24.大自然的文字教学设计
24、《大自然的文字》教案
【教学目标】
德育点：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人
类生存的自然环境的思想感情。
知识点：了解大自然中的一些自然现象；了解什么是大自然的文字，
并掌握它们。
能力点：培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力；品味
课文语言特点。
【教学重点】了解什么是大自然的文字，并掌握它们。
【教学难点】揣摩理解文中重要词语、短语或句子。
【教学方法】以探讨问题为主，培养学生观察能力，创新能力，自主
合作学习能力。指导学生阅读课文，理清层次，了解文章
主要内容。
【教学过程】
一、谈话导入：
1、同学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在
白纸上的文字。但今天，我们要讲的文字既不是写在白纸上，也不是
印在书本上，它是希奇、有趣的。那么它是什么样的文字呢？这节课，
我们就来学习前苏联伊林的《大自然的文字》（板书：大自然的文字）
2、作者简介：伊林，前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十
万个为什么》、《人怎样变成巨人》等。
二、设疑自探：
1、读了课题，你最想知道些什么呢？（生：大自然这本书上的文
字到底是什么呢？这上面写了什么？这文字指什么？这些文字有什么
作用？„„）
师：这些问题都提得很好，归纳起来就是两个问题，即：大自然
的文字是什么？从这些文字中，我们又能读懂些什么？
（1）学生快速朗读课文，读准字音，读通课文，看看课文2—6
自然段介绍了哪几种大自然的文字，把你最喜欢的一种多读几遍。
（2）纠正字音。这“砧”读什么呢？什么叫铁砧？
（砧：锤或砸东西时垫在底下的器具称为“砧”，那么铁砧就是砸
钢铁材料时用的铁制成的叫铁砧）（我们平时切菜用的砧板）
（3）交流：大自然的文字指书中的星星、云、石灰石、花岗石。
此时的我们知道这大自然就是一本书。（板书）
2、而且这本书可以分为上下两册。那么，你能根据课文给上下两
册分别取个书名吗？
（对呀，我们可以一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。）
4、那么神奇的天书上的目录就有哪些内容呢？（有星、云、）有
趣的地书的目录上有（石灰石，花岗石）
三、解疑合探：
1、好了，孩子们让我们赶紧从四种文字中选择自己最感兴趣的一
段文字读一读吧。请同学将你读的这段文字用一句话概括出来。
（1）学生自由读一个自然段。
（2）你选择的是哪一种文字呢？
恩，先请你把这个自然段读一下，再来交流你读书的感受好吗？
交流：
第二段：天上的星星可以为我们指示方向。
第三段：云可以预示雷雨天气。
第五段：建筑工地上挖出的石灰石告诉我们这个城市曾经是一片
汪洋。
第六段：森林里的花岗石告诉我们森林是后长起来的。
（3）是不是所有的星星都可以为我们指示方向，所有的云都能预
兆雷雨天气呢？当然不是！那么到底是什么样的星星什么样的云呢？
交流：小熊星座中的北极星指着北方；砧状云预兆雷雨天气；建
筑挖出的石灰石告诉我们这个城市曾经是汪洋；森林里披着厚厚青苔
的花岗石告诉我们森林是后来长起来的。
2、说明文不但要人能看懂，而且要生动形象，大家一起来看课文
第四段。
提问：这是一个什么段落？（过渡段）有什么样的作用？（承上
启下）
3、大家来看第六段。请一位同学来给我们朗读。
提问：
（1）文中共有几个问号？（3个）这些问题你会答吗？能在文中
找到答案吗？请大家一起读。这是一种什么样的修辞手法？（设问句）
特点是什么？（自问自答）
（2）文中有一个字，用的很好，它是—“爬”。为什么好呢？原
来它是拟人句，形象生动地写出了冰块移动得慢，加上双引号，表示
不是真正的爬，而是指冰块慢慢地移动。
4、大自然的文字好神奇啊，那么怎么样才能认识大自然的文字
呢？请大家读完第七段后告诉老师。
交流：1、注意观察 2、书里寻找 3、善于请教
5、小结：总是坐在家里的人，永远也不会懂得大自然的文字。
四、质疑再探：
1、学到这儿，同学们还有什么问题要弄明白吗？
2、请同学来说说学了这篇课文你明白了什么？
五、拓展练习：
1、提问：同学们，从课文中我们学到了很多大自然的文字。在你
的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？请你找找生活中的事例，再
给大自然这本书添上几页精彩的文字。
用（ ）是大自然的文字，( )它
告诉我们（ ）句式说话。
2、今天，我们从大自然这本书上学到了很多知识，同时，我们又
共同为大自然这本书写了几页精彩的文字。大自然蕴含无限的知识、
学问和奥秘，等我们去观察、了解和探索，来造福人类。
五、作业：
同学之间交流自己所知道的大自然的文字，结合课内、课外的知
识办一份小报。
板书设计：
星座 辨别方向
天书白云
观察 查找 请教
石灰石 地质变迁 观察气象
花岗石
地质变迁