作文教学呼唤真情
作文教学呼唤真情
“哎，快看！这是江老师的照片！”（学生惊喜地）大屏幕上映出了我的一张照片。“江老师骑着自行车，还带着她的儿子，他们要到哪里去？”、“看，照片上还有金黄的油菜花，真美呀！”、“这是什么地方？”……真没想到，我的这张照片竟然引起了同学们如此浓厚的兴趣。学生议论纷纷，课堂里顿时热闹起来。
我朝学生摆摆手，示意大家安静下来。“你们一定很想知道关于这张照片的故事吧！”“是——”学生兴奋而又响亮地回答。孩子们的眼里充满着期盼的神情。这时，教室里响起了优美柔和的音乐，我指着照片动情地说：照片上可爱的儿子和那一抹亮丽的金黄勾起了我对那年春天的美好回忆。时间过得真快，一眨眼，两年过去了，可每当我看到这张照片，照片里的故事就仿佛发生在昨天一样。
记得那是2004年三月的一天，那是个阳光明媚、春暖花开的日子。下午，我们一家人骑车去老家玩，车子骑到迴龙桥村口，坐在车后面的儿子大声说：“妈妈，快看，油菜花开了，真漂亮。”我放眼望去，麦苗青青，菜花金黄，桃花红艳。春风拂面，暖风里带着甜味，散着香气，熏得我这个游人的心都醉了。“白露，看着爸爸笑一笑！”照片上留下了这美好的瞬间……
教师讲完后，学生纷纷举手，跃跃欲试！第一个上来讲的是我班的开心果——刘洋：这张照片是今年暑假在我阿姨家的荷花池边拍的。那天下午，我拿着鱼竿去河边钓鱼。过了一会儿，我姨夫拿着相机过来了，他说：“小洋子，这儿的荷花挺美的，我帮你拍张照。”我面向太阳有点刺眼，姨夫给我戴上太阳镜。你们看，照片上的我是不是很帅？开心果逗得大家笑了。
“老师，荷花那么美，他应该说上几句。”小博士卢明洪慢条斯理地说。“该怎么说呢？”我顺势问。“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，红荷花从这些大圆盘之间冒出来，美极了！”心直口快的陈述林倩插嘴道。
“谁能比刘洋说得更好！”我激励道。话音刚落，大嗓门杜扬宾拿着照片快步走了上来。这是我在福乐贝尔儿童创意馆门前拍的。这是两只仿真电动恐龙。
学生情绪高昂，争先恐后地抢着发言。真没想到，学生能把照片上的内容讲得那么具体、生动。为了满足学生的表达欲望，我让他们整整说了一堂课，可还意犹未尽！我就叫他们写下来。
课上完了，我的心却久久不能平静下来。平时，我们的语文老师总是埋怨自己的学生不会说，不会写。写出来的文章内容空洞，单调乏味，没有发自内心的真话、实话。为什么这一次作文
课上学生能说得这么好，写得这么生动？莫非小小的照片有什么魔力？细细想来，这堂作文课较以前的作文课要新奇、真实，有激情。
1、新奇
《语文课程标准》十分注重激发学生的写作兴趣和自信心。作文课上运用现代教育媒体——实物投影仪将老师、学生的照片投到大屏幕上供大家观看，这对孩子们来说是件新鲜事儿，强烈的好奇心促使他们关注照片上的人、物、景。关于照片的故事更是学生急着想知道的。因此，当教师的照片出现在大屏幕上时，学生产生了极大的兴趣。在好奇心的驱使下，他们就要认真地听老师讲故事。此时，教师的讲不光满足了学生的好奇心，而且还起到了很好的示范作用，为接下来学生的说作好了铺垫。学生一想到自己手里的照片也将被放大给大家看，说的欲望就愈加强烈。这样，大大提高了学生说话的积极性和兴趣。兴趣是作文最重要的内驱力。
2、真实
《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。叶圣陶先生也说过：“作文要说真话，说实话，说自己的话……”作文课上学生说话写
话的载体是照片。这些照片是孩子们精心挑选的，每一张照片上都定格着一段美好而又难忘的生活。因此，学生不仅有话可说，有话可写，而且说得写得真实、生动。
3、有激情
作文是一项需要激情，并创造激情的思维活动。这里的激情，就是一种写作冲动，它是兴趣、信心和期望的合金。
作文课一开始，我就注意情感的投入，带着真挚的情感，配上柔美的音乐，用优美流畅的语言向学生讲述照片上的故事。我以自己的激情激发学生的情感，从而唤起学生不吐不快的表达欲望。以至文思泉涌，感情的激流在笔尖奔腾„„
作文教学呼唤真情！