初中作文课堂教学之我见
口刨 意课 堂 口
初 中作 课 堂
之魏 见
江苏省盱眙县 旧铺中学 沈国锋
【 摘 姜 】 写作 水平 是 学 生语 文 水 平的 综 合体 现 ,能反 映 出学 生的识 字水平 、阅读 水平 、理解能 力 、观 察能 力、思考 能
现 了他善 良的心地 。” 《 孔 乙 己 》一 文 中 的动 作 细节 很 多 : “ 站着喝酒” 这一 动作 ,深刻地 提示 了孔乙 己生活拮 据 、穷困潦 倒的窘
力 、书面表达 能力等 。 可以综合考 查学 生语 文综 合素质 , 反 馈 出学生 的生活情 感和心 里素质 。作 文教 学对提 高学生 的语文 水平有 着至 关重要 的作 用,是 初 中语 文教 学 中非 常 重要 的组成部 分 。初 中作 文教 学就 是要 培养 学生的语 言表 达能 力 ,语 言通顺 、具体 明确地表 达 自己的 思想和情 感 。 能根 据生活 实际需要采 用合适 的表达方 式进行 写作 。
【 关键词 】
初 中作文 课 堂教 学 写作 素材 写作 方法 评讲
般 的语文教 学方 法是把讲读 课与 作文课完 全分开 来 进 行教 学 ,认为它们之 间是 相对独 立的 ,并且 认为不好 将 它们密 切联系起 来相 互作 用 ,因此 ,不 能把讲读 教学和 作 文教学 有机 结合起 来进行教 学 ,不 能将 讲读课 文教学 与作 文教 学渗透 到一起 ;很 多学生都 认为上 不上语 文课对 写作 没什 么影响 ,甚至 认为不 上语文课 照样 能写好 作文 。针 对 以上情 况 ,我 积极 探索讲 读课教学 与作 文教学之 间 的密切 联 系 ,寻求 两者之 间相 结合的方 法 ,下 面主要谈 谈 的粗 浅
一
迫 。这是孔 乙己形 象最重 要而鲜 明的特 征 。 “ 排 出九 文大 钱 ”栩 栩 如 生地 表 现 了孔 乙己 穷酸 而 想 炫耀 的 自赏 自傲 心理 。 “ 将 两个长 指 甲敲 着柜 台”活 画出孔 乙己 的迂 腐不 堪 、卖弄 “ 学 问”的得 意。 “ 伸开五 指将碟 子罩 住”更 是 淋 漓尽致地 表现 了孔 乙己虽然 善 良,却又 经济拮 据而窘 迫 的恐慌无奈 心情 。 “ 摸 出四文大 钱 ”和 “ 坐 着用 这手慢 慢 地走 去 了” ,此 时的孔 乙己 已经是穷 途末路 ,凄凉 不堪 , 令人深深地 同情 。 这些描写人物的方法 ,值得我们借 鉴。 三 、结 合课 文 ,加强 作文评讲和训练 很 多教师 上作文 课 ,往往 在学 生写过 几篇作 文以后 , 集 中上一两 次评讲 课 ,罗列一些 学生 写作 中出现 的一些 问 题 ,很少选 择参 照例文 ,这样 的作文讲 评 ,学 生没什 么兴 趣 。我 的作文讲 评 ,则是把学 生作文 中的 优缺点 和讲读 课 文有机 结合起来 。这样 做
有很 多好处 ,就 是把选 择的例 文 当作一个检 测机 ,从 中可以看 出学生 作文 的不足之 处 ,让 学 生在对 比 中学 习写 作方法 ,掌握 写作技 巧。这样 既提 高 了学生对 课文 的欣赏鉴 别能 力 ,又提 高 了学生运 用知识 的
能力和写作能力。 初 中作 文 训 练重 点是 抓 住 人 物特 点 写 人 ,并 通 过 外 貌 、动作 、语 言等描 写来表现 人物特 点写入 。初 中课本 中 有系列的作文 训练 “ 抓 住特点写 入” “ 人物描 写”等 等。 通过 “ 抓 住特 点写人 ”作文 训练 ,我 发现 学生能 够做 到抓 住人物 特点来 写 ,但 是写的不 够生 动 、具 体 ,就 是说描 写
看法:
从讲读课文中积 累写作 素材 初 中 生一 到 写 作 文 的时 候 ,尤 其 是 写议 论 性质 的 文 章 ,就 觉 得无 话 可 写 了 。这 种现 象 一 方 面是 生 活 经验 缺 乏 ,另一方 面就是 知识面 太狭 窄 ,没有 积累 的写作 素材 , 拥有 的写作 资料太 少 。根 据这 种情况 ,在讲读 课 中 ,我特 别注 意将范 文 中的内容教 给学 生作为 写作材料 。譬 如 ,我 把毛 泽东 的 《 七律 ・ 长征 》、吴 晗 的 《 谈骨气 》、鲁 迅 的 《 藤野 先生 》、刘敬 智 的 《 始 终眷 恋着 祖国 》,以及 萧乾 的《 枣 核 》等 课文 中关于 爱国主 义方面 的历 史人物 、历史 事 件 、英雄事 迹 、理论 阐述及 名言佳句 等介 绍给学 生 ;我 国历史 上有很 多爱 国英雄 ,对他 们所表 现 出来 的爱 国主义 精 神 ,我们 要用一 分为二 的观 点去对待 ,取 其精华 ,弃其 糟粕 ,批 判地进行 继承 和发扬 。这样 就为学 生提供 了以爱 国主 义思 想为主题 的写 作素材 。与此 同时 ,我在讲 读课文 的时候 ,引导学 生注意 积 累课 文中 的写作 素材 ,并 能灵活 地运用到 自己的作文 中去 。 二 、学 习写作 方法 ,不 断提 高 自己的写作水平 有 的教师 在讲读 课文时 ,就喜欢 把课文 的写作 特色分 析 的很 透彻 ,可是 学生往 往不太 感兴趣 。要 想扭转 这种状 况 ,就 需要教 师把 课文 的写作 特色和 如何灵 活运用 这种特 色进行 写作 有机 结合起 来 ,让 学生从课 文 的中汲取 写作 的 方 法 ,积 累写作 的经验 ,提 高 自己的写作水 平 。例 如 《 范 进 中举 》 《 最后 一课 》 《 孔 乙己 》等课文都 是人物 描写 的 典范文 章。 例如 ,孔 乙 己 的艺 术形 象 极 其 生动 、鲜 明 ,令 人 忧 愤 ,使人 难以忘 怀 。同时 ,小 说塑 造人物 的方法 ,历来 也 是人 们称道 的 。在 对小 说主题 思想 、人物形 象
和艺 术特 色 进行 总结性 分析 时 ,对 小说塑 造人物 方法 与作用 ,作 了比 较精 当的分 析 ,但 也有 不 当之 处 。如 “ 通过 对人物 动作 、 神 态 的描 写 ,展 示 了孔 乙 己 善 良的 心地 。” 而依 据 是 : “ 孔乙 己教 ‘ 我 ’识 字 ,分 茴香豆 给孩子 们一人 一颗 ,表
一
、
不过关 。所 以我 在上 “ 人物描 写 ”这 节课 时 ,我 重在 引导 学生理解 究竟什 么是 描写?叙 述和描 写有 什么 区别?描 写 有什么 作用 ?怎样进 行人物描 写 ?有没有什 么规 律?这 些 光靠概 念是不够 的 ,还必须提 供一 些能够 实际操 作的方 法 和要领 ,所 以我 把 引导学生 归纳整理 人物 描写 的一些 基本 方法 ,并 引导 学生学 习运用作 为本节 的学 习重点 。不 然的 话 ,我 们就是 强调一 百遍 “ 要注重描 写 ”学生恐 怕也不 会 描写 。难点是 抓住人 物特 点 ,运 用适 当的描写方 法进 行人
物描写 。描写不过关是现在初 中生 的老大难 问题 。 在进行 “ 人 物 描 写” 作 文指 导 教 学 时 ,我 首先 出示 两个例 句 ,一 个叙述 : “ 夏天 ,母亲天 天卖冰棍 ,皮肤 晒 得越 来越黑 。”一个 描写 : “ 夏 天 ,母 亲如 同一尊雕 像 , 执着地 守候在 一个大 大 的冰 棍箱 旁 ,毒辣 的阳光 把母 亲原
以黝黑 的皮肤 晒得 黑里透红 , 曰复一 日,竟成古 铜似 的颜 色 ;因盲眼 而被 忽略了 的手 ,总 是 留着 黑而长 的指 甲 ,身 上 的衣 服早 已辨不 出色彩 来 。”让学 生体会什 么是描 写 , 掌握 描写 的方法 。再 引导 学生 明确描 写的种 类 ,导 出这节 课我 们重 点研究 人物描 写 ,怎样 进行 人物描 写?作 者采 用
什么描写方法 ?
总 之 ,初中语文 作文教 学是学 生写作基 本功 的形 成 阶 段 ,为学 生养成好 的写 作 习惯 奠定基 础 ,师 生共 同合作提 高作 文教学 水平 ,是师 生共 同进 步 的重要途 径 。作 为一 名 语文教 师 ,要不 断提高 自身 的素质 ,积极探 索教学 规律 , 研究 科学 、高效 、有序 的教学方 法 。因为 ,教师只 有提高 自己的 写作 水平 ,才能 真正理 解课文 的写作 特色 ,也才能
去 准确地 指导学 生作 文。
I 教育教学研究
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