语文课堂提问艺术技巧
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语文课堂提问艺术技巧
作者:田庆峰
来源:《新课程研究·教师教育》2014年第08期
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2014)27-0152-02 好奇心人皆有之,强烈的好奇心会激发学生的思维,培养学生的有意注意力和自主学习意识。因此,课堂提问要讲究提问方式,改变提问角度,使问题提的巧,发人深思,要力求新颖,讲究新意,做到激发兴趣,调动学生自主学习的积极性。下面,我就结合多年教学实践,谈一谈语文课堂中如何进行艺术性提问。
一、矛盾冲突式提问
学生对每篇课文的学习,不是一开始就感兴趣的,为此,语文教师应当深入钻研教材,抓住突破口,有意地给学生设置问题的“障碍”,形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解决这些“冲突”(问题)时,也就意味着进行了思维训练,对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。如《死海不死》一文,一开篇可让学生思考:题目中的两个“死”,是什么意思?“死”与“不死”矛盾吗?文末又说“死海真的要死了”,这个“死”又是指什么?这一番提问,势必能激发学生对本文的兴趣,并急切地研读课文找答案。最后,当学生理解了“死”的三个不同含义时,也掌握了死海的特征以及形成过程。本来一片看似枯燥无味的说明文却能使学生学得饶有兴趣,关键在于教者如何结合教材实际,抓住突破口,把它转化成学生感兴趣的“问题”。值得一提的是,课堂上设置问题的“矛盾”应从实际出发,不能故弄玄虚,把学生弄糊涂。
二、曲径通幽式提问
课堂的提问如果只是一味地直来直去,启发性就不强,久而久之学生对这样的提问感到索然无味,并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题换成“曲问” 、“活问”的方式提出,就能迫使学生开动脑筋,并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答上。如在《老山界》一文中,引导红军战士在第二天吃早饭“抢了一碗就吃”中“抢”字用法时,学生可能一下子难以理解,那么可以换个角度来问:“抢字是否说明了红军战士不遵守纪律呢?”当学生给予否定回答时,又进一步启发学生:“抢在这里该如何理解?例如小明今早起来晚了,当妈妈煮好早餐后,他抢了一碗就吃,然后急急忙忙上学去,小明的抢又说明了什么?”到这里经过教者设置的“曲问”和引导学生的类比分析,学生对红军战士“抢”这一动作的理解自然明确了。又如《小桔灯》一文中写道:我低声问:“你家还有什么人?”她说:现在没有什么人,我爸爸到外面去了……”如果让学生分析小姑娘话没说完的原因,可以这样问:“小姑娘话没说完就停住,是不是她不知道爸爸到哪里去了呢?”当学生给予否定回答时,又继续问:“既然知道爸爸的去处,为什么不直说?”有的学生会说“怕别人知道” 、“当时不方便说”,在这个时候,就可以提出关键的一问:“这样写小姑娘,表现了她怎样的性格特点呢?”很明显,因为有了前面第一处“曲