八年级语文竞赛式滚动快速作文法

赛 滚 动 快 速 八年级下册学案

黄上庚 冯万荣

文 目 录

一、竞赛式滚动快速作文法介绍

二、滚动快速作文训练内容

第一单元 献给母亲的歌 第二单元 寻觅春天的踪迹 第三单元 科海泛舟

第四单元 到民间采风法 第五单元 古诗苑漫步 第六单元 背起行囊走四方

三、滚动快速作文训练方法 四、滚动快速作文训练程序 五、滚动快速作文训练效果

竞 式 作 法

竞 赛 式 滚 动 快 速 作 文 法 介 绍

竞 赛 式 滚 动 快 速 作 文 法

目前的作文教学与新课标的距离

一、新课标非常重视写作的兴趣良好习惯的培养、重视写真情实感和有创意的文章。而目前的作文教学学生没有兴趣，与教学评价相距甚远。学生怕写作文，写作已成了许多学生的心理压力。主要原因是学生对写作缺乏成功的经历，失去了兴趣。传统的作文训练有着这样的一个过程：教师命题，学生准备；教师指导，学生构思；教师解惑，学生行文；教师批改，学生自改；教师评讲，学生总结。从这个训练过程看，教师在作文教学中往往忽略了学生的主体性，作文前被动地接受教师的理论指导，没有动笔前积极思考、努力搜集素材的竞争；作文时被动地完成任务，没有主动快速、积极创新的竞争；作文后又被动地接受教师的批改，没有大胆朗读、人人参评的竞争。整个作文过程缺乏竞争的活力，没有竞赛的成就感，因而写作兴趣不浓。

二、新课标重视对写作材料过程的评价，注重通过切实有效的措施引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。目前的作文教学，学生的作文材料准备时间短，对收集材料的认识肤浅，材料面比较窄，因而写出的文章不够形象生动，力度不够，创意不深，并且一次性作文限制了学生的思维发展。任何一篇好文章都是作者认真观察生活、广泛搜集素材、灵活运用各种写作方法，写好之后反复修改而成功的。目前的中学生作文，多数是在课堂上一次性完成，学生前思后想的机会不多，学习借鉴的机会少。信息资源单一，不能形成信息碰撞迸发的思想火花，因而无形中限制了学生的思维发展，弱化了学生的想象力，不少学生懒于思考，按照教师的思路照葫芦画瓢，没有创新作文。

三、新课标重视对作文修改的评价，特别关注学生修改作文的态度、过程和方法，注重引导学生通过自改和互改、取长补短、促进相互了解和合作，共同提高写作水平。目前的作文教学批改的任务都是由教师承担，教师负担过重、学生收获甚微，学生写作能力没有得到有效提高。

四、新课标提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要缺点以及典型案例的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。目前的作文教学现状是语文教师辛辛苦苦批改后发给学生，没有留下学生作文进步的轨迹。哪类作文已过关、哪类作文未达标，教师做不到心中有数，不能够有针对性地因材施教。

破传统思维模式 创作文教学新路

新教材的一个显著特点是写作可以进行单元整合教学。竞赛式滚动快速作文法根据这个特点，在教学中把单元作文分竞赛队同时写，滚动训练，让学生反复地掌握不同单元的写作方法，多方面地搜集写作素材，多角度地掌握修改作文的方法，从而使学生在不同写作内容训练比较中迅速掌握写作方法和技巧，培养求异思维能力，实现快速作文的目的。

竞赛式滚动快速作文法根据班级群体教学的特点，在教学中利用班级授课制可开展竞赛活动的优势对不同层次的学生不同阶段提出不同的要求，充分挖掘学生竞争潜能，采用纵横交错的竞

赛式管理，构建立体课堂教学结构，听、说、读、写、书形式多样，通过多渠道的学和竞争型的习，使学生在立体教学中接受大量的信息和输出有创造性的信息，体验到写作成功的快乐，实现提高不同层次学生写作兴趣的目的。

竞赛式滚动快速作文法将突破传统的定势思维模式，以崭新的求异思维模式给作文教学带来突破性的变革。

具体操作如下：

一、教师分好程度级、竞赛队，提前写好（或选好）范文。

这种作文法首先要搞好教学管理，建立公正、公平、公开的竞争机制。做法是：把全班学生分成A 、B 、C 、D 、E 、F6个程度级，每级10个人，然后分10个竞赛队，每队必须有不同层次的学生，各队成绩相当，竞争公平。综合考评时，以纵向的竞赛队为单位评比、竞争。单项考评时（如演板、朗读、点评等）以横向的同程度级学生代表竞赛队参赛，这样形成纵横交错的竞争、比赛。既有各个小单位的竞争，又有各个人的比赛，形成了人人动脑筋，个个求上进的大好局面，使竞赛式快速作文充满了无穷的活力。

每学期开学初，教师每学期安排10个单元的作文，本册课本上6篇，增加记叙、说明、议论各一篇，上学年省内外中（高）考作文一篇。教师根据10个单元的作文要求写好（或选好）10篇范文，装订成册，印发给学生。使学生从初一就开始进行综合作文训练，朝着中（高）考作文目标努力。

学生课堂滚动训练

根据语文知识可跳跃性学习的特点，把10个单元作文落实到竞赛队，每队一个单元。各个队根据自己单元作文要求进行观察，搜集素材。第一次作文时，要求较低，只要入格就行，可模仿老师的范文写。第一节课，先让A 级在黑板上写（可写精彩片段），B 级在位子上说写作思路，记载各队成绩，时间20分钟。待A 级在黑板上做完作文后，老师点评竞赛作文，记载成绩，时间5分钟（A 级同学成绩好，一般都能符合要求）。点评后，学生快速作文（由于各队经过学范文， B级说作文思路，A 级演板作文，脑子里接受了多方面的信息，为快速作文提供了条件），主要训练速度，时间20分钟。

第二节课评改作文。①同位批改作文（写100字左右的作文点评）；E 级同时演板作文，使学生产生自我提高的内驱力。②批改作文完成后，D 级朗读作文，锻炼学生胆量和表达能力，提高学生作文兴趣。③师生点评E 级作文，让学生在发现不足或错误中掌握知识。④课后，前后4人学习小组互评作文。

第二次作文训练滚动一个队，即第一队训练第二单元，第二队训练第三单元……第十队训练第一单元，训练方法基本同前。第一节课：①抽某一级单数队演板第一次作文，双数队朗读第一次作文，时间10分钟。②教师点评作文、指导作文，时间5分钟。③学生滚动写作，时间30分钟。第二节课评改作文。

在第一次训练中，各个队除了接受自己队作文写作技巧信息外，还同时接受了其他9个单元的作文写作技巧信息，这次作文比第一次作文要容易写一些，教师指导时间会短一些，速度也会快一些，要求写450字。

第三、四次作文要求写500字

第五、六次作文要求写600字 第七、八次作文要求写700字 第九、十次作文要求写800字

每滚动一次，就要求学生修改前一次作文，10次训练后，要求学生利用节假日把修改后的作文重新眷写工整，交给语文课代表保管，建立写作档案。

在每次的滚动训练中，由于学生程度不同，学生作文质量也有不同的要求， A、B 、C 级学生要求写创新作文，D 、E 、F 级可模仿别人的作文。这样用制度来保证成绩好的学生能写出有创意的作文，基础差的学生能按要求完成任务。

由于每次作文学生接受至少10个方面的写作技巧，学期结束，10次作文滚动训练，学生至少听取100人次极其可贵的写作方法，较之传统作文法的8次作文技巧，至少提高了几倍。

所有的文章和著作都不是一次完成的，都是在反复修改、不断推敲中成熟的。学生在一次一次地滚动中接受评改信息，作文速度会一次比一次快，作文质量会一次比一次高，常写常新，第10次学生作文将都会是一个非常成熟的作品。

竞赛式滚动快速作文法有以下优势：

1、充分发挥了班级授课制的优势。人越多越好，人越多竞争意识越强，人越多信息量越大。并且有许多创造性的信息，克服了私塾授课制教学信息只来自教师和自己掌握的信息的不足。

2、充分调动了学生参与作文比赛的积极性。这种作文方法，课堂是比赛场，课外是训练场。纵横交错的竞赛形式就像体育运动一样，使不同程度级的学生都把自己当成运动员，积极主动地参加单项比赛和团体比赛。

3、节省了课堂教师指导的时间。这种作文法，由于每次作文训练滚动相同的内容，但各队内容不同，教师花在指导作文上的时间每次至少节约10分钟，10次就节约100分钟。并且教师的每次指导都是在学生作文实践基础进行的，使指导更有针对性，有利于学生迅速掌握作文技巧。

4、减轻了教师课外批改作文的负担。由于这种模式把批改的任务搬到了课堂，反馈信息快，矫正及时，所以学生收获大，教师无需篇篇精批细改，只需浏览、建档、分析，搞好写作教学管理。

5、适合不同层次的教师和不同程度的学生。教学中可以灵活运用，可以10个单元滚动、9个单元滚动……2个单元滚动。总之， 可根据具体情况而定，以感觉良好、教学效果佳为原则。

总之，这种集听、说、读、写、书多种形式并存的立体教学结构模式使教师上课上得轻松，学生学得愉快，而且教学效果成倍增大。现将其中一个班训练前后情况统计如下：

赞可夫曾经说过：“教学法一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。竞赛式快速作文法，把管理学理论、心理学理论、信息理论、统筹方法融为一体，结构紧凑，目标明确，反馈及时，极大地调动了不同层次学生作文的积极性，有效地提高了课堂时间的利用率，充分体现了教师为主导、学生为主体、训练为主线的“三主”思想，特别是对第三世界学生更为有效，它与传统的教学方法相比有以下区别：

以上介绍的是我们在作文教学方面的一点探索，这仅仅是起步，仍然有很多不完善的因素有待改进。随着课改的进一步深入，我们有信心在作文教学领域作出更大的成绩。

附1：

附2：

第一队:第 单元 第六队：第 单元

第二队：第 单元 第七队：第 单元 第三队：第 单元 第八队：第 单元 第四队：第 单元 第九队：第 单元 第五队：第 单元 第十队：第 单元

滚动快速作文法训练内容

第一单元

一、训练内容 献给母亲的歌 二、训练目的

1、 通过对有关母爱的各种资料的搜集，整理，让学生感受到平凡而伟大的母爱。

2、 爱是至高无上的，尊重母亲的爱，让学生学会感激身边最亲近的人，通过协作来培养表

达自己实感的能力。

三、写作指导

1、 请全班同学分成四个小组查找有关资料，注重搜集描写母爱的诗歌，小说，散文等文学

作品，展现刻画母亲的绘画，摄影，歌曲，电影，广告等作品，新闻媒体报道过的有关母亲的感人事迹等等。

2、 学生准备一份送给母亲的小礼物，要求必须是自己亲手做的。 3、 读写结合，培养学生将叙事与抒情有机结合的文字表达能力 四、参考题目

1、 我的母亲

2、 以母爱为内容，自拟题目 五、范文

母亲节的礼物

母亲节的那天，我骑上自行车，挎起菜篮子，哼着《失亿周末》，朝市场“驰去”。 路程并不远，几分钟便到了。放好车，我提着菜篮子钻进拥挤的人群。 平时我常和妈妈一起来，今天独自前来，是想送份母亲节礼物给妈妈——为她做一顿可口的饭菜。 因为早有打算，一会儿便买得差不多了，只剩下瓜菜未买。摆菜摊儿的很多，我东看看，西瞧瞧，拿不定注意。

“妹妹，买些菜吧！”一个沙哑的声音在我耳边响起。我循声望去，角落里坐着一个矮小的阿婆, 我看了看她的菜，真是“物似主人”：又老又小。我打算走，但她拿哀求的眼神和无奈的笑容却好似牵绊住了我的脚步。于是我蹲下身去，挑了一把最好的让她称。她是用杆秤称的，我一眼就看出她的手有残疾：左手没了两跟手指，右手只剩下手掌部分，手指全没了。她居然能用右手的手掌部分提起杆秤前端的那根绳子，大概是天长日久练出来的吧！ 她发现了我的目光，幽幽地说“小时候顽皮弄伤地。”说完淡淡地笑了笑。她地手残疾成这样，怎么还出来买菜？她地儿女呢？今天还是母亲节呢！是没儿没女还是儿女不尽赡养的责任？ “一块五。”她打断了我不断涌起的思绪。我麻利地从钱包中抽出一元五角，正要将钱递给她时，我心一动，把钱收了回来。我又挑了最差地一把菜，这次是一元。我付了两元五角，把最好的和

最差的两把菜一同放进篮子里，踏伤了回家的路

路上，我有点儿不安，怕妈妈说我傻，竟买了这么差的一把菜，我又有点儿自豪；真的挨骂也值，就算是我送给婆婆的一份母亲节礼物吧！

风很凉爽。我飞车回到家，尽我最大的努力做了顿不错的饭。妈妈欣然接受了这份礼物。而送给另一位母亲的“礼物”，更令妈妈感动，她很欣慰我长大了，懂事了。 这个母亲节我心里特别愉快。

第二单元

一、训练内容 寻觅春天的踪迹 二、训练目的

1、 通过寻觅，观察春天的踪迹，让学生深入认识大自然的物候特征，了解一点生命在春天 成

长变化的过程及特点，培养热爱春天的情感。

2、 在观赏春天，赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏

和艺术欣赏的能力

3、 培养在观察中勤于记录的习惯，学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描

写与抒情相结合的语言表达能力

三、写作指导

1、 学生可自由结合，分组观察，体验。 2、 搜集，阅读描写春天的有关文章。

3、 读写结合，学习用美的语言来描写春天，培养能将描写于抒情相结合的语言表达能力。 四、参考题目

1、 我心目中的春天

2、 在这个不寻常的春天里 3、 自拟题目 五、范文

等待春天

春天真好。

春的天空并不高远，高远了，太飘渺。春的天空也不深沉，深沉了，使人压抑。就这样不高远也不深沉的那么淡淡的一望蓝天，淡淡的，恬静。

天空这样的蓝，山水亦这样的蓝，蓝蓝的，单纯。

这么淡蓝淡蓝的一望小小的心空，时不时地飘来那么淡淡地几丝烟云，烟般朦胧，绸般飘逸，雾般轻柔。这单纯的蓝空，便因为这丝丝烟云而有些多彩了。

风是春舒缓的心跳。伴着柔风，这轻纱似的柔云便临风曳曳而舞了：前前后后，左左右右，高高低低，上上下下，娉娉婷婷，婀娜多姿。然而，一丝丝透亮的云丝欲临风绝尘而去，瞬间又游拢而来。离离合合，聚聚散散，隐隐现现间，难舍难分，有千般情万般爱待诉。

悠悠间，悲欢离合，戚戚切切，万种柔情相思成了愁云。仍是淡淡的那么几缕愁云，哭泣作雨泪潸潸而下泪轻抚着花叶间的尘土，想是在洗涤蒙尘的迷惘心灵。 恍惚间，愁云已化尽。暖暖的煦日烂漫的山花，是春甜甜的笑靥。肥肥的嫩叶花瓣，垂着珠露，水灵灵的，透亮透亮，闪烁着许多许多的光。

细雨过后，春的天空仍是那么淡淡的一望蓝天。淡淡的，恬静，蓝蓝的，单纯。 想哭便哭，想闹便闹，一张孩儿脸。春天真好，我心里想着。

可是，我却已不能再像春天这样，像儿时那样了。望着窗外肆虐的寒风，我瑟瑟地打了个寒战。 好想也能将满腔愁思化作泪雨，痛痛快快地哭闹掉，可是，我已不能。听着窗外地寒风，我只能满怀憧憬地期待春天。

还风呼呼，似是给我以回答，又似在说——高远地，太飘渺，深沉地，使人压抑。 屋子里，来回地，我踱着步，等待着真正地回答。

第三单元

一、训练内容 科海泛舟 二、训练目的

1、 引导并帮助学生深入，全面认识科学，在追求科学的过程中具有人文关怀意识

2、 培养学生正确地把科技信息传达给他人的口语交际能力和写作浅显的科学小品，科普短

文的文字表达能力

三、写作指导

1、 回顾已学国的有关现代科技的文章

2、 教师准备一些科学家如何迷上科学的故事

3、 引导，帮助学生了解科学小品，科学童话，科技说明文的写法 四、参考题目

1、 大自然的启示 2、 自拟题目 五、范文

谁赶走了鸟类

我已经很久没有听到鸟声了。有几次我竖着耳朵谛听，只有车辆超标的喇叭声和工地上机器的轰鸣。车辆和工地是目前中国城市的两只脚，一个城市的发展就是靠这两只脚走出来，我知道。 我还知道是谁驱赶了鸟类。

去年春季的某一天，晨跑后我照例由那条林阴小路散步回家，正是留鸟和候鸟大会师的时候，期望能在浓阴处听场鸟的演唱会

小路上横七竖八地躺着些青枝嫩杈，那是些理直气壮地人信手折下又扔下地，它们露宿一夜后绝望地挺着身子。

终于听到鸟鸣，是只引吭高歌的麻雀。可仅仅是试了嗓子，歌声便戛然而止。正疑惑着，我看到一个举着气枪的兴高采烈的男人。

我的愤怒忽地涌到脸上，也只是涌到脸上而已。我想喊却没喊一声，想吼也没吼一下，想骂当然也没骂一句。我甚至连盯着他看一眼的勇气都没有，若无其事地从那个男人身边走过去，像

见了猫地小老鼠，虽然他是枪杀无辜地刽子手，我是目击者，是证人。

真该感谢多年训练出来地“冷静”。“冷静”告诉我：别理他，他会骂你神精病、疯子。再做一次于事无补地神精病、疯子有什么好处？

“冷静”还安慰我：再说骂他一个人有什么用？回头你可以写文章骂，告诉更多的人爱护鸟类。

不久，我在家里还接待了丈夫的朋友的朋友。那家伙在饭桌上大谈他捕鸟的本事，最高记录是三天打死二百二十只，而我虽然心里难过愤怒，居然没有把他赶出去。

我们的大众可以容忍凶残者的胡作非为，却容忍捕了年轻人的“异常举动”。我就是人们矫枉过正的典范，几年前还热血沸腾，几年后就如此“冷静”了。

我会写文章吗？或许，在所以的人心中，文人最会自我安慰，发现自己软弱卑微但又捕愿承认，总会写些慷慨激昂的文字痛骂那些他们想痛骂的人，虽然他想痛骂的人根本捕留意任何书和报纸，自己却很可以在自己的文字中坚强勇敢伟大一会儿。

我早已是“好人”了。大家都说我是个“好人”，好妻子好妈妈好媳妇好朋友好同志，但我却蜕化成了犯罪最可耻的同谋。驱赶鸟类的不仅是枪手和伐木者，更多的是像我这样视而不见和冷眼旁观的“好人”。

我已经很久很久没有听到鸟声了。我无法不怀念鸟声，像怀念因为我疏忽而远走他乡的最亲密的朋友。

一处浓阴，三五只鸟，曾把我和喧闹的世界隔开。那清丽的歌声沁人心脾，一洗心上尘埃和身上的疲惫，任何人类的语言都无法代替。

没有了自由的鸟的鸣唱，便无处可逃，拥拥挤挤跌跌撞撞的世界的喧闹包围了我，无处不在。 在喧闹的人的世界中，我重新寻找我们口口声声的“人类朋友”——鸟类。

“我们的朋友”在鸟市上被明码标价。

“我们的朋友”被搬上各式各样的餐桌，塞进各式各样的嘴里。

我们这样待“朋友”太久了。不用多久，我们这些“好人”的后代只能到鸟市上去认识“我们的朋友”了

我已经很久很久没有听到鸟声了，我无法不担心我和我的同类。鸟是人类的长喉，向上帝传达的人的声音，而空中飞过的鸟则是一个城市、一个区域、一个民族的镜子，反映着人之所以为人的最起码的良知。

鸟声渐远。渐远的又何止是鸟声呢？

第四单元

一、训练内容 到民间采风法 二、训练目的

1、 借“采风”引导学生关注生活，思考生活，欣赏生活，热爱生活。 2、 培养学生的文字表达能力和加工分析资料的能力 三、写作指导 1、 阅读与写作结合，学习作者用细腻的笔触描绘故乡浓浓的风土人情。 2、 专访，调查，找查资料（采风） 四、参考题目

1、 家乡风情 2、 自拟题目 五、范文

故乡舞龙

正月十五闹花灯。每到这个时候，家乡的各个乡镇，就组织起一支支舞龙的队伍，然后，云集城里汇演。那一幕幕精彩绝妙的表演，让父老乡亲们乐开了怀。

下午两点钟，一声声雷鸣般的铁炮声传递着一个振奋人心的消息——舞龙的队伍来啦！我飞奔到大街上。这时的大街上已是人山人海，呐喊声、喝彩声、锣鼓声、鞭炮声交织在一起，洋溢着浓烈的节日气氛。

我费了九牛二虎之力，才从人群中挤到前边。锣鼓声、鞭炮声更响了，似乎真要震聋人们的耳朵。街中间闪开一个较为开阔的场地，只见星星点点的的样式各异的花灯闪亮登场了。因为是白天，烛光不及夜晚那样明亮，但莲花灯却更显得清秀与雅典，鲤鱼跃龙门花灯也更精神。只见十几条鲤鱼灯形象逼真，神态可爱，一个比一个活跃。那样子，活脱脱的是美丽的鱼儿在清澈的河水力嬉戏、畅游。

不多时，在鞭炮、锣鼓的迎接下，一条金色的巨龙腾空而起。龙头上的一串大铜铃哗哗作响，给这热闹的场面又增添几分喜庆的气氛。随着巨龙的舞动，喝彩声和各种乐器的奏鸣声汇成一片。此刻的巨龙更长精神，只见它尽情地飞跃、升腾，游动，颇有哪吒闹海地气势。

巨龙很快就舞到我的身便。只见龙嘴大开，似两个扇动的簸箕，两颗通红滚圆的眼珠忽闪忽闪地着，头顶上那对龙角似是从孙悟空那里借来地金箍棒。前面的路被堵住了，这条巨龙就在原地舞起来。它时而欢腾奔跃，时而蜿蜒盘旋。龙首追逐着龙珠，龙珠在舞龙者手中忽左忽右，忽上忽下，巨龙也随之翻转腾挪，紧追不舍。龙尾也不示弱，随龙躯游走、舞动，其实骇人，大有横扫千军之势。如此的威武，如此的洒脱，引得喝彩声此时彼伏。

看着看着，我发现，龙珠是舞龙队伍中的主角，舞龙珠者是整个队伍的总指挥，其他人均要密切配合。龙不离珠，珠不离龙，舞龙珠者把龙珠舞活了，整条龙也就活了。你瞧，那龙珠哗哗作响，诱得金龙垂涎欲滴金龙始终得不到龙珠。你听，那锣鼓声与舞龙者得动作配合得天衣无缝。金龙追逐龙珠激烈时，锣鼓的节奏舒缓时，也正是金龙喘息时。龙珠、金龙、锣鼓三位一体，相得益彰。

忽然，人们高喊起来，原来前面得路通了，金龙昂首而过。随之，一条巨大得青龙又腾空而起。它那豪放得舞姿，引来人们的阵阵喝彩声。随着青龙狂舞，不知谁点燃了烟火。顿时，浓烟弥漫开来，青龙随之翻腾，仿佛惊龙出宫。鞭炮声也响了起来，把欢乐的气氛推向了高潮。 一条条巨龙走远了，路边的人们却久久不愿散去。看着一张张喜悦的笑脸，我突然想到，我们的生活不正像这飞舞的巨龙一样，生机勃勃，充满朝气和活力吗？

第五单元

一、训练内容 古诗苑漫步 二、训练目的

三、

1、 培养学生搜集古诗，诵读古诗，鉴赏古诗的能力。 2、 通过自主，合作，探究的方式让学生共同参与活动。 四、写作指导

1、 学生搜集古诗中如；离情别绪，春夏秋冬，风花雪月，山水风光，名胜古迹„„ 2、 从诗的作者，题材，风格，意境，语言等反面来鉴赏。 五、参考题目 1、„„赏析 2、自拟题目 六、范文

以情感人 借事明理的“劝学篇” ——《送东阳马生序》赏析

《送东阳马生序》是明初文章大家宋濂为同乡青年马生所写的一篇临别赠言。文中叙述了作者早年求学勤奋艰苦的情形，勉励马生珍惜今天优越的学习条件，刻苦攻读，使自己的道德文章达到“精”和“成”的最高境界。可以说，它是一篇鼓励青年自学成才的劝学篇。文章通过现身说法借事明理，以情感人，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义。下面就对这一表现手法从两个方面进行具体的分析。

第一，作者借事以明理，用委婉的叙事达到劝学的目的。 文章一开头，作者介绍接着“嗜学”，成人之后，“益慕圣贤之道”，这实际上委婉地告诉马生，他学习能够刻苦和持之以恒的原因就在于此。接下来作者选择三个典型事例，分别叙述他的学习条件、学习态度和学习毅力。通过三个事例的现身说法，就很清楚地告诉了马生，这比单纯的议论更为感人，也更容易被马生接受。

第二，用对比的方法增加劝学的说服力和形象性。

有比较才有鉴别。作者在对马生劝学时不是以长者自居，训诫马生要这样做，不要那样做，而是通过不同人物的学习条件和学习结果的对比让马生从中自然得出结论：要想业胫德成，就必须“勤且艰”，否则条件越好，就越容易玩物丧志，败坏学业。由于作者是通过塑造鲜明的人物形象并在人物间展开对比来达到说理的目的，所以生动感人，使人自然折服。

总之，作者不是通过大量的事例、严密的论证、充沛的气势来说服读者，而是通过亲切的娓娓动听的现身说法和形象鲜明的对比反衬来感染读者，这是我们在写作中应该注意借鉴和学习的技巧。 第六单元

一、训练内容 背起行囊走四方 二、训练目的 1、 通过小组合作，培养学生实践能力

2、 通过活动培养留心内容欣赏自然风光，名胜古迹及其相关联的兴趣呵习惯，培养在观赏

过程中勤于记录，乐于考证的意识。

三、写作指导

1、 查阅地方志，访问老人，或实地游历考察

2、 介绍家乡得风景名胜，人文景观。学写文情并茂得游览。 四、参考题目 1、„„的传说 2、自拟题目 五、范文

庐山观景

庐山风景很美丽，是中国十打风景区之一。暑假，爸爸妈妈带我去游览了一趟。

我们坐着旅游车，沿着盘旋的山道向山顶爬去，我心里怦怦直跳，生怕车翻下山去就没命了。约过了半小时，车来到了庐山顶。让我想不到的是，这里竟还有房子、有街道，有许多商店呵旅社，住在这里的人真像是天上的神仙。

一会儿，旅游车把我们送到了含鄱口。它两面是耸立的高山，中间一格大缺口，下面就是我国最大的淡水湖——鄱阳湖。爸爸说，含鄱口的日出是最美丽的景象，哪天天气不好，早晨起了大雾，连鄱阳湖的影子也没看到，更看不成日出了。真是可惜呀！脚都被茫茫的雾海淹没了，我感觉身在天宫里，真是有趣极了。

出了含鄱口，我们又来到了三叠泉。山叠泉原来是一条大瀑布。泉水从青山之间哗哗地流下来，好象天上垂下的一匹布，悬挂在碧绿的青山之间。我还是第一次见到瀑布，我感到它恩德壮观，便想起李白的诗：“飞流直下三千尺，凝是银河落九天。”

游了三叠泉，我们不顾疲劳，又到仙人洞。仙人洞的洞口十分宽大，高约四米，宽约十来米，深也有八九米，九像一只老虎张着大嘴。仙人洞里面正中是一尊佛像，这里的游人很多想必是非常出名吧。

最后我们来到锦绣谷。锦绣谷很陡很险，只有一条布到一米宽的石阶往上爬，下面九是一百多米的峡谷。我当时真担心会掉下去，站在锦绣谷上，九江县的楼房九像很小的火柴盒，汽车好似蚂蚁，锦绣谷真是又高又险呀！

庐山的风景秀丽，环境幽静，空气清新，是个旅游的好地方，我希望有机会再去庐山游览。

滚动快速作文训练效果

滚动快速作文是黄老师的创新，它也是同学们所欣赏的一道亮点。

记得小学时候的作文一直受老师的批评，每次考试都是作文没有写好而扣了许多分，所以语文成绩在班上总是没有提高。

自从进了初二我认为我的作文大有提高，这都是滚动作文法的功劳，也是黄老师的功劳，因为在黄老师的培育下，我终于不厌烦写作文了，以前拿起笔不知写些什么，但现在不同，现在拿起笔就能写，每滚动一次都让我脑子里有了新的思路，让我知道写什么，渐渐的我就能写创新的作文了。（李倩）

我认为滚动快速作文好，因为它培养了我们的兴趣，让我们喜欢作文。

记得小学时，我特怕写作文，一旦老师布置作文，就马马虎虎蒙混过关，仿写或抄写作文书，但在黄老师的滚动快速作文中，我的写作水平大大提高，作文字由一段话到一页甚至更多。作文分数从50、60、70不断提高。（胡炼）

滚动快速作文是一个很有创造力的亮点，自从学了黄老师的滚动快速作文的方法后，我的作文水平大有提高。

记得以前读小学甚至初一的时候，我的写作水平一直都很差，在班上总是倒数的，每次老师发下的卷子都是作文拉后腿，老师总是让我看作文书，可是那些都没有什么用。自从进了初二，在黄老师的指导下，我的写作水平逐步提高。每次按队级分单元写作文，可以让那些不会写作文的同学有了思路，这样一次一次的写下去，作文就越写越好，慢慢地就有了创新，在最短地时间里写出最好地文章，这一般都是很难做到的，但通过这种方法我们做到了。（董珍珍）

我觉得滚动快速作文好，因为记得在这以前，我最讨厌作文，当时看到作文我的第一感觉就是怕，难，无。所谓怕，指怕写作文，看到作文就头晕，难，指觉得写作文难，无，指每到写作文时，就没有什么可写，脑子里，就如一团麻，不知道从哪里开始动笔。

而现在不同了，自从有了黄老师这个快速滚动作文的方法，我不但爱写作文，而且会写作文了，不再认为写作文是难受，而是享受。

总得来说，滚动快速作文，提高了我的写作兴趣，锻炼了我的写作胆量，激发了我的竞争意识，培养了我的想象力。（邓安清）

在初一的学习中，我只要听到老师叫我们写作文，我就头痛，不知道写什么，我只好到新华书店抄书上的作文或模仿其他同学的文章，那时对作文就不感兴趣了，自从进了初二，黄老师给我们实行滚动快速作文，老师先把我们班上的同学分成队级把几个单元作文实行滚动，第一次写作文可以胡写，当你第二次写作文之前老师就请写的好的作文到台上念，这就会使我们下次能写得更好，这就使我能够扬长避短，学习他人文章的优点，经过一次次的训练，我的作文水平提高了。

能使我对写作感兴趣，是由于我的写作水平提高，使我写作水平提高全靠黄老师的滚动快速作文法，我相信在黄老师的滚动快速作文法的训练下，我们班上的同学一定会出几个作家。（梅作人）

总的来说，滚动快速作文很好。第一，它使我们的写作水平提高了，对写作有兴趣了。第二，它使我们越来越有创新思维，观点越来越鲜明。第三，最较为突出的是，我们写作文一次比一次快。记得未读初二时，只要老师一说写作文头就痛，星期五的作文星期天下午来赶时间，乱写几笔。即使是乱写的，最短也要用一个多小时。现在有了滚动快速作文，只要半个小时，一篇作文就会轻而易举的完成，质量也不差。（范雪）

当我进入瑞昌五中初二（2）班时，不知怎么的我在作文方面大有提高，你们想一想到底是什

么有这样的威力吧？

原来呀，这是因为我班的语文老师黄老师运用了滚动快速作文，才使我的作文水平有这么大得提高。 （王金勇）

滚动快速作文法对我来说好处很多，这一点我是有亲身体会的。

我记得在我没有接触滚动快速作文法以前，我一听要写作文，首先心慌，然后把笔拿在手上久久不动，无事可写，最后拿起作文书抄，抄得牛头不对马嘴。

可现在与以前恰恰相反了，老师一布置写作文，拿起笔来三四十分钟便成了一篇文章。我的作文为什么会有如此大的改变呢？首先还要归功于滚动快速作文法。这种方法与以往不同，这是把全班分成十个队，两个队写一篇，各队写不同的，这样可以使我们克服难写这一方面的困难，因为只有第一次是写新作文，到了后几次都写别人写过了的，这不好写很多吗？就算是基础比较差的人，这种方法进行训练，也会成为一个写作能手。他第一次可以模仿别人的作文写，到了第二次可以自己写，到了第三，四次就写与别人不同内容，不同风格的作文，从而达到提高写作水平的目的。（王桢）

滚 动 快 速 作 文 训 练 方 法

第一次滚动作文500字

第1、2队 第一单元 献给母亲的歌 第3、4队 第二单元 寻觅春天的踪迹 第5、6队 第三单元 科海泛舟 第7、8队 第四单元 到民间采风法

第五次滚动作文700字

第5、6队 第一单元 献给母亲的歌 第7、8队 第二单元 寻觅春天的踪迹 第9队 第三单元 科海泛舟 第10队 第四单元 到民间采风法 第9队 第10队

第10队 第1、2队 第3、4队 第5、6队 第7、8队 第9队

第9队 第10队 第1、2队 第3、4队 第5、6队 第7、8队

第7、8队 第9队 第10队 第1、2队 第3、4队 第5、6队 第五单元 第六单元 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 古诗苑漫步 背起行囊走四方 第二次滚动作文550字

献给母亲的歌 寻觅春天的踪迹 科海泛舟 到民间采风法 古诗苑漫步 背起行囊走四方 第三次滚动作文600字

献给母亲的歌 寻觅春天的踪迹 科海泛舟 到民间采风法 古诗苑漫步 背起行囊走四方 第四次滚动作文650字

献给母亲的歌 寻觅春天的踪迹 科海泛舟 到民间采风法 古诗苑漫步 背起行囊走四方

第1、2队 第3、4队

第3、4队 第5、6队 第7、8队 第9队 第10队 第1、2队

第五单元 古诗苑漫步 第六单元 背起行囊走四方 第六次滚动作文750字

第一单元 献给母亲的歌 第二单元 寻觅春天的踪迹 第三单元 科海泛舟 第四单元 到民间采风法 第五单元 古诗苑漫步 第六单元 背起行囊走四方

滚 动 快 速 作 文 训 练 程 序

一、写作前指导

1、以队为单位阅读各自单元写作要求 2、以队为单位搜集各自单元写作素材 二、写作前要求

1、第一行写上第几单元 2、第二行写上单元内容 3、第三行写题目 4、第四行写正文

5、标出要求字数的位置 三、课堂快速作文

1——10名交的加6分 11——20名交的加5分 21——30名交的加4分 31——40名交的加3分 41——50名交的加2分 51——60名交的加1分 四、批改方法

1、教师浏览批改：评出甲，乙，丙三个等级

2、学生点评作文：每人至少要点评3人的作文，每人的作文至少要有3人点评，点评人评出分数，点评后，由学生本人算出平均分

3、教师总结批改：在学生点评恰当的地方划波浪线，并写上点评恰当的同学的名字，在评比时，出现几次名字加几分。

滚 动 快 速 作 文 法 训 练 效 果

滚动快速作文是黄老师的创新，它也是同学们所欣赏的一道亮点。

记得小学时候的作文一直受老师的批评，每次考试都是作文没有写好而扣了许多分，所以语文成绩在班上总是没有提高。

自从进了初二我认为我的作文大有提高，这都是滚动作文法的功劳，也是黄老师的功劳，因为在黄老师的培育下，我终于不厌烦写作文了，以前拿起笔不知写些什么，但现在不同，现在拿起笔就能写，每滚动一次都让我脑子里有了新的思路，让我知道写什么，渐渐的我就能写创新的作文了。（李倩）

我认为滚动快速作文好，因为它培养了我们的兴趣，让我们喜欢作文。

记得小学时，我特怕写作文，一旦老师布置作文，就马马虎虎蒙混过关，仿写或抄写作文书，但在黄老师的滚动快速作文中，我的写作水平大大提高，作文字由一段话到一页甚至更多。作文分数从50、60、70不断提高。（胡炼）

滚动快速作文是一个很有创造力的亮点，自从学了黄老师的滚动快速作文的方法后，我的作文水平大有提高。

记得以前读小学甚至初一的时候，我的写作水平一直都很差，在班上总是倒数的，每次老师发下的卷子都是作文拉后腿，老师总是让我看作文书，可是那些都没有什么用。自从进了初二，在黄老师的指导下，我的写作水平逐步提高。每次按队级分单元写作文，可以让那些不会写作文的同学有了思路，这样一次一次的写下去，作文就越写越好，慢慢地就有了创新，在最短地时间里写出最好地文章，这一般都是很难做到的，但通过这种方法我们做到了。（董珍珍）

我觉得滚动快速作文好，因为记得在这以前，我最讨厌作文，当时看到作文我的第一感觉就是怕，难，无。所谓怕，指怕写作文，看到作文就头晕，难，指觉得写作文难，无，指每到写作文时，就没有什么可写，脑子里，就如一团麻，不知道从哪里开始动笔。

而现在不同了，自从有了黄老师这个快速滚动作文的方法，我不但爱写作文，而且会写作文了，不再认为写作文是难受，而是享受。

总得来说，滚动快速作文，提高了我的写作兴趣，锻炼了我的写作胆量，激发了我的竞争意识，培养了我的想象力。（邓安清）

在初一的学习中，我只要听到老师叫我们写作文，我就头痛，不知道写什么，我只好到新华书店抄书上的作文或模仿其他同学的文章，那时对作文就不感兴趣了，自从进了初二，黄老师给我们实行滚动快速作文，老师先把我们班上的同学分成队级把几个单元作文实行滚动，第一次写作文可以胡写，当你第二次写作文之前老师就请写的好的作文到台上念，这就会使我们下次能写得更好，这就使我能够扬长避短，学习他人文章的优点，经过一次次的训练，我的作文水平提高了。

能使我对写作感兴趣，是由于我的写作水平提高，使我写作水平提高全靠黄老师的滚动快速作文法，我相信在黄老师的滚动快速作文法的训练下，我们班上的同学一定会出几个作家。（梅作人）

总的来说，滚动快速作文很好。第一，它使我们的写作水平提高了，对写作有兴趣了。第二，

它使我们越来越有创新思维，观点越来越鲜明。第三，最较为突出的是，我们写作文一次比一次快。记得未读初二时，只要老师一说写作文头就痛，星期五的作文星期天下午来赶时间，乱写几笔。即使是乱写的，最短也要用一个多小时。现在有了滚动快速作文，只要半个小时，一篇作文就会轻而易举的完成，质量也不差。（范雪）

当我进入瑞昌五中初二（2）班时，不知怎么的我在作文方面大有提高，你们想一想到底是什么有这样的威力吧？

原来呀，这是因为我班的语文老师黄老师运用了滚动快速作文，才使我的作文水平有这么大得提高。

（王金勇）

滚动快速作文法对我来说好处很多，这一点我是有亲身体会的。

我记得在我没有接触滚动快速作文法以前，我一听要写作文，首先心慌，然后把笔拿在手上久久不动，无事可写，最后拿起作文书抄，抄得牛头不对马嘴。

可现在与以前恰恰相反了，老师一布置写作文，拿起笔来三四十分钟便成了一篇文章。我的作文为什么会有如此大的改变呢？首先还要归功于滚动快速作文法。这种方法与以往不同，这是把全班分成十个队，两个队写一篇，各队写不同的，这样可以使我们克服难写这一方面的困难，因为只有第一次是写新作文，到了后几次都写别人写过了的，这不好写很多吗？就算是基础比较差的人，这种方法进行训练，也会成为一个写作能手。他第一次可以模仿别人的作文写，到了第二次可以自己写，到了第三，四次就写与别人不同内容，不同风格的作文，从而达到提高写作水平的目的。（王桢）