要让高中生写好作文

　　摘要：作文教学要日趋进步、完善，归根结底，要将发展高中生的个性才能作为出发点和归宿。在作文教学中，我发现有些高中生说空话、说假话，形式单一，结构呆板等不良现象。为了摆脱作文教学的困境，提高高中生写作水平，必须更新语文教学观念，一心为高中生终身负责，我根据现阶段高中生的这些现象，对写作教学进行了新的尝试，得到了令自己较欣慰的成果。我在作文教学实践中体会到：要让高中生写好作文。

　　关键词：高中生 作文 教学

　　1 提倡高中生关心时事，多听新闻.多阅报刊，以便有感而发

　　高中生要写好议论文，没有素材是不行的，故而我要求高中生多听新闻.在家里，早、午、晚饭时间都要求高中生注意收听新闻，关心时事。同时，我还提倡高中生多阅报刊，增长见识，开阔视野.班里订的《中国青年报》，高中生个人订的《参考消息》、《文摘报》、《文萃》、《作文报》、《语文世界》等，同学们都争相阅读，作读书笔记，积累不少的典型素材，在此基础上，我又要求高中生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等。结果高中生的剪报作文比教师的命题作文还要写得好，因为他们是有兴趣而写，有感而发。

　　2 精选作文体裁和题目，作文训练力求系列化、系统化

　　在教学中，一方面，我让高中生对作文进行审题，我作分析，详细讲评“状元”文章，让高中生较系统地熟知作文考试的类型；另一方面，我又以符合写作目标要求，符合高中生实际，有新鲜感为原则，精选作文体裁和题目，对高中生进行系列化、系统化的作文训练.如200字小作文方面，我选了下面一些类型和题目：①说明文：《圆珠笔》，按一定的说明顺序，运用三种以上说明方法。②场景类片断：《课间的荷花池》，运用记叙、描写、抒情写一场面。③徽章介绍：介绍校徽塑像，讲清构图及寓意。④续写想象情景作文“自习课上，突然一个同学笑起来…”。爱因斯坦曾说：“想象力比智力更重要，因为知识是有限的，而想象也概括着世界上的一切。”想象是思维的翅膀。在作文教学中让高中生展开合理的想象中不仅可以发展高中生形象思维，还可以提高他们的语言表达能力，促进读写结合中收到一箭双雕之功效。因此，教师要引导高中生，发挥自己的主观能动性，展开想象，写出自己的情感。同时，在新课之后又启发高中生想象，用编童话的形式展现自己人的内心所想。童话的特点便于高中生展开丰富的联想，抒发、寄托自己的情感。无论编出的童话如何怪诞离奇，都是高中生心海里的浪花，都是高中生想象的花朵，都会激发他们的写作兴趣。如学了《清清的河水》这篇课文后，为了让高中生明白维持生态平衡的重要性，我便鼓励高中生写想象文，有的写《青蛙王子历险记》，有的写《动物王国的故事》，也有的写《紧急救援行动》等。篇篇幻想奇异，饱含着热切的期盼，迸射着创造的火花。至于大作方面也是这样，有命题记叙文、简短的议论文、说明文，有材料记叙文，材料议论文（包括看图作文）等。

　　3 加强审题训练，多审题精写作

　　作文的第一步就是审题，作文审题是否正确，是关系到文章成败的重要一环，因此，写作训练的第一步就是引导高中生全面、准确地理解题意，也就是审好题。教学中，我注意引导高中生掌握审题的一般技巧，如命题作文要：①审标题，注意题目的限制性；②审文体；③审写作要求（包括注意事项，提示）；④应试中审评分表；材料作文（包括看图作文）除了上面③，④点外，更要审清材料，多则材料的要进行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。语文教学内容很多，不可能要求高中生大量写作。所以多审题，精写作，所费时间不多，高中生写作能力又得到培养。实践证明，这不失为一种好办法。

　　4 借鉴名家名篇，提倡学以致用

　　画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。学习了课文中的名家名篇，让高中生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。如学习了游记散文后，要求同学们用“移步换景法”去练习写作。提倡高中生学以致用。当然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让高中生借鉴，学习名家的写作方法。

　　5 尝试写作辩论式作文，突破常规思维

　　作文题“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任选其一写作，这其实便是一种辩论式作文题型。受它的启发，我借鉴这种作文法，以“名师出高徒／名师未必出高徒”、“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等为题，让高中生进行作文辩论，让他们持其中一个观点去驳另一与之对立的观点，要求既要观点鲜明，又要注意论证的辩证法，不失之于片面偏激、写作时要求高中生按观点分成两组，写出文章后各派四个代表出阵参与辩论。结果不少高中生能突破常规思维，拓阔写作思路，写出了言之成理，不落俗套的好文章，辩论场面也十分热烈，高中生兴趣盎然。

　　6 教师评改作文与高中生互改、自改相结合，教师重在讲评、鼓励

　　为了发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用高中生互评或自评的形式。具体做法是：课前教师浏览了高中生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让高中生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，高中生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。

　　以上这些做法都是我在教学中的一些尝试，其实写作贵在坚持，只有做生活中的有心人，才能真正的做一名作文高手，甚至于将来成为一名出色的作家。