小学科学[国旗怎样升上去]教案

苏教版小学《科学》五年级下册

《国旗怎样升上去》教案

一、教案背景

1、面向学生：小学 学科：科学 2、课时：1课时 3、学生准备：

教材：苏教版小学《科学》五年级下册《国旗怎样升上去》 二、教学课题 教养方面：

１、能够通过观察，描述滑轮构造上的特点；

２、能组装滑轮装置进行实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。

教育方面：

１、知道滑轮的构造，知道滑轮有定滑轮和动滑轮之分； ２、知道两种滑轮的功能和作用以及在生产、生活中的应用。 发展方面：

１、体验自主设计、自主发现的乐趣；

２、通过科学探究活动，体验和感受到科学数据的重要意义。 三、教学分析：

本课是苏教版小学《科学》五年级下册第一单元《神奇的机械》中的第5课，本课是衔接本单元第2课和第6课的桥梁，起着承前启后的作用。本课教学要让学生了解滑轮的结构特点及分类，知道滑轮不仅可以帮助人们将物体或重物径直提升到某一个高度，还可以帮助人们将物体搬过或搬越某一区域，从

而使工作变得更加轻松、容易。在教学活动中，借助于实验器材、课件，网络，通过一系列观察和探究活动，指导学生认识滑轮这种装置的结构和功能，使他们认识生活中的常见机械，密切他们与生活之间的沟通和联系。 四、教学方法：

情境教学法、 自主互助学习法、实验法、假设法 五、教学重点和难点：

教学重点：知道动滑轮和定滑轮各有什么作用。 教学难点：组装滑轮装置进行实验。 六、教学准备：

演示器材：两种滑轮装置。

分组实验材料：滑轮、铁架台、弹簧秤、绳子、重物、实验记录单等。 七、教学过程：

（一）、引入新课，观察滑轮。

1、前面我们学习了简单机械中的三个重要成员，谁能回答一下学习了哪三个？（杠杆、斜面、轮轴）。今天我们大家一起来学习简单机械中的第四个重要成员，在学习之前，我们先来仔细观看一段的视频：【百度视频】

http://www.tudou.com/programs/view/T2pY66ySbPU/

2、通过网上这段视频你们看到了什么？有何感受？ ３、你们知道国旗是怎么样升上去的吗？

４、国旗就是利用旗杆顶上的那个小小装置，滑轮升上去的，滑轮也是一种简单机械。（出示课件）

５、滑轮是一种什么样的装置呢？同学们观察桌子上发的这些装置，讨论一下，说说滑轮的结构。

６、出示滑轮，滑轮在生活中常常根据需要做成很多样式，【百度图片】观察：

介绍：滑轮是用来提升重物的一种简单装置，它实际上就是一个绕了绳子边上有槽的轮子，它可以围绕中心的轴转动。

７、在日常生活中，见到过哪些地方用到过滑轮？我们先来仔细观看一段的视频前半部分【百度视频】http://www.tudou.com/programs/view/zzgh6xySxqI/ （看完后，同学讨论一下）

８、我们了解滑轮有这么多用途。让我们动手尝试一下。 （二）、了解滑轮的分类。

1、（展示课件）让我们动手尝试一下利用一只滑轮来提升物体，你有几种方法？通过动手操作，比较你所组装的滑轮有什么特点？当我们向下拉动绳子时，钩码会怎样运动？滑轮的位置会随着钩码移动吗？ （材料：滑轮二个、铁架台、线、钩码）

２、学生小结：揭示定滑轮、动滑轮的装置特点引出概念：（出示课件） 固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮叫定滑轮。 随着重物上下移动的滑轮叫动滑轮。（出示课件）

３、我们前面提到过滑轮，同学们能分清哪种是定滑轮？哪种是动滑轮吗？ 我们先来仔细观看一段的视频前半部分：

【百度视频】http://v.youku.com/v_playlist/f4281899o1p29.html （三）、探究滑轮的作用。

1、我们知道了二种滑轮的特点，关于定滑轮和动滑轮，还想知道点什么？你们还想研究什么？

２、那么我们来大胆猜想一下，它们可能具有什么作用？积极动脑，抓紧讨论

一下，每组选一下代表发言。

３、同学们进行了大胆的猜测，那么你们的猜想是否正确？下面通过实验来验证一下。我们利用桌子上的器材（滑轮二个、铁架台、线、钩码、测力计）来验证定滑轮和动滑轮的作用。

４、总结一下二次实验的结论一起比较一下，出示我们来总结课件。 ５、表格中出现了二种滑轮的作用，老师想提升一个重物既要想改变用力方向，又要想省力，谁能帮老师解决这个问题呢？你们设计一下方案，借助手中器材，来组合一下。

６、出示课件，这个小朋友如果什么机械不借助的话，是不可能提起这辆摩托车的，但是借助了这个滑轮组，他却很轻松的把它提了起来。

７、小结：在生活我们常常既要省力，又要改变力的方向，为了使用方便，常常用到滑轮组。

（四）、学以致用，迁移拓展。

1、事实上，在生产和生活中，单个的定滑轮和动滑轮单独使用的很少，用的最多的还是滑轮组，我们来观看一段日常生活动中应用滑轮组的视频。 我们先来仔细观看一段的视频后半部分：

【百度视频】http://v.youku.com/v_playlist/f4281899o1p29.html

２、小结：在生产生活中，我们总能根据需要来使用滑轮，使用定滑轮来改变用力的方向；使用动滑轮可以省力；使用滑轮组既省力又能改变力的方向。 （五）、总结并布置作业：

课后观察生产生活中的滑轮装置，想一想为什么这样使用？ 教学反思：

整节课的设计围绕“自主探究”这一主线展开，即“提出问题——作出假

设——收集证据——得出结论”。通过这样的探究过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情。教师在课堂上充分“唤醒”学生关于滑轮的前概念，引导学生自主地提出问题、作出假设，让学生从已知中发现未知，从未知中寻求已知，促成学生的前概念向科学概念的转化。教师还积极提供了有结构的材料，使学生的探究活动有序地进行，进一步激发学生的认识冲突和探究热情，并注重交流思辩，让他们懂得在科学研究中要让事实来说话，用证据来验证。由于学生的基础较薄弱，受到前概念的影响，又缺乏对作用力方向与受力方向的认识，引导学生发现定滑轮和动滑轮的作用，并组装滑轮组，提高学习效率，有利于突出重点、突破难点。

定滑轮实验记录表

实验一：研究定滑轮的作用 1、用测力计测出钩码的重量。

2、将一个单滑轮挂在支架上，线绳穿过滑轮，线绳一端勾上钩码，一端勾上测力计。（制作一个定滑轮） 3、用手匀速拉测力计，记录读数。

通过实验，我们的结论是：

动滑轮实验记录表

实验二：研究动滑轮的作用

1、在滑轮的挂钩上挂上钩码，用测力计测出一个单滑轮和钩码的重量。2、线绳的一端系在支架上，另一端穿过滑轮后连上测力计，（制作一个动滑轮）３、匀速向上拉测力计， 观察测力计读数。

通过实验，我们的结论是：

教师情况：