识而琢之器乃成--和氏之璧故事的启示

维普资讯 http://www.cqvip.com小学青 年教 师 语文 版 　 　“ 这些材 料我也发现 过 ， 为什么　 没能写出文章来？ 不少青年同志见　 ” 到报刊上有些文章 的题材暗合 自己 　 曾经有过 的“ 发现” ， 时 常常会发 出 　 这样的感叹。 关于这个 问题的答案 ， 　 我是从 和 氏之璧 的故 事 以及拙 文　识， 只是第一步。常言道 ：玉不琢 ， “ 　 不成器 。 有 的材料我也发现过 ， ” 没　篇文章的想法之后， 了两件事。 做 　一是考虑 这篇文章的诸 多毛病　能 写出文章来 ， 因为对 材料没有　 就 “ 。不经雕琢 ， 琢” 时间一长 ， 材料烟　消云散 ， 怎能“ 成器 ” ？雕琢 了的， 材　哪些带有共性。 一般说来 ， 一篇文章　 有某个（ 或几 个 ） 不足之处 ， 另一篇　 文章又有其他一些毛病 。尽管它们　 有诸多相同的地 方，但各自问又会　 有差异。这就 需要从中筛选出具有　 普遍意义的东西 。 　 二是考虑这篇文章哪些方面还　需要敷衍。敷衍者 ， 叙述并发挥也。 　料 就 能转化 成 一篇 文章 而得 以问　世。 　《 笔耕初 期的误 区与应对 策略》 见　 （ 本刊２ ｏ 年第１ ） ｏ６ 期 的写作过程 中得　到一点启示的。现不揣冒昧谈点体　当《 我扮演着怎样的角色——读　（ 新课程中的教 师角色与教 师培训 ） 　有感》 下称 《 （ 有感》 一文 出现在 我　 ） 面前的时候 ，我受作者之托帮助修　会，旨在与青年朋友交流并请方家　教正。 　 和 氏之壁的故事 多有记载 ， 说　《 笔耕初期的误区及应对策略》 的取　 材不能仅仅局 限于一篇 文章 ，还应　 当从其他 方面搜集材料。 这样做 ， 文　改 ，只是考虑如何对 文章进行 “ 润　饰” 。改着 改着 ， 我感到这篇文章 中 　 存在 的某些毛病 ， 不是个别现象 ， 其　法大同， 异。据《 Ｊ ＼ 韩非子 ・ 和氏》 ： 云　楚人和 氏得玉璞楚山中 ，奉而献之　厉王。 厉王使玉人相之。 玉人 日：石　 “也 。 王 以和 为诳 ， ” 而刖 其 左 足 。 及厉　章的内容才比较充实。 比如 ，有感》 《 　在 词 语 的运 用 上 ，明显 的 错 误仅 有　一他 文章里也有 。 于是 ， 脑海里突然闪 　现 出一个念头 ： 如果 能写一篇文章 ， 　处， 我就补 充 ７其他 文章里用词　 所以我 想 ： 如果把所发 现的材　王薨 ， 武王即位。 和又奉其璞而献之　武王 。 武王 使 玉人 相 之。 又 曰 ：石　 “列举 有关误区并谈谈应 对 的策略 ， 　或许对开始涉足笔耕领域的青年同 　 志有点帮助。 这一 ” 闪现”很快在我　 ， 脑海里碰撞 出一团火花 ，较为强烈　地 产 生 了 写作 的欲 望 。 　欠妥的实例 。 　也。 王又以和为诳 ， 刖其右足。 ” 而 武　 王薨 ， 文王即位。 乃抱其璞而哭于　 和 楚山之下 ， 日三夜 ， 三 泪尽而继 之以 　料 当做是一块璞玉的话 ，把 写出一　 篇较好的文章 当做 美玉 ，则至少要　经过发现和雕琢两个阶段。 因此 ， 我　血。王 闻之 ， 使人问其故 ， “ 日：天下　之刖者多矣， 子奚哭之悲也？和 日： ” 　 “ 非悲刖也 ，悲夫宝 玉而题之 以　 吾由此我想到，我们从事小学语　 文 教学的青年朋 友 ， 在备 课、 上课 、 　听课和批改作业的时候 ， 有所发现 、 　 有所收获、 有所触动 的机会并不少 ， 　们首先耍做一个卞和式的人 ，去发　现材料 ， 并始终坚信它确 实是块 “ 好　料 ”其 次， 了材料之后 ， ； 有 还要像玉　 人那样 ，细致地加以雕琢 ，使之成　 器。 只要作坚持不懈的努力 ， 终归是　 可 以写出一篇好文章 的。 　 当然 ， 发现材料之后 ， 需要做的　 工作 ， 并不只是筛选和敷衍 ， 其他还　 有不尘事情要做。 这些 ， 本刊 曾经发　 表 过 的许 多谈 写作 的文 章 多有 阐　述， 我就不再在此饶舌 。另外 ， 拙作　石，贞士而名 之以诳 ，此吾所以悲　也。” 王乃使玉人理其璞而得宝 焉， 　脑海里也一定 闪现过 “ 我可以写” 　 的 想法。比如教学过程中的精彩 片断　 或 者失误 ，教 法与 学法 上 的成 功　 尝试 ，钻 研 教 材 的独 到 见解 …… 　 此时此刻绝不能轻易让 它们从眼皮　遂命日“ 和氏之璧” 。有名的历史故　 事完璧归赵就与它有关。 　故 事和 氏 之璧 给 了 我有 益 的启　示。 其一 ， 氏之璧这一宝物是客观　 和存在于山中的， 发现时只是璞（ 含玉　 的石头 ）若 不是卞和 识得 ， ， 将其采　 回， 它会一直被 当做一块顽石 ， 不为　 人们所赏识 。 其二 ， 要使其真正成为　宝 ， 耍“ 还 玉人理其璞 ” 。这个“ ” 理 ， 　底下滑过 ，一定要联 系课程标准 的 　有关论述与相关的教育 、 教学理论 ， 　促 使 自己思考 怎 么来 写好 这篇 文　章。 　《 笔耕初期 的误区与应对策略》 算不　 得什 么“ 美玉”只是承 蒙编辑错爱 ， ， 　给予发表的机 会。《 识而琢 之器 乃 　这是因为， 尽管此时此刻的“ 　 闪就是雕琢。 否则 ， 仍是璞玉一块。同　样 的道理 ，写作材料也客观存在于　 现实生活 中； 关键是要有人识得它。 　现” 是重要的 ， 但它毕竟还停留在“ 识　 宝” 阶段　 还需要玉人的“ 雕琢” 我发　 。 现了《 有感》 的不足并且有 了要写一　成》 也算不得上乘之作 ， 只能算　 它们是引玉的“ 。 砖” 　幽　２－　９◇　 ０４ 期 ０｛ ） ６总