道了一些简单的婚姻规则，比如只要相爱的人才能结婚等。一次我在幼儿园听到孩子们在讨论婚姻的问题：我们国家是一夫一妻制，所以你只能选一个人结婚。）

十一、出生：开始询问自己从何处来？这是儿童安全感最早的来源（打问出生敏感期：孩子往往在这个时期开始询问自己从何处来，并且一遍又一遍地问。成人的回答不能有一丝的马虎，因为这是孩子安全感最早的来源，也是人类最古老的一个哲学问题：我从哪里来？如果你的孩子到了这个敏感期，我建议家长们认真地拿出百科全书，将生命形成的全部过程科学地讲给孩子听，举例：我们幼儿园会带孩子去体验自己的生命诞生和身体器官）

十二、情感：不仅开始表达感情，而且关注别人是否爱他，对父母的情绪反应非常敏感（四五岁的孩子基本上已经适应幼儿园的生活了，并且可以理解并接纳和妈妈的分离了。但是在这个敏感期的孩子好像忽然变小了，而且在情感上很脆弱。这不但表现在为一点点小事都会哭得很伤心，而且也表现在不能和妈妈分离。许多妈妈都说这个时候孩子一下子变得很粘人，并且会关注别人是否爱他，对父母的情绪反应非常敏感。其实这个时候的孩子，只是透过外在形式上的“退缩”而去获得更多的爱和关注。因为这时的他们，正在为下一个阶段要面对外面的世界而积蓄能量，家长要多跟孩子进行情感的沟通和交流）

十三、人际关系：从一对一交换玩具和食物开始，到寻找相同情趣的朋友并开始相互依恋（从一对一交换玩具和食物开始，到寻找相同情趣的伙伴并开始相互依恋，从和许多小朋友玩到只和一两个小朋友交往，孩子自己经历了人际交往的全过程，而这种交往智能是与生俱来的） 十四、审美：开始对自我和环境有审美要求，尤其女孩子对自己的衣着服饰产生浓厚兴趣。（审美敏感期：和前一个年龄段不同，这个时期的审美是对自己的形象有了自己的愿望和审美标

准，尤其女孩子对自己的衣着和服饰产生起浓厚兴趣。幼儿园的孩子到了审美敏感期时总是喜欢化妆。当然，在成人眼里这些“妆”化得很离谱，但是这些女孩子们总是热情不减，并且总在所有人面前走来走去展示，直到得到你的夸奖之后，她们才会带着满足的神情离开，转身又会到别的老师面前展示。除了化妆，女孩子还喜欢漂亮的裙子和鞋子，并且要按照自己的想法穿着和打扮。在这个时候，孩子需要的是成人的肯定。此时，我们无需对美做任何评判。审美的敏感期是螺旋式发展的，从对吃的东西要求完美、完整—对所用东西要求完美、完整—对自我的形象要求完美—最后上升到对环境、对内在气质、对艺术品质追求完美等等，审美的敏感期表现在各个方面，女孩子4岁开始出现的审美意识将影响她一生的气质和审美能力）

十五、数学概念、数学逻辑：从对数名、数量、数字产生了兴趣。只有三位一体地掌握，才算掌握了数的概念。发展到对数的序列、概念和概念之间的关系产生兴趣。（数学概念敏感期：孩子到了4岁多时，总是喜欢问：这是几个，现在是几点，有几个人？这是因为孩子对数名、数量、数字产生了浓厚的兴趣。但是这时的孩子还不能完全理解逻辑，他们只是能够将数名、数字、数量配上对。这是孩子数学智能的最初发展，而只有三位一体地掌握，才算掌握了数的概念；数学逻辑的敏感期和数学概念的敏感期是有区别的。孩子们在完成了对数字、数名、数量的认识之后，开始对数的序列、概念以及概念间的关系产生兴趣，应该通过对数学逻辑思维训练。学习的是数学的逻辑而不是简单的记忆）

十六、身份确认：开始崇拜某一偶像，积累未来成人时的人的特征（“我是超人“我是奥特曼”、“我是白雪公主”孩子们会给自己一个又一个身份。这种现象是因为孩子开始崇拜某一偶像，希望自己就是那个偶像。在幼儿园里，经常有穿着白雪公主服装的小朋友，你必须叫她白雪公主她才答应你。孩子在这个身份确认的过程中，我们可以观察到他们开始透过自己的偶像来表达自己）

十七、性别：对性别以及自身身体的认识基本来自于观察，如同认识眼、鼻、口一样，态度很客观。（这时的孩子最重视的就是谁是男孩谁是女孩。如果有人去洗手间，他们一定要跟着去，原因是想观察到底是男孩还是女孩。孩子对身体的探索和认识来自于观察，成人在给孩子解释时，态度必须客观和科学，就如同认识自己的眼睛、鼻子、嘴一样。当然百科全书这时是最好的工具了）

十八、绘画、认字、音乐

认字：认字的敏感期早于书写的敏感期，4岁左右就进入了识字的敏感期，我们应该抓住机会满足孩子的求知欲。

绘画和音乐敏感期：这是人生来俱有的智能。绘画是孩子最会使用的一种语言，他们从涂鸦开始一直到可以表达自己的感受，整个的过程都是一种自然的展现。而孩子在妈妈的肚子里就开始了听觉的发展，一岁多的孩子就能够跟着音乐的节奏扭动自己的身体，音乐是人类的语言，音乐的敏感期同其他敏感期一样，也呈现出螺旋状发展过程，最早幼儿都喜欢节奏，2岁时就能把握好节奏；到了3、4岁，儿童对简单而重复的旋律开始感兴趣；5-6岁后，开始能选择自己喜欢的音乐并自发用动作表达旋律较为复杂的音乐；6-8岁时儿童已经能体验音乐带给他们的美妙感受，某些孩子会为此而流泪，或是深深沉浸在音乐中。我们要为儿童提供系统地欣赏音乐的机会。这样一来，即使他们不接触乐器，对音乐的感受也能达到一个很高的境界。

十九、社会性兴趣：开始积极了解自己和他人的基本权利，喜欢遵守和共同建立规则，行程合作意识。（孩子0～6岁的发展是一个人宏观发展的微观缩影，到了6岁他们就开始积极地了解自己和他人的基本权利，喜欢遵守和共同建立规则，形成合作意识。比如选举班长，实现自我管理，监督上课的时候谁没有进教室，吃饭前谁没有洗手，哪个孩子没有遵守幼儿园的规则„„这些都是他们十分关心的事情。）

二十、书写：对符号、书写文字符号产生兴趣【孩子对认识符号、书写符号（文字、拼音、偏旁部首）产生兴趣。我们在孩子的这个敏感期，特别强调使用实物教学，也就是用孩子认识的事物来认识相关的文字，比如孩子喜欢的食品、玩具等，把文字制作成字卡让孩子和实际的物品配对，这样，孩子就能够避免用记忆去死记硬背文字了。而让孩子通过实物配合文字的形式来学习，才能够真正让孩子将抽象的符号和现实的实物结合起来，学习文字就会有意义了。同样的道理，孩子在书写符号之前，一定要先触摸符号。我们幼儿园里有一个教具是砂纸符号（文字、拼音、偏旁部首）卡，让孩子先触摸符号以产生感觉，然后再临摹，通过这样的书写过程，孩子就能非常顺利地度过并且发展这个敏感期了。幼儿园的孩子基本上在毕业之前，就能够掌握符号的书写了】

二十一、动植物、实验、收集：开始热烈地吸收一切来自自然界的知识（孩子开始热烈地吸收一切来自自然界的知识。孩子们对自然的探索兴趣比我们想象得要强烈的多，在我们的幼儿园里，总是能看到孩子好学、好奇的品质，建议家长和幼儿园给孩子准备充足的材料让孩子去探索，实验，而且多带孩子到大自然中去