三年级读书教案下册
[三年级读书教案下册]
1、孔子拜师
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,三年级读书教案下册。了解孔子拜师求学的经过,感受孔子、老子的品行。
2、懂得为学要勤奋、谦虚,永不满足,为人要真诚、无私、尊敬师长。
课前准备
①多媒体课件(孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景)。 ②自制生字词卡片。
③学生自读课文,记下疑问。
教学过程
一、情境导入
①谈话:同学们,在两千多年前的春秋时代,我国有一位伟大的思想家和教育家,叫孔子(板书:孔子)让我们随着这段录像一起走近孔子。
②播放多媒体课件。看了这段录像,你想说些什么?(学生根据课件内容自由说说。) ③引入:为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家?学了《孔子拜师》这篇课文,就能揭开这个秘密。
二、初读感知
①学生自由朗读课文。
②检查词语掌握情况。
③检查课文朗读情况。
④感知课文大意。说说课文讲了些什么。
三、研读感悟
①孔子和老子给我们留下了很深的印象,请你用“一”标出文中让你感动的句子,并在文中注一注你的感受。
②读一读你画的语句,把自己的感受说给同座听。
③班级交流读书感受。
学生结合文中的重点语句并联系生活实际,谈自己的感受。
a .谈孔子。
◆他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。
◆曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。 ◆孔子想:这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼„„
◆孔子连忙说:“学后孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。”
◆学习是没有止境的。
◆从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。
b .谈老子。
◆你就是孔丘啊,听说你要来,我就在这儿迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?
◆老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
c .学生综合谈对孔子、老子的印象。
四、朗读感悟
①生自由练读。
②生读自己感受深刻的语句(提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语)。
③师引读。
五、演读感悟
①分小组演一演。
②推荐小组演一演,进一步加深对孔子、老子的印象。
抄写词语表中的词语
先议论一下哪些字写的时候要特别注意。写完后适当展示、指导。
六、读书汇报
学生结合搜集的资料,班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会,从多方面介绍孔子和老子(鼓励学生引用孔子的名言)。
拓展活动
孔子、老子是我国的大思想家,他们创立的儒家学说,是中华传统文化的精华。生活中,我们也处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化,为了更多地了解生活中的传统文化,我们准备开展“闪光的金钥匙”活动,用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。
①自由分组:学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成合作学习小组。
②明确责任:各小组主民推荐一名同学作组长,具体负责小组的活动。
③商定方案:各小组在组长带领下,商定准备了解哪些内容、准备怎样开展活动,组内具体分工等事宜,形成文字报老师处。
2、盘古开天地
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。
2、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。
课前准备
1、多媒体事件(制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片)。
2、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。
教学过程
一、情境导入
①情境:播放多媒体课件。
②过渡,并揭示中心句。
“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”
③学生围绕中心句质疑。
④教师揭题:古人云:“学贵生疑”,“疑则进也”,解疑的最好方法就是读书。今天,我们一起来读《盘古开天地》。
二、初读感知
①自由朗读课文,圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。
②识记生字。学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。
③有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。
三、研读感悟
学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研
读。
①重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。
a .找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。 b .读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)
c .通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。
②重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。
a .读一读,说说你有什么感受。
b .再读读,把你的感受读出来。
c .你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?
③采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验。
四、想象感悟
①浮想联翩。学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
②展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
③学生借助多媒体画面尝试复述。
④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
五、练讲故事
①朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
②评选方法:小组内互讲、互提意见,并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
③讲故事,评选“故事大王”。
④颁发“故事大王”证书。
六、课后作业
找其他神话故事读一读,讲给别人听。
3、美丽的小兴安岭
学习目标
1、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产,激发热爱祖国大好河山的思想感情。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、体会作者准确生动的语言,学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
课前准备
①一张中国地图。
②小兴安岭一年四季景色的教学挂图。
③小黑板两块或文字投影片四张。
教学过程
一、激趣导入
出示中国地图,教师谈话:在我国东北有一个著名的林区──小兴安岭,为了加强旅游业,林区管理局决定招收一批导游,大家想报名参加竞聘吗?
二、明确要求
那么大家怎样在竞聘中获得成功呢?学生讨论,师生共同确定“闯关”要求。
第一关:读准字音,读通课文。
第二关:能正确、流利、有感情地朗读课文。
第三关:选择自己最喜欢的一个季节,当众介绍小兴安岭的景色,要求举止大方,口齿清楚,
普通话标准。
三、读书闯关
1、闯第一关──读准字音,读通课文。
a .学生自读课文,画出文中的生字新词多读几遍。
b .检查“闯关”。
◆小黑板出示生字新词,指名读。
◆同桌互读,小组内轮读,班级抽读。
◆抄写生字、生词。
◆统计已“闯关”的人数。
2、闯第二关──读得正确、流利、有感情。
a .学生自由练读。
b .学生在小组内过关。每人从“春、夏、秋、冬”四段中抽读一段,组员互相评议。不能过关的可再读。
3、闯第三关──展示小兴安岭一年四季的诱人景色。
a .学生先和自己要好的朋友练一练,或和同座练说。
b .学生自由登台介绍,教师引导学生相互评价。
②闯关总结:同学们经过自己努力,不但读得好,而且说得好。你们都是合格的小导游。
四、拓展活动
①抄写自己喜欢的句子,想想这些句子好在哪里。
②利用星期天观察家乡的一处景物,并且抓住景物特点写一写。
4、富饶的西沙群岛
学习目标
①有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
②读懂课文主要内容,了解西沙群岛的美丽富饶,培养热爱祖国的思想感情。 ③摘抄课文中优美语句,丰富语言积累。
课前准备
①让学生自读课文,搜集与西沙群岛有关的图片与文字资料。
②教师准备与课文内容相关的风光片或图片,制作多媒体课件。
教学过程
一、激趣导入
①多媒体出示祖国地图。教师提问:同学们,你们听说过西沙群岛吗?请看这是一幅我们伟大祖国的地图,谁能从地图上找到西沙群岛的位置?
②多媒体播放风光片。这节课就让我们来游览美丽富饶的西沙群岛吧!(播放完)美吗?如果我们读了课文,一定会有更美妙的感受的。
二、初读课文
①读课题质疑:读了课题,你有什么问题想问?(学生质疑)
②学生自由读课文。
a .明确要求:用自己喜欢的方式读课文,遇到生字新词多读几遍。边读边想刚才提出的问题,在读懂的地方可以用笔注一注。
b .学生自由读课文。
③检查自读情况。
指名读课文,说说通过读课文知道了什么。
三、重点探究
①凸现重点。
a .课文是围绕哪几方面描写西沙群岛可爱的呢?学生交流后教师板书:风景优美 物产丰 b .文中是怎样具体描写这两方面的?
②自主感悟。
a .请同学们选择自己最感兴趣的一方面,轻声读一读,把自己特别喜欢的语句画下来,仔细想一想为什么喜欢它。
b .小组内相互交流,相互指点。
③合作探究。
探究一:(根据学生回答,多媒体出示)
西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比:有深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的。一块块,一条条,相互交错着。因为海底高低不平,有山崖,有峡谷,海水有深有浅,从海面上看,色彩就不同了。
a .你读到这段话时,有什么样的感觉?(根据学生回答板书:海面 五光十色 瑰丽无比)你能把海水的美读出来吗?
b .海水真美呀!说说瞃,为什么这么美?(学生读——)能用自己的话说说吗?
c .这么美的海水,让人一看,就觉得西沙群岛是个——(教师指板书)风景优美的地方。 探究二:(根据学生回人,多媒体出示)
海底的岩石上长着各种各样的珊瑚„„正像人们说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。
a .你为什么喜欢这两段话?(根据学生回答板书:海底 珊瑚各种各样 海参到处都是 大龙虾样子威武 鱼多得数不清)
b .教师小结:海底真是个大宝库,有谁喜欢珊瑚的,请举手;有谁喜欢海参的,请举手„„请把你们的喜欢之情读出来!
c .学生朗读体验。重点理解“蠕动”“威武”;重点体会“有的„„有的„„有的”句式。
探究三:西沙群岛的海滩、海岛又是怎样的呢?有哪些同学比较感兴趣?
a .喜欢这些美丽的贝壳吗?想一想,贝壳有哪些颜色,形状到底怎样奇,怎样怪? b .有谁能把海龟的“趣”读出来?
c .西沙群岛的海滩真是神奇有趣,让我们再回头深情地看一眼吧!学生自由地入情入境地朗读。
探究四:(根据学生回答,多媒体出示)
西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林„„这是非常宝贵的服料。
a .读完后,西沙群岛的鸟给你留下怎样的感觉呢?学生从“鸟的天下”“各种”“遍地”“厚厚”等词语体会到“鸟多”。谁能把鸟的多“读”出来?
b .西沙群岛真是鸟的乐园。假如你是其中的一只小鸟,你能把众鸟齐鸣的场面向大家描述一下吗?
学生展开想象的翅膀,先个人练说,再小组交流,最后全班汇报。
四、总结全文
读完这篇课文,让我们真切地感受到:西沙群岛真是一个风景优美、物产丰富的地方。老师相信祖国的西沙群岛必将在你们的手中变得更加美丽富饶。
5、狮子和鹿
一、教学目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、读懂课文,了解故事所蕴含的道理。
3、培养学生的阅读能力。
二、教学重点:
通过朗读、感悟,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
三、教学难点:
使学生体会故事中所讲述的道理。
四、教学准备:
小黑板、头饰、情境图、小鹿图、狮子图、写话卡。
五、教学过程:
(一)情境导入,激发兴趣
1、创设情境
图画展示播放录音(欢快的音乐声起):语言渲染——茂密的丛林中,住着许多动物,看,谁向我们走来了?(贴出一只鹿)——(小鹿姐姐),教案《三年级读书教案下册》。
2、你们喜欢它吗?你觉得它什么地方最美?学生交流。
教师:鹿姐姐也认为自己的角很美,可是它经历了一件事后,使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的?(教师模仿说出),贴出句子“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
3、学生朗读句子,师:这到底是怎么回事呢?还得从《狮子和鹿》的故事说起,板书课题,读题。
(二)初学课文,了解大意
1、自由读课文。
2、指名朗读课文。
(三)深读课文
a 体会鹿对自己的角和腿的不同态度
1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请学生从中找出两对反义词。(美丽—难看、送命—逃生)
(1)学生读句子。
(2)它把自己的角比作什么?
(3)当它发现自己的角如此美丽,会是什么样的心情?(兴奋、惊讶)
(4)同学们,现在我们就是这只漂亮的小鹿,来到池边喝水,突然发现了自己倒映在水里的影子,来,谁快来夸夸自己。即指导读“啊!我的身子多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。”
点拨过程中,师引导学生紧抓“多么„„多么„„”来体会鹿的自我欣赏。
3、那对自己的腿呢?
在学生回答的基础上指导读好“这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”指导过程中,教师重点引导学生通过“哎„„太细了„„”等处体会鹿对腿的抱怨。
(1)出示句子学生朗读,齐读。
(2)谁来当小鹿读一读这句话,应带着怎样的表情读?(皱眉)。
b 感悟鹿遇险的经过,深入体会腿的作用
4、理解:难看的腿让它狮口逃生,美丽的角差点儿送它的命,朗读第六自然段。
师:同学们,看过“动物世界”吗,看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗?对于弱者来说,那将是一场生与死的考验,这样吧,现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛:清清的池水边,一头小鹿正在悠然地喝水,突然它发现了自己映在水里的影子,身材是那样匀称,皮毛是那样光滑,特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚,一阵风吹来,他忘情地欣赏着,殊不知远处的树丛中,两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它,一场厄运就这样降临了,鹿猛一回头„„,(惊叫)哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近,鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子甩在后面。就在狮子灰心丧气不想追的时候,鹿的角却被树枝挡住了。狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。这次,狮子再也没有追上。同学们想看一看这惊心动魄的场面吗?那就请同学们边读边在自己的脑海里播放这惊心动魄的场面吧。
(1)学生自由朗读(5—6自然段)。
(2)通过刚才的朗读你仿佛看见了什么?
生可能会说:我看见鹿猛一回头,一头大狮子正悄悄朝这边走来。说是迟那是快,鹿拔腿就跑起来,再晚一点点,就没命了。我想这头鹿大难不死必有后福。
生可能会说:当看见鹿角被树枝挂住的时候,我想鹿心里一定暗暗在骂这该死的鹿角偏偏这时候挂住树杈,这不是想害我吗?
学生可能从另外一个角度想到:趁我不备,狮子猛扑上去的时候,我心里很紧张,啊!多亏了这四条有力的腿呀!
师小结:这叫有惊无险。大家体会得很好,不过,我还想提个建议,当大家读到,“哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近”时,就在后面写上三个字“好险呀!”;读到“鹿使劲一扯,才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候,也写上三个字“好险呀!”咱们再把五六两段连起来读一读,体会体会。
师再一次动员朗读:咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候,要求提高了。“好险呀!”这三个字,让它们悄悄地藏在心里,只在心里暗暗想:好险呀!
师再次引读,师生合作朗读课文五六自然段。
师总结:我想这回大家完全可以给“动物世界”配音了。
(四)思辩鹿是否该锯掉鹿角
师:经历了这次灾难之后,小鹿痛定思痛,幡然省悟,它想锯掉头上那两只美丽的角。同学们讨论一下该不该这样做呢?
正:我觉得给自己带来灾难的东西就应该锯掉。
反:我觉得不应该一时冲动,就锯掉鹿角,万一有一天,鹿被追得筋疲力尽跑不动的时候,不是连跟狮子搏斗的武器都没有了吗?不是危险更大吗?
正:我觉得鹿会锯掉鹿角,它吃了一会亏了以后,一定不敢掉以轻心,它会苦练奔跑的本领,从速度上胜过敌人,或者过群居的生活。
正:对,生活在森林里,到处是枝枝杈杈,有鹿角的确不方便,而且还多一分危险,锯掉更好。
反:我反对,我觉得事情并不简单,不能因为鹿角这次挂住了树枝就锯掉鹿角,那下次腿跑得不够快了,是不是就应该锯掉四条腿呢,鹿应该认识到“角和腿”各自的优点,扬长避短,再苦练奔跑的本领和敏捷的听力,正确看待”角和腿”的长处和不足,我想就不会有太多危险了。
让学生在思辩的过程中懂得:美丽外表不一定是有用的,虽然外表不漂亮,却很实用;再进一步可能体会到有的东西各有优缺点,在不同的情况下,优点就可能变成缺点,也不能因为有些东西存在某些缺点而看不见它的优点。
此刻你想对鹿姐姐说点什么吗?请把你要说的话写在“赠言卡”上,好吗?
1、学生写话。
2、交流学生给小鹿姐姐写的话。
3、师小结:尺有所短,寸有所长,任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。
(五)拓展练习,引导实践
很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西。像我们熟悉的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》,它语言凝练,寓意深刻,大多用拟人的手法,用一个简短的动物故事来说明一个道理,在这个脚步匆匆的世界里,寓言是一种别致的快餐,能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足,希望同学们能和寓言交上朋友。
1、摘抄本课中你认为写得写的词句。
2、把这个故事讲给邻居小弟弟、小妹妹听。
3、课后找《伊索寓言》读一读。
6、陶罐和铁罐
【教学目标】
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文,特别是陶罐与铁罐的对话部分。
2、感悟文章寓意,并将所感悟的寓意融入到“对文章的补白”以及各种特点的陶罐与铁罐的对话中。
【教学过程】
第一部分感悟角色
一、课前幽默谈话,让学生领会语文学习要多读书。
二、观看录像,通过猜想表情、模仿、赛读,能正确、流利、有感情地朗读课文中陶罐
与铁罐的对话部分。
1.播放执教者有滋有味朗读课文的录像(没有声音)。
师:你都没听到他的声音,为什么就觉得他读得好呢?
师:既然你们讲到了表情,那你看到了课文当中描写的哪些表情?(随机巩 固字词)
师:下面,就请你们带着丰富的表情有滋有味地练读课文。
2.播放执教者有滋有味朗读课文的录像(有声音)。
师:他到底读得好不好呢?请你们听一听。你觉得他哪一句读得最好?为什 么?你能学一学吗?
师:既然他读得不错,那么你们就吸取他的优点,再练一练。
3.播放执教者骄傲地夸耀自己朗读水平高的录像。
(执教者在录像中说:“怎么样,我的朗读水平很高吧?你们根本没法跟我比。如果你们有足够的胆量,那就跟我比一比,只要有一句读得比我好,我就认输。怎么样?你敢吗?”)
师:同学们,他刚才是因为看不起我们而在奚落我们啊!你们能形容他刚才 的表情和说话的语气吗?(随机巩固字词)
师:你能读整段话和他来比一比吗?大家做裁判来评价。
第二部分选择角色
三、进入具体语境,在探究性阅读中体会陶罐优点,初步感悟寓意。
师:读了课文之后,你们对陶罐和铁罐也有了一定的了解。如果你可以变化, 你愿意变化成陶罐,还是愿意变化成铁罐?
师:(对选择陶罐的学生)我也喜欢变化成陶罐,我从这篇文章中看到了陶
罐的两个优点,你喜欢变化成陶罐,是否也是因为看到了陶罐的这两个优点呢? 理由1.陶罐可以长生不老。
原因:捧起陶罐,倒掉里面的尘土,擦洗干净,它还是那样光洁、朴素,美观。 理由2.陶罐有文物价值。
原因:“一只多美的陶罐!”一个人说,“小心点,千万别把它损坏了,这是古代的东西,很有价值的。”
师:那你是因为什么选择陶罐?你看到了陶罐身上的哪些优点?你是从哪里看出来的? 理由1.
原因_______________________________________________
理由2.
原因_______________________________________________
理由3.
原因_______________________________________________
第三部分角色对话
四、师生、生生角色对话,随机补白,在言语实践深入领会课文寓意。
1、师生角色对话:(谦虚的陶罐──骄傲的铁罐)
师:“你敢碰我吗,陶罐子?”
生:“不敢,铁罐兄弟。”
师:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”
生:“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的,并不是来互相撞碰的。说到盛东西,我不见得比你差。再说„„”
师:再说什么?你说啊,难道你身上还有什么可取之处吗?难道你还敢跟我比吗?你说啊„„
生:再说()。
师:“住嘴!你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”
生:“何必这样说呢?我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”
师:“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!走着瞧吧,总有一天,我把你碰成碎片!”
2、生生角色对话:(谦虚的陶罐和谦虚的铁罐)(教师提供必要的支架)
7、字典公公家里的争吵
教学要求:
正确流利有感情地朗读课文。
认识问号、感叹号、句号的作用,能准确的运用。
重难点:
认识问号、感叹号、句号的作用,能准确的运用。
教学过程:
一、导入新课
1、创设情境:小朋友你们瞧一瞧谁来了?(字典)字典公公最近遇到一件心烦的事,是什么事呢?今天我们就来学习一篇文章(板书课题)
2、齐读课题
3、针对课题提问。
二、初读儿歌,找出生字。
1、自由读儿歌,边读边把不认识的字画出来,并用自己
喜欢的方式来解决。
2、学生之间交流识字方法。
3、检查学生的识字情况。
4、指明学生分小结朗读。
三、学习课文
1、自由朗读课文,想一想:字典公公家里谁和谁争吵?
2、感叹号、句号、问号他们为了一件什么事争吵?
3、感叹号、问号、句号有什么作用?
4、他们争吵的结果如何?字典公公说了些什么?
5、学生表演、朗读。
四、拓展练习
字典公公的家里还有哪些标点符号?他们有哪些作用?
8、一次成功的实验
①正确、流利、有感情地朗读课文。
②理解课文内容,体会到做人要谦让,要有先人后己的精神。
教学过程
一、揭示课题,明确学习目标
①出示课题:一次成功的实验。
②质疑提问:读了这个课题,你想知道些什么呢?
学生质疑的问题可能有:
为什么要做这项实验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么实验能取得成功呢?
二、初读感知
①学生自由读文,边读边画出生字新词。
②学生再读课文,用笔画出不容易读准、读好的词句,然后反复练读,直到自己满意为止。
③指名读课文,互相评价。
④课文是按照实验的先后顺序来叙述的,老师板书:实验这前 实验之时 实验之后 每部分重点讲了什么?学生边读边想。
⑤组织交流。
a .请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。
b .再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
三、精读感悟
①学生自读课文,想一想刚才提出的问题,你有哪些已经解决了?
②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题:
a .什么人在做实验?
b .又是怎么做的呢?
c .教育家为什么要做这项实验?
③这篇课文你还有哪些问题已经理解了?
④重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。
a .4人小组讨论。
组长负责整理本组的意见,代表小组进行全班交流。
b .全班进行交流。
学生要抓住重点语句,如:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到,实验成功的主要原因,一是小女孩具有舍己为人的精神,关键的时刻首先想到的是别人的安危;二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。
③让学生再质疑,再释疑。
有感情地朗读人物对话
①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。
②小组内合作读一读。
③各小组毛遂自荐来读,其他小组进行评议。
四、拓展活动
请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流,也可贴在班级的黑板报上。
9、给予树
①正确、流利、有感情地朗读课文。
②理解课文内容,体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点,感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
课前准备
录音机及本课的朗读磁带。
教学过程
一、议论课题,激发兴趣
同学们看过或听说过各种树,可是你们见过“给予树”吗?(师板书课题),你能想象出“给予树”是什么样的吗?它又有什么作用呢?
“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢?那就让我们一起找开课本轻声读读吧。
二、初读课文
①学生听课文的录音,边听边画出本课的生字新词。
②自由读课文,要求:
a .读准字音,读通顺句子。
b .边读边思考,在不理解的地方做上记号。
③检查读书情况。
④学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读,也可以和同座合作读),看看哪些地方使你受到感动,做做记号,再有感情地朗读体会。
三、理解重点词句
①学生默读课文,用“──”画出这四个词语所在的句子,再读一读,体会体会。 ②指名读出所画的句子并出示:
a .“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。
b .“这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。
③联系上下文,思考讨论这两句话。
a .金吉娅为什么沉默不语?相机指导有感情朗读有关的句段。
b .那个陌生女孩有什么愿望?又是怎样如愿以偿的?
相机指导学生有感情地朗读有关句段。
④用“﹏”画出妈妈前后心情变化的句子,联系上下文想想为什么有这样的变化。 学生汇报交流后,教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。
学生选择感人的地方有感情地朗读
四、总结全文
雨果说:“善良是历史中稀有的珍珠,善良的人几乎优于伟大的。”让我们再一次读一读课文的最后一段,永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。
五、布置作业
①抄写课文的最后一句话。
②替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
10、《好汉查理》
学习目标
①正确、流利,有感情地朗读课文。
②理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
教学过程
一、谈话揭题
①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。 ②读题:“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?
二、初读感知
①学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
②学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。
③检查读书情况。
a .指名学生分自然段读课文,学生评议。
b .和同桌一道再读一读这个感人的故事。
④讨论交流。
课文讲述了一个什么故事?
再读质疑
①学生默读课文,边读边画出不理解的内容。
②初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
a .查理有哪些变化?
b .查理为什么会有这么大的变化?
读悟交流,感受查理的变化
①查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
②教师相机出示以下句子让学生谈感受:
a .“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b .“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
c .“当然可以。”
d .“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。” e .“杰西,我会做个好汉。”
教师要引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、实信了,变得有上进心了,自信了。
探究查理变化的原因,评价文中人物
①引导谈话:查理为什么会有这么大的变化呢?
②你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
③你对故事中的这些人物有什么看法?
学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
三、练习有感情朗读
可以自由组合,分角色感情朗读。
拓展练习
①完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
②镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。