望月预习案[1]

《望月》课堂导学案

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

板书“月”，看到这个字，你想到了什么？

师评：你想的真美，

千百年来，多少文人墨客，为月亮所倾倒，被月亮陶醉，留下了许多脍炙人口的美丽诗篇，今天，我们将学习一篇有关月亮的散文《望月》。请齐读课题：

读了课题你想知道什么？

二、交流分享：

1. （1）同学们的问题提的特别好，这节课我们就来探讨一下。在探讨以前，老师先检查下

同学们的预习情况。请看屏幕（你第一个举手，机会给你，真不错，声音洪亮、字正腔圆，奖励你当小老师带领大家一起来读）

（2）字词不但要会读更要会写，下面小组内互相交流一下巧记生字词的好方法或书写时应注意的问题。（好，开始吧。）

2.你们组有什么提醒全班同学注意的吗？

“舱”的最后两笔，而且自不但要会写还要书写美观，所以类似作用结构的字要左窄右宽。你的提醒真有价值。请同学们描红一遍练写两遍。

3.课题是望月，顾名思义是人们眼中的月亮，那么课文主要写了那些人眼中的月亮呢？（板书）

4、那么 “在他们的眼中，月亮是什么样的，从文中找一找、划一划、品一品，体会他们的内心感受，并试着把这种感受读出来。”小组之间相互交流一下（注意：在组内分享自己的学习体验时，说话态度要大方，把话说清楚明白，同时其他同学要认真倾听，要知道，倾听不仅是一种很好的学习习惯，也是对别人的一种尊重。）

三、研读赏析

1、同学们交流的非常热烈，每位同学都在积极主动的发言，我已经迫不及待的想欣赏你们的精彩展示了。

下面，哪个小组首先和大家分享一下。其他同学注意认真倾听，如果你有补充或意见，听完后可举手回答。

2、交流。

（1）你先来和大家分享

预设：我眼中的月亮很美，你能结合具体的语句来谈一谈吗？

评价引导：

师：你可真会读书，抓住了月亮的动态的美，确实很美，你能通过朗读读出来吗？

你通过隐隐约约读出了朦朦胧胧的美，真好。

他抓住了“安详” 来理解，很好，能再具体说一下嘛。“安详”以前是指人温柔，现在形容月亮，让人感到一种特殊的美。同学们，我们一起来体会舅舅眼中那美丽的月亮。

总结：此情此景，怎一个美字了得，美文要美读，有没有同学自己推荐自己读读这如诗般的美文？（你人长得美，声音更美）

老师也忍不住想展示一下了。同学们，美吗？美就让我们一起来美美的读一读。

（2）在我的眼中，月亮是如此的美丽、宁静安详，在诗人的眼中，月亮又是怎样的呢？谁和我们分享一下诗人眼中的月亮，从中你又体会到什么呢？

生：我们觉得诗人眼中的月亮表达了自己的思念之情，比如“明月几时有，把酒问青天。”、

师：你理解的真透彻，不愧是班里的小博士。

生：“床前明月光，疑是地上霜。”

师：“床前明月光，疑是地上霜。体会出作者对家乡的思念，体会得不错，文中还有表现思念的诗句吗？

生：“蛾眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”也表达了作者对朋友的思念。

师：找得准，相信也能读得好。试一试读出作者对家乡、对友人的深切思念。

生：明月几时有，把酒问青天。„„

师：有点思念的味道，谁能读得更好？

生：（读诗句）

师：在众多诗人的眼中，月亮就是一颗思念的心。除了表达思念你们还有不同理解吗？ 生：我读“野旷天低树，江清月近人。”感觉到作者看着水中的月亮感觉很忧愁。（读） 生：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”也表现了作者的愁。（读）

师：对愁眠，确实是忧愁啊，你真是诗人的知己啊，都想到诗人的心里去了

生：“少时不识月，呼作白玉盘”是指作者小时候不认识月亮，把月亮叫白玉盘。 师：把月亮叫白玉盘。可见孩子是多么的天真可爱，和你们一样。。

师：我发现众多诗人眼中的月亮有一个共同点：都表达了诗人心中的感情。（板书“情”）我们一起来通过朗读体会诗人们的内心世界。

生：（齐声朗读诗句）

师：不知同学们发现没有，诗句后面是什么？

生：省略号。

师：在这里省略了什么？

生：省略了很多有关月亮的诗句。

师：正如书中所说，写月亮的诗？

生：多如繁星。

师：是啊！繁星数不清，诗歌说不完。月亮在诗人眼中是个宠儿，千百年来，人们借月亮来寄托思念，抒发情怀的诗作数之不尽。你还知道哪些有关月亮的诗歌吗？不妨我们也来对对诗如何？

可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓.

明月松间照，清泉石上流。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

．深林人不知，明月来相照。

举杯邀明月，对影成三人。

师：想到的就自己站起来对。有的同学可真聪明，眼睛一眨就是一句。

（配乐）让我们在这样动情的音乐声中好好的吟诵这些多情的诗，多情的月。

师：同学们闭上眼睛，月下吟诗是多么美好的感觉啊！诗和月光在一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

师：小外甥能背这么多写月亮的古诗，从中可以看出什么来？

师：你说的真好。小外甥那么聪明，那么喜欢月亮，你还从哪里看出来？

出示“是月亮把我叫醒的。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。

师：你的见解很新颖，能再具体说一说吗？

小外甥，把月亮当成了自己的好朋友，真是心有灵犀呀。你能把你的感受读出来吗？ 在小外甥的眼睛里，月亮像什么呢？

师：你觉得小外甥的想象怎样？

生1：小外甥的想象很丰富。

生2：小外甥的想象很大胆，把月亮当作人来写。

生3：小外甥的想象与生活相联系。

师：哦，小外甥的想象与生活相联系。哪里相联系？

生3：比如月亮每月十五都变圆，就是每个月都要圆圆地睁大一次。

师：小外甥的想象很丰富，你的理解能力更强，谈得很好，真正做到了读有所思，读有所想。

生4：他绘声绘色地像在讲一个童话故事。

师：“绘声绘色”是什么意思？

生1：说得有声有色。

生2：形容说得很逼真，很生动，就像真的一样。你对这个词解释的非常准确，是怎么做到的？

师总结：对呀，字典是无所不知的无声老师，我们一定要养成勤查字典的好习惯

师：你能绘声绘色地给大家讲讲吗？

（生自由练读，师提示圈画出能体现“绘声绘色”的词语。）

（指名读）

（评：导读得法，指导学生通过想画面、悟情感、看提示语、抓关键词等方法感悟、朗读，充分练习，层次井然。）

师：小外甥的想象丰富而又巧妙 。当月光被云层封锁时，他又想到了——月亮困了，其实是他自己困了。你怎么知道的？

你真会学习，能够抓住神态和动作来理解课文内容。

多么纯真、爱幻想的小男孩啊！我们也和小外甥一样的年纪，一样的聪明可爱，一样的富有幻想，在你的眼中，月亮像什么？让我们插上想象的翅膀，静静的想一想，试着写一写。 月亮像嘴巴，生气了就抿着不说话，高兴了就张着嘴笑个不停。

月亮像 ， 。

同学们的想象力太丰富了，写的太美了，你们简直就是一位小诗人。

总结

师：你看，月亮在我的眼中是美丽的，多姿多彩的，在诗人的眼中是多情多愁的，在小外甥的眼中是奇特的，充满灵性的，为什么，同是天上的一轮明月，在不同的人眼里就不一样了呢？小组讨论交流交流。

生：因为人的年龄不一样，所以眼中的月亮不一样。

生：我觉得因为人的心情不一样，所以看到的月亮就不一样。

师：同学们，你们再次用自己的行动证明了一个伟大的真理——集体的力量大于一切，只要我们自主学习，善于合作，就没有攻克不了的难题。是啊，月儿本无情，情在人心间，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月就是人们心中的月呀！让我们再来读读这优美的文字，感受这似水的月光，感受这优美的境界。