认识一元内的人民币教学设计及反思

小学数学苏教版第二册

认

识

人

民

币

(教学设计及反思)

开阳县第二小学 赵成敏

《认识人民币》教学设计

[教学内容]

义务教育课程标准实验教科书（苏教版）一年级（下册）第五单元《认识人民币》第一课时“ 认识1元以内的人民币”。

[教学目标]

 知识与技能

认识1元以内的人民币，知道1元=10角、1角=10分。  过程与方法

在模拟购物过程中，通过认币、取币、付币、找币等活动，体验数学与生活的密切联系，理解人民币的功能，学会使用人民币。  情感态度与价值观

体会在购物活动中学数学、用数学的乐趣，感受灵活思维和与人合作成功的快乐，培养合理使用和爱护人民币的意识。

[教学重点]

认识不常用的面额较小的人民币。

[教学难点]

元、角、分之间的关系。

[教材分析]

“认识人民币”是苏教版实验教材小学数学一年级下册第五单元内容，共三课时，本节“认识1元以内的人民币”为起始课。教学内容是认识1元、1角、1分、5角、2角、5分、2分。教材的呈现

顺序是先认识1元、1角、1分；总结出1元=10角、1角=10分，再出现认识5角、2角、5分、2分。数学课标指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。”依据这一理念，结合学生对人民币的认识已有的基础，对教材的呈现可做如下调整：把1元、1角、1分和5角、5分、2角、2分的认识融合在一起；把练习和新知融合在一起，以购物活动为主线，寓游戏与教学中，激发学生的学习兴趣，使学生体验成功的喜悦。

[学情分析]

人民币是生活中经常使用的，学生对人民币的认识已有一定的基础。但是，由于一年级儿童年龄小，亲自购物机会少，对怎样使用人民币购物没有经验。因此，本节课的重点应放在学生体验怎样使用人民币上。

[指导思想]

根据《数学课程标准》的要求：“数学教学是活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生以有的生活经验和知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。让学生在生动具体的情景中学习数学。”

[设计理念]

这节课整体构思为三个主要环节。首先，从学生较为熟悉的购物情景引入，充分调动学生已有的生活经验，认识不同面值的人民币。其次，安排学生集体购物，多次安排取币、付币，学生体会到付币方案的多样化，训练培养思维的灵活性；并逐步把生活问题数学化，抽象出1元=10角，并类推出1角=10分。最后，组织“小小商店”购物活动，通过由易到难的三次活动，使学生亲自体验如何使用人民币，在此过程中，培养学生与人合作的态度和与人交往的能力。

[教学准备]

学具盒（内装1元、1角、5角、1分、2分、5分的硬币和1元、1角、2角、5角、1分、2分、5分的纸币），各种商品实物。

[教学过程]

一、导入新课，揭示课题

师：小朋友，你和爸爸、妈妈到商店里买过东西吗？

生：买过！

师：想一想，买东西要用什么？

生：钱！

师：对，买东西要用钱。我们国家的钱叫人民币。这节课我们来认识人民币，学习使用人民币。(出示课题:认识人民币)

二、认识人民币

1、认一认

师：请小朋友们打开学具盒。你认识哪些人民币？互相说一说。

生同桌互说。

师：谁愿意向大家介绍自己认识的人民币？

生纷纷举手，跃跃欲试。

师：同学们介绍时，你要注意听、看，并相应的拿一拿。 生1：（手举1角纸币）这是1毛钱。

师：1毛钱是我们生活中的语言，数学语言是1角钱。

生3：（手拿1角硬币）这也是1角钱。

师：人民币有纸币和硬币两种。

生4：（一手举5角纸币，一手拿5角硬币）这是5角纸币和硬币。

生5：（一手拿纸币）这是1元钱，平时我们说1块。（另一手拿硬币）这是1元。

生6：这是2角。

生7：（手中拿三枚硬币）这是5分，这是2分，还有1分。 师：1分是面值最小的人民币。

师小结：几位小朋友介绍的非常清楚，其他小朋友表现的也非常好，拿的很准确。人民币是我们生活离不开的好朋友，所以大家应该爱护它，不要随意折叠，更不要涂抹和撕毁。你能做到吗？ 生：能做到！

2、分一分

提问：小朋友，你们能把这些人民币分分类吗？

请学生拿出盒子里的人民币，小组合作分类。

学生汇报分类情况，并说说分类的依据。随着学生的回答，引出人民币的种类有：硬币、纸币；人民币的单位有：元、角、分。

3、拿一拿

师：小朋友们认识了人民币，我们到“小小商店”里来，试着用人民币买几件东西。请看老师手中的商品和标价，比一比谁拿得又对又快！

出示商品和标价：

橡皮2角

一些学生拿2角纸币，一些学生拿着两个1角。

师：这样可以吗？

生：也可以。

乒乓球5角

生拿5角纸币或硬币。

师：谁还有不同的拿法？

一生：还可以拿两个2角和一个1角。

另一生补充：也可拿一个2角和三个1角。

师：太棒了！

羽毛球8角

师：有没有8角一张的人民币？

生：没有。

师：那该怎样拿？有几种拿法，小组讨论讨论。

学生小组交流：

生1：4张2角。

生2：8张1角。

生3：1元找2角。

生4：1张5角，1张2角，1张1角。

师引导：同学们比较比较，哪种拿法最简便？

生在相互交流中，自己总结出：1张5角，1张2角，1张1角最简便。

圆珠笔1元

师：你能用最简便的拿法拿吗？

生整齐地举起了1元硬币或纸币。

师：同学们非常聪明。如果只用1角的，怎样拿？

生数出10张或10枚1角。师领生同数：1、2、3、4„„ 师：如果只用2角的，怎样拿？

生拿出5张2角。

师指一名学生领数：2、4、6、8、10。

师：如果只用5角，怎样拿？

生迅速拿起两张或两枚5角。

小结：1元钱的拿法有很多，但不论哪种拿法都是拿了几角？ 生：都拿了10角。

师：10角就是1元，1元就是10角。

师板书：1元=10角

火柴1角

生拿1角纸币或硬币。

师：大家都拿对了。

师：同学们非常聪明。如果只用1分的，怎样拿？

生数出10枚1分。师领生同数：1、2、3、4„„

师：如果只用2分的，怎样拿？

生拿出5枚2分。

师指一名学生领数：2、4、6、8、10。

师：如果只用5分的，怎样拿？

学生迅速拿起两张或两枚5分。

小结：1角钱的拿法有很多，但不论哪种拿法都是拿了几分？ 生：都拿了10分。

师：10分就是1元，1角就是10分。

师板书：1角=10分

生齐读两式。

三、“小小商店”购物活动

1、准备活动

师：刚才我们集体到“小小商店”中模拟买了几件东西。下面由小朋友们自己开办“小小商店”，请大家把贴有标价的小商品摆好，看哪一小组的动作快！

生立即行动起来。

2、第一次活动

师：每组先选一位小朋友做售货员，其他小朋友做顾客，每人买一件东西。开始！师深入各组了解活动情况。

生1：我想买把小刀。

售货员：小刀2角。

生1付给售货员1张2角纸币。

生2：一支铅笔多少钱？

售货员：铅笔2角5分。

生2付一张2角和一枚5分。

生3：我买一把尺子。

售货员：6角。

生3：我付3张2角就是6角。

师适时叫暂停。

3、第二次活动(4分)

师：换另一位小朋友做售货员，买东西的小朋友这次要用1元钱买一件东西，请算算应找多少钱。开始！

师到各组巡视。

生1：我买一块橡皮，多少钱？

售货员：橡皮2角。

生1付1元，售货员找回8角。

（另两位同学做检查员，通过计算，肯定售货员找对了）。 生2：我买一个笔记本，1元钱够吗？

售货员：笔记本1元2角。

生2：那我买一个练习本吧。

„„

师适时叫暂停。

4、第三次活动(5分)

师：再换一位小朋友做售货员，其他小朋友这次用1元钱至少买两件东西，找多少钱看？谁算得清楚。开始！

师到组内指导。

生1：我想买一把尺子和一盒笔芯，共多少钱？

售货员：尺子4角，铅芯6角，正好1元。

生2：我买橡皮、练习本。

售货员：橡皮2角，练习本3角，一共5角，找你5角。 生3：我买乒乓球、羽毛球各一个。

售货员：乒乓球5角，羽毛球8角，13角。

师指导：10角就是1元，13角是几元几角？

生：1元3角，不够。

生3：那我不买了。

适时叫暂停。

5、汇报活动(6分)

师：下面我们来评选优秀售货员和文明小顾客，谁上来做售货员和顾客？其他小朋友做评委。

生兴趣高涨，争先恐后地要求上台汇报。

生1：我做售货员，欢迎大家来我的小店。

生2：我做顾客吧，今天我想买一个乒乓球和一枝铅笔。

售货员：乒乓球5角，铅笔2角5分，共是多少钱？请同学们帮我算算。

生有的口算，有的笔算，一会儿报出：7角5分。

顾客：我付1元，应找我多少钱呢？

生又忙碌起来，片刻有人报：3角5分；也有人报：2角5分，大家争论起来。

师：同学们想一想3角5分加7角5分是多少钱啊？

有生抢答：是1元1角，超过1元了，这样就多找了1角钱。 „„

顾客：谢谢！

售货员：欢迎下次再来！

三、反思体验 (3分)

师：小朋友们汇报的太精彩了！我们来回忆一下这节课，你认识了什么？知道了什么？

生1：这节课我认识了人民币，知道人民币有纸币和硬币两种。 生2：我学会了用人民币买东西。

生3：我学会了怎样付钱，怎样找钱。

生4：我学会了和小组内的同学一起合作学习。

生5：我感到这节课学得很有趣，我喜欢上了数学课。

„„

师：小朋友们，这节课学习的非常好！请你课下和爸爸、妈妈再到商店去，看看哪些东西的价钱大约是1元，如果需要，请用今天所学的知识亲自买一买。

《认识人民币》教学反思

教师结合教材特点和学生的心理需求，融知识教学与游戏活动之中，以购物活动为主线，使学生在学中玩，乐中悟，具体来说，本课有以下几个特点：

1、联系学生已有的生活经验，科学地利用教材资源。人民币的认识对学生来说在生活中已有一定的经验，因此，在设计时，没有拘泥于教材，而是结合学生已有的经验，把1元、1角、1分和2角、5角、5分、2分的认识两部分融合到一起，让学生自愿向大家介绍自己认识的1元以内的人民币。课堂效果表明：学生积极性高涨，在同学们的相互交流中，人民币的认识水到渠成。

2、体现了“以学生为本”的教育理念。教师精心地为学生创设的民主、宽松的氛围，处处体现了以学生为主体的教育思想。当学生对8角的拿法各抒己见时，教师没有生硬的强调：怎样拿更简便，而是让同学们相互交流。在交流中使学生自己领悟1张5角、1张2角、1张1角的拿法最简便。此外，还采用了小组合作交流的学习方式，所有的问题都有同小组合作，小组间交流的形式来学习，教师只是组织者、指导者、合作者。

3、体现了数学课堂生活化的教育理念。针对本节课的特点，为学生创设了模拟购物的情境，通过由易到难的三次活动，使学生在买卖中不仅学会了使用人民币，而且享受到学习的乐趣，体验到数学与生活的密切联系，增强了学好数学的自信心。

4、较好地完成了本节课的目标。通过本节课的学习，学生不仅学会了怎样使用人民币，而且知道了怎样爱护人民币，合理使用人民币，并且在小组合作学习中，学会了怎样与人交往，怎样与人合作。 本节课的不足之处是教师在关注学生上还存在欠缺，如：让学生用不同的方法拿8角钱时，一位思维敏捷的学生作出了“我拿1元找2角”的精彩回答，教师没有抓住这个教育资源，鼓励这位学生的创新思维；一位反应稍慢的同学用自己的方法拿出了8角，教师没有给以肯定。今后，应注意关注学生，关注学生的个体差异，保护学生的自尊。在教师指导下，使不同的学生都能获得成功的体验，不同的学生在数学上得到不同的发展。学生合作意识不够强，由于一年级的学生刚开始正规学习，对于学习的一些常规还不够适应，本节课设计了认一认、分一分、拿一拿、说一说等由小组合作完成的学习任务，在合作化的过程中出现了合作小组不合作或不围绕学习内容等情况。针对这一情况，教师应努力参与其中，成为学生中的一员，另外，适当创设情景，适时调整整个课堂，充分发挥学生的主体作用。

总之，本节课较好地体现了课改的新理念，较好的完成了教学任务，达到了教学目标。