高职院校服装设计工作室建设的模式类别探讨
２００８．７高职专论!
高职院校服装设计工作室建设的模式类别探讨
黄永利
’常州纺织服装职业技术学院江苏常州!
研项目不断下达#使缺乏相关组高职院校在!订单式
的基础上#仍然坚持探索新的教织经验与组织能力的专业负责发展过程中#逐渐成熟并趋于完善#但社会的发展育教学模式#希望采取一些更富人和相关专业的教师无从下手$与市场%企业的需求变化在一定程度上冲击着工即使接受了科研项目#也无法摆有创造性的措施#加强自身的竞作室的管理体制#工作室在新的发展机遇面前显争力#摆脱单纯的人才制造机脱从前的固有观念$因此#需要露出一定的弱点和问题因此应从工作室的运作$#制$服装专业的工作室建设便是通过一定的课题研究机制定期#模式类别入手利用模式类别之间对比与融合的组织相关人员攻克所下达的科服装类高职院校的特色之一$
手段#探索符合工作室发展方向的具体措施$服装类高职院校大都建立研项目#也需要一定的场所与设
了具有自己特色的服装工作室#备的支撑#因此#!课题研究型
根据自身院校的不同要求制定服装设计工作室应运而生$从对了相应的运作模式#用于扩展教学方式%增加社会影响力以及大量的高等院校组织此类工作室的访问与查询中可以看出#本加强对外交流#有的也参与企业%市场的竞争#为更多企事业单科等研究型院校的成熟经验对高职院校同样具有一定的借鉴位服务并进行相关协作$服装类高职院校内部的工作室#其性作用$即首先由专业带头人关注和负责相关项目与课题的申质和作用以及相应的运作模式都区别于社会上的个人工作室报#得到批准后#由其组织相关专业教师在工作室内搜集与探与企业工作室$那么#高职院校内部的工作室具有哪些模式类索课题项目的研究材料及方法#待各类组织工作和责任落实别呢&后#再由相关人员组织学生加入#协助专业教师完成子项目$完
一是!创意思维型
主要工作#在设计教学过程中经常会运用这种模式类别#可以三是!市场实践型
二是!课题研究型
国家级拨款#每个阶段都要接受国家%省市以及学院的项目下从前面的分析可以看出#!创意思维型
有引起大多数高职院校的重视#这类模式的工作室运作也被理高职院校服装设计工作室各种模式类别之间的交融是和所当然地认为是本科院校等研究型大学的专利$但是#随着高谐发展的基础#也是适应市场发展的方向$
职院校发展的深入与国家重视程度的加强#高职院校的科研水!创意思维型
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高职高专院校教育技术学专业发展问题探讨
李文高李炘琪苟泽志
#保山师范高等专科学校云南保山
响&学科更名&专业更名&研究领教育技术学专业的前身是电摘要$教育技术学专业如何发展是最近几
化教育专业&电化教育自’012年域急剧膨胀&专业课程严重泛化,年教育技术学界探讨比较多的话题&边远地区以来一直受到国家的重视,电化而且随着全国)扩招*&专业办学高职高专院校的教育技术学专业因区域的劣教育在各级各类单位与学校的认点迅猛激增&在习惯性办学思维势&在专业发展建设中会遇到更多的困难和问方式的影响下&专业办学定位模知度也很高&自+3世纪0!年代题边远地区的高职高专院校要办好教育技术,糊&专业培养目标与课程设置含专业名称改为)教育技术学*之&学专业必须探索适合本地区的人才培养模混不清&一味地陶醉于)与教育专后&教育技术学研究领域迅速膨
式&并在此基础上提出解决问题的思路,业比&我们懂技术.与计算机专业胀&许多学校纷纷开办教育技术
比&我们懂教育*的自我认可的心学专业,据不完全统计&截至关键词$边远地区.高职高专院校.教育技
态&导致所培养的毕业生就业生+!!,年1月&我国各级各类学校术学专业.培养模式
存能力薄弱&学生就业率与其他开办教育技术学专业的达二百七
对落后&无法与其他高校的办学环境相十多所&在社会上产生了广泛的影响,但专业相比普遍偏低,
是由于发展过快&多数新办该专业的学比,专业课程设置混乱教育技术学是
四是生源呈多样性特点&学生的学校对教育技术学专业的发展感到困惑&综合性交叉学科&专业课程涉及教育学+
习需求不同,边远地区高职高专院校一所培养的毕业生就业困难&边远地区高心理学+艺术学+传播学+物理学+电学+
职高专院校的教育技术学专业由于地域般建在各地区的经济文化中心&生源参新闻学等基础理论&涉及计算机技术+多的劣势&遇到的问题更加复杂尖锐&毕业差不齐&学生进入学校后&发展的期望各媒体技术+网络技术+摄像技术+传统视生就业更加困难,这就迫使我们重新对不相同&情况比其他高校复杂,听技术等技术性学科,在规划教育技术教育技术学专业进行全面反思&以寻找边远地区高职院校教育学专业课程设置时&各方面都要兼顾&专发展的突破口,技术学专业存在的问题业课程相当庞杂&而且各个学校专业课
边远地区高职院校的特点教育技术学专业的学科发展历史相程的设置没有一个统一的标准&凭借领一是特殊的地域环境导致交通不对较短&系统性研究还不够深入&专业办导个人的理解&随意开设课程&在有限的便’信息不灵’与市场对接困难.学还不够规范&在发展中存在的问题更时间内&什么课程都开设&在注重)宽口
二是生源属于弱势群体&社会就业加尖锐&比较突出的有以下几方面,径*的同时&忽视了)专*的需要,
专业培养目标不够明确我国的教资源占有较少,比如保山师专教育技术专业缺乏不可替代的特点由于教
学专业的学生有近2!4来自农村&贫困育技术学专业直到+/世纪0/年代中育技术学专业培养目标模糊&研究领域生面达到-.4&这些学生大多经济贫困&期&专业培养目标是比较明确清晰的&即严重泛化&课程设置虽然可以参照全国社会就业资源占有较少,培养中+小学电化教育师资&为各级各类教育技术学专业教学指导委员会提供的
三是受各种客观条件限制&办学资电教馆培养各方面人才,但是自+/世纪课程框架&但是随着教育信息化的发展&源严重不足,边远地区经济文化发展相0/年代中期&由于受美国教育技术的影教育技术趋于统一&教育技术学专业的企业要举行发布会等活动&也可以让此类设计工作室参与其
中&不仅可以得到更新’更有原创性及年轻化的产品&也有利于
企业品牌的进一步推广&由此可以使此类工作室的性质得到合
理的有效衍生(
)课题研究型*工作室模式虽然侧重于学院下达的某一课
题的研究&但单纯地进行研究不利于工作室的长期发展&只有
使研究深入到市场与企业的设计实践中&或者根据企业的实际
生产要求进行&课题研究才能突显其实用性(进行课题研究的
教师从中也能够了解企业的现状&诸如需要什么样的研究+怎
样研究’能够得到什么效果等等&可以给教师的研究带来更大
的效益,参与其中的学生也能尽快融入企业的实际生产中&得
到更多的市场信息&同时能够将学校学到的知识灵活运用到社
会实践中&在与企业接触的过程中&学生的能力能够直接被企
业感知&可以为就业拓宽渠道,
)市场实践型*工作室模式虽然有利于锻炼教师的业务能
力与学生的动手能力&但从高职院校教育教学的角度来看&就
与学院设立工作室的目的相左了&并且过于强调效益会与学院
的教学脱节&使工作室在学院的地位随之发生动摇,由此可见&每一种服装设计工作室运作模式都要把握一定的组织尺度&只有合理综合’融合各类模式类别&恰当地取长补短&才能将彼此的优势发挥到极致,学院工作室的课题研究能够将高职院校的教育教学’科研水平提高到新的层次&创意思维的扩展也可以拓宽学生的眼界&加上市场实践的锻炼&这样的三位一体式的工作室建设机制与教学模式势必会使高职院校的工作室建设具有更大的发展空间&并产生更加深远的意义,参考文献$&’(林松涛)成衣设计&*()北京$中国纺织出版社&+!!,)&+(#美%丽塔)流行预测&*()李宏伟&等&译)北京$中国纺织出版社&+!!-)&.(#美%凯瑟)服装社会心理学&*()李宏伟&译)北京$中国纺织出版社&+/!!)作者简介$黄永利#’011-%&男&江苏常州人&常州纺织服装职业技术学院服装专业教师&江苏裳仪服装设计工作室服装设计总监&东南大学在读研究生,
!本文系!边远地区高职高专教育技术专业人才培养模式研究