学生的地位(苏会莉)

如何真正落实学生的主体地位？

苏会莉

2013年10月31日

要真正让学生成为语文学习的主人，唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，可从以下几个方面的观点加以思考：

（一） 转变教育理念，改变教学行为

理念决定行为，有什么样的理念就会有什么样的行为,有什么样的行为，就会有什么样的结果。

教师在课堂上要变讲师为导师，在课堂教学中绝对不能以教师自我为中心，一味讲授，把知识强行“灌入”学生大脑，而要调动多种教学手段，引导学生进入教学情境，开动脑筋，自觉积极地学习知识和思考问题，重视在学生学习过程中引导学生掌握科学的学习方法和发展思维的要领。

有时，会听到老师埋怨：学生的自主学习能力太差！把这个学习任务放给学生，他们恐怕完成不了？学生为什么不会主动学习，不是他们没有能力，而是缺乏长期的训练。对于教师的教学而言，“填鸭式”“满堂灌”更简单、容易一些。引导学生“自主学习，自我管理”需要老师们更多的教育智慧。所以，要想唤起学生的主体意识，落实学生的主体地位，老师必须先转变教学理念，改变教学策略。

语文课不是看教师讲得如何，而是应该看学生参与了哪些语文活动，参与的面如何，有效性如何。”很多语文教师，在平时的语文教学中，更多地在乎了教师的表现，而忽略了课堂的实质，即学生学得怎样？这是我们必须要转变的观念，观念变了，才能改变我们的教学行为，改变了教学行为，才能真正将学生视为课堂的主体，落实学生的主体地位，收到好的效果。

（二） 精心备好学情，落实主体地位

要想有效落实学生的主体地位，必须要精心备好每一节课，在备课过程中了解学生的“最近发展区”，思考引导学生自主学习、落实主体地位的环节。有了精心准备，才能做到有的放矢。正所谓“凡事预则立，不预则废”。

（三） 创设和谐氛围，师生平等互动

教师转变了教育观念之后，课堂上如何才能真正视学生为学习的主体，落实学生的主体地位呢？创设和谐平等的学习氛围，师生平等互动对话，这是落实学生主体地位的基础。

要想真正落实学生的主体地位，老师必须和学生在一种民主、平等的关系中互动交流。教师不能“唯我独尊”，要认真倾听学生的发言，尊重他们独特的体验。教师不能将自己的理解强行灌输给学生，应该引导、点拨学生自主学习、探究发现，这样学生才能平等对话中真正成为学习的主人。

教师应该心中有爱，公正、平等地对待每个学生。教师对学生的信任、尊重与关爱应体现在讲话时的语调、面部表情及各种场合上。如果教师在课堂上不求全责备，对每个学生都抱着热情、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种平等与关爱，那么学生的学习主动性就会得到激发，从而产生巨大的学习动力。真诚的平等与关爱，还体现在能够真正理解学生的内心世界，赞赏地接受学生的思想和情感，善于察觉学生在学习过程中的兴趣、需要、困难及情绪的变化，并及时给予指导和帮助。

要创设愉悦的教学氛围，让学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间里，他们才

会尽情地“自由参与”与“自由表达” ，才会主动参与到学习中。

四、激发学习兴趣，引导主动学习

1．挖掘教材因素，诱发学习欲望

兴趣是最好的教师，是学生主动学习，积极思维，探求知识的内在动力。美国心理学家布鲁纳认为：对于学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。利用教材因素，是引导学生主动学习的重要方法。语文教材本身有许多兴趣点，易于诱发学生情感，激发学生兴趣，因此，教师要善于利用教材本身的因素去激发学生主动学习的兴趣。

2．利用游戏激趣，激发主体意识

喜欢玩游戏是孩子的天性，如果在学习过程中，能把学习的一些内容变成相关的游戏活动，让学生的学习内容生活化、游戏化，无疑能提高学生的学习兴趣，激发学生的主体意识。

例如：在引导学生识字、阅读时，可以运用开火车、摘苹果、猜字谜、接力赛、打擂台、比一比、编故事、表演、当导游等方法，能有效激发学习兴趣，积极参与语文学习活动。

3．创设学习情境，引发学习兴趣

4．赏识激励激趣，诱发学习兴趣

创设民主平等的课堂学习氛围，用多种方法激发学习兴趣，要让学生畅所欲言，对学生的发言多进行赏识鼓励。要关注每一个学生，特别是学困生，哪怕是一句话，一个词，抑或是敢于发言的勇气都要给予鼓励，一句称赞的话、一个微笑、一个含有关爱的示意，都可以给予学生莫大的鼓励，提升他们的信心。这样他们才敢说，进而想说、会说。其他好些的学生也会受到鼓舞

三、实现学生为本，转变教学策略

促进儿童学习，激发他们的学习兴趣，使他们刻苦顽强地用功学习的最强大的力量，是对自己的信心和自尊感。当儿童心里有这股力量的时候，你就是教育的能手，你就会受到儿童的敬重。而一旦这种不能以任何东西相比拟的精力力量的火花熄灭之时，你就变得无能为力了，即使有影响儿童心灵的最英明、最精细的手段，它们都会成为死的东西。所以一定要让学生成为课堂的主体。

落实学生的主体地位需要注意的问题：

1、要处理好主导与主体的关系

落实学生的主体地位，并不是放任自流，要解决好“主导”与“主体”的问题，课堂上 “让学于生”，教师要在学生遇到学习困难时，扶一扶；理解有误时，帮一帮；似懂非懂时，点一点；思维定势时，拓一拓，从而真正发挥出教师在导学、助学、促学上的主导作用。

毕英春：要真正落实学生的主体地位，教师要控制住自己的表现欲，扎实落实“三讲三不讲”。即，讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。教师切切实实起到引导作用，不去越俎代疱。

2、外因只有通过内因才能起作用，教师教得再好，而学生无动于衷，是收不到理想的学习效果的。

要想提高教学效率，减轻学生的课业负担，发展学生个性，就必须在发挥教师主导作用的同时，更好地发挥学生的主体性，真正落实学生的主体地位，真正让每一个学生“动”起来，积极参与到学习体验活动中，这样才能更好地优化教学过程，提高教学效率。