幼儿的自私自利行为的教育对策

　　【摘 要】自私自利是一种不良的行为。然而，在我们的现实生活中，自私自利的人不少，家长也忽略这方面的教育，尤其是一些正在发育成长的孩子，在不良的社会、家庭环境侵蚀下，变得越来越以自我为中心，不关心他人。《纲要》很清楚的指出：对幼儿进行“五爱”教育，培养幼儿爱父母、爱家乡、爱祖国……培养幼儿良好的个性品格。 　　【关键词】所谓自私自利就是以自我为中心，只为自己打算。 　　自私自利是一种不良的行为。然而，在我们的现实生活中，自私自利的人不少，家长也忽略这方面的教育，尤其是一些正在发育成长的孩子，在不良的社会、家庭环境侵蚀下，变得越来越以我为中心，不关心他人。严重影响幼儿良好个性的形成，自私自利到底有哪些负面影响？教师又是如何帮助幼儿克服而进行教育？下面我将逐一叙述： 　　一、自私自利负面影响 　　1.自私自利的人，他的生活常常很不开心。 　　自私自利的人，事事处处都为自己着想。只要他的需要得不到满足，他就生闷气，甚至发脾气，大吵大闹，不顾别人的需要。自私自利的人很难与人和睦相处，从刚入园的小班孩子，就不难看到这样的现象，记得两年前我带小班，有个孩子叫郑文韬，很任性，也很自私。一天他奶奶带他来园，看到别的小朋友手上的新玩具，他就吵着要，奶奶告诉他，这是别人的玩具不能要，他说不，我就是要，搞的奶奶在别的家长面前进退两难，只好老师出面借别人的玩具让他先玩。 　　后来经过家访知道，这个孩子平时在家里，家长凡事都满足他的要求，以致养成这样很自私的习惯，不讲理，在集体生活中很难与同伴相处。 　　我们知道一个孩子成长的过程中，他有各种各样的需要，有的需要是合理的，有的需要是不合理的，是过分的要求。做为老师和家长应当及时教育和引导，不能凡事的满足他。 　　2.自私自利的人不能成为别人的帮助和祝福。 　　自私自利的人，在生活中和学习上都不能成为别人的帮助和祝福，一个自私的人不知道关心别人，不懂得为别人付出，别人的需要不关我的事。如果人人都是自私自利、斤斤计较，我们的社会一定是没有温暖而冷寞无情的，从家庭到社会，只要他是一个社会的人，都需要别人的帮助，人人都喜欢和谐的人际关系，无论个人生活，还是国家建设，都需要团体的凝聚力，只有大家互相帮助，团体才有力量；只有大家互相帮助，人人就会生活得更开心。有一个故事，说道在一个大雪纷飞的冰天雪地里，有两个过路的旅客，他们相隔一段的路程，朝着同一个方向匆匆前行，走过一段路程，第一个人发现路边有一个人冻僵了，躺在那里。他心里想，天气这么冷，雪下这么大，我一个人行走都很困难，哪有办法关心路边的这个人呢？他独自继续前走…第二个人走到这里，也发现路边躺着一个冻僵的这个人，他不忍心，背起冻僵的人往前走，当他走一段路之后，发现第一个旅客已冻死躺在路上，而第二个旅客和他背起的那个人，却奇迹般的活下来。 　　从这个故事中我们看到第一个是自私的人，他不愿意帮助别人，后来因着寒冷冻死了，第二个人在自己困难的时候仍然关心别人，当他背起那个冻僵的人，因着他用力的行走，发出的热量救了别人也救了自己。可见自私的人，他的结局是很惨的，而怜悯关爱别人的人不但自己获救，还给别人带来生命的祝福，反观两种不同道德行为，后果是天差地别。 　　在日常生活中，我们看到有的孩子看见同伴跌倒了，他站在旁边无动于衷，而有的孩子马上跑过去伸手拉起倒在地上的同伴，有的孩子书包带着文具，当别人需要时，他却不肯借…… 　　《纲要》很清楚指出：对幼儿进行“五爱”教育，培养幼儿爱父母、爱家乡、爱祖国…培养幼儿良好的个性品格。幼儿时期的自私自利，虽然只是萌芽阶段，但不要掉以轻心，做为教师和家长务要引起高度重视，教育幼儿改正不良行为，怎样帮助幼儿克服自私自利？以下是我几种教育对策： 　　二、幼儿自私自利的教育对策 　　1.教育孩子不自私与人分享。 　　教育孩子是个漫长的过程，需要教师和家长耐心等待孩子身心的成熟和自我意识、社会认知能力的提高。但这并不代表只要慢慢等待，孩子会在某一天突然就不自私。做为教师仍需要把握机会教育孩子。有教育家主张首先要教孩子“把东西分一半给别人”，这个“一半”并非指数量上精确的二分之一，而是让孩子逐渐懂得世界上除了自己之外，还有他人的存在；自己有各式各样的需要，他人也有各式各样的需要。一旦孩子有了这种观念，他们就会比父母对人还要大方慷慨，自私自利的毛病自然也就没有了。因此，在幼儿园三年集体生活中，教师应教育孩子学会分享。与人分享不是自发的，因此教师必须教给孩子怎样去做。例如，孩子们在一起玩耍时。要求幼儿把自己的玩具、图书和同伴一起分享，得到分享的快乐，逐渐克服自私的毛病。 　　2.让幼儿体验自私带来的痛苦。 　　俗话说“将心比心”只要幼儿体验到别人的自私给自己带来的伤害，便会懂得无私奉献的可贵，枯燥的说教，往往不能引起幼儿情感上的共鸣，亲身经历到的经验幼儿印象比较深刻，我班幼儿非常喜欢画画，在一次绘画活动中，汤健涛小朋友忘记带水彩笔，大家兴趣盎然作画，他坐在旁边垂头丧气，我走过去问他什么事，他说：“我忘记带水彩笔，小朋友不肯借给我。”我又问他：“别人不肯借你水彩笔，这时你心里是怎么样？如果你有水彩笔而别人没有你会怎样？”他很认真告诉我：“我会借给他的。”在以后的活动中，我惊奇的发现汤健涛小朋友愿意把自己的东西与别人分享，因为他没有忘记自己曾经有过的经历：小朋友不愿分享很自私，水彩笔不肯借，使自己很伤心难过。 　　3.家园联系配合教育。 　　在幼儿园的工作中，家园联系是一个重要的内容，幼儿点点滴滴的进步都需要家长的配合，特别是幼儿个性品格的养成，更是需要家长默契配合教育，为此，在家长会上，我详细向家长阐明幼儿园教育教学目标，育人的科学方法，告诉家长幼儿园教育是为幼儿一生打基础，幼儿时期先教育孩子做一个：积极向上、诚实好学、无私善良、热爱生命、尊重长辈等具有良好品德的优秀孩子，邀请家长参与幼儿园教育工作，希望家长配合，在日常生活中共同关注孩子的成长，从身边小事做起，如：吃饭时，好吃的饭菜不要自己一个吃，爷爷奶奶爸爸妈妈一起吃，吃水果时，要孩子分给大吃人，培养幼儿生活自理能力，自己的事情自己做，关心长辈，能为父母做力所能及的事，爸爸妈妈生病了，懂得关心和问候。上了大班，不少家长开心地告诉我，孩子进步了，在家里懂得关心父母，能够帮家里做一些小事情。在集体中也懂得关心老师和同伴，最令我感到的是，一次我感冒了，坐在小朋友坐的小椅子上，无精打采的，杨文杰小朋友走过来，用手摸了我的额头，关切的问：“老师你好了一些没有？”这一句普通的问候使我的心中感到无比温暖，因为这是出自孩子内心的问候与关爱。孩子们长大了，是家园的教育使孩子们学会了心中有他人。 　　教育幼儿克服自私自利的方法和策略是多种多样的，其目的是培养幼儿良好的个性品格，使其身心健康成长。“心底无私天地宽”，自私的人只会把路走得越来越窄，直至陷入绝境。人要学会付出，才能活得有意义；能够付出爱和宽容的人，总能找到一片广阔的天地。我们祝愿孩子们拥有一个美好的人生，让我们的世界充满爱和快乐。