[品德与社会]教学计划
2014年春四（2）班《品德与社会》教学计划
沙地小学 李连福
义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》四年级下册，根据课程标准的要求，以家庭、学校、社区与家乡板块为主要范域，按照从个人到社会的线索，设置了我们天天在进步、我们生活在信息时代、我们出行真方便和工农业与我们的生活等主题。与其他各册相比，本册教材在体现新课标理念、新教材观的同时，还突出表现在对主题内容理解上的创新。
一、本册教材体现的新课标理念
（一）以儿童社会生活为主线
1.回到儿童生活中。本册教材突出“范例”的特点，意在引导教学回到儿童生活中，让来源于真实生活的素材成为教学活动的基础，让教学活动能够解决儿童真实存在的问题。
本册第一单元中“呵护我们的身体”，打破了以往直接给出几种行为指导，或者呈现一个怎样呵护身体的故事的做法，而是首先让学生回到自己的生活中，看看自己都有哪些生活习惯。然后让学生讨论一下：哪些是好习惯，哪些是不良习惯，怎样才能形成良好习惯。为了增强教育的实效性，教材设置了学生在养成习惯过程中常常遇到的几种困难，引导学生结合自己的问题进一步思考：当有了良好习惯意识以后，遇到这样或那样的问题，我曾经怎么处理？现在还有哪些地方仍然觉得困难？总之，第一要让学生找到自己的问题，第二要切实帮助学生解决生活中的问题。
2.尊重儿童生活。只有充分尊重儿童生活的现实状况，尊重儿童对生活的认识、体验和感悟，才能提出适宜的“发展区域”，才能进行有效的教育引导。 例如，在破除陋习这部分，教材并没有一味地对“陋习”说“不”，而是根据不同的情况，在尊重儿童生活的基础上，引导儿童采取相宜的做法。教材的三个范例分别代表三种不同情况。第一个范例是随地吐痰，这属于大家普遍知道的陋习，但在生活中很多人却不以为然，认为是小事一桩。教师在引导学生开展活动的时候，要考虑到其涉及面的广泛与人们长期不以为然的态度，注意教育的长期性与劝戒性，开展一些制作宣传栏、小标语等活动，让学生逐渐养成良好的习惯。第二个范例是宰杀、食用野生动物，这属于随着人畜共生疾病出现以后，人们新认识到的不良习惯。它的教学目的是要学生及时掌握这个新信息，主动去避免养成这样的不良习惯。但是，有些地方的饮食习惯就是这样，教学的时候要尊重这个现实情况，在尊重的前提下，引导学生思考：为了自己的健康，要注意些什么？（尽可能不直接与这些活的野生动物接触，对加工刀具高温消毒，减少食用量，并可食用蒜葱等帮助杀菌„„）从而形成一种卫生意识。第三个是相互夹菜，这在全中国的家庭里都比较普遍，应该说是中国的一种传统做法。我们并不是要通过这样的范例，让学生都回家反对家人的夹菜，而是让他们根据不同的家庭情况（家人的意识强弱、有无病人等），采取相应的做法。
3.以儿童生活的逻辑为线索，有主有次、有详有略地安排各话题的教学内容。这个理念贯穿本册教材的始终。如“安全地生活”这个单元，就是根据总体上儿童生活中容易出现的安全问题（划伤、摔伤、溺水等），根据儿童生活的几个主
要空间（家庭、学校、社区公共场所）来安排各课内容，并且突出了学生普遍容易遇到的火灾险情。各地教师要根据当地的情况，有主有次、有轻有重地安排教学。
（二）点面结合
“点”指社会生活的主要因素，“面”指社会生活的领域。
第四单元“关心你，爱护他”涉及儿童社会生活的好几个领域（面）：家庭、邻里（社区）、社会，同时也包含其社会生活的几个主要因素（点）：（1）与家人的关系、自我与他人的关系，个人与社会的关系等；（2）恪守传统美德、遵守社会规则与法律、弘扬人性的真善美。（3）养成社会关注意识，形成社会责任感等。我们在设计的时候，本着在“面”上选“点”，将各“点”融合在“面”里的原则，组建了四课“让爷爷奶奶高兴”“伸出爱的手”“我的邻里乡亲”“大家的事情大家做”。所以，这四课的关系不是一个单一的由小到大的扩延关系，而是一个多维际关系，且是相互交叉的内容。教学的时候要注意各课的主题目标以及各课之间的关系。
（三）综合交叉，螺旋上升
本课程的综合，不仅仅是多学科知识的综合，同时也是各种认知、情感、能力的综合。如《美丽的生命》一课，“生命使世界美丽”呈现了一幅反映大自然各种生命共生共存、美丽如画的图画，让学生通过欣赏图中的各种生命之美、生命带来的世界之美，移情到自己的身边，感受身边的生命之美和生命带来的美丽，引发学生对生灵万物的情感。在这个过程中，儿童的认知、体验、欣赏、反思、移情等心理都得到参与；读图、观察、联想、询问等学习方法得到运用；关于生命类别、生命历程的生物学知识，关于发现美、欣赏美等美学知识，关于爱惜生命的道德体验等都融会其中。
又如，在第三单元“花钱的学问”中，教材一方面让学生通过调查了解家庭的开支主要有哪些方面，以此培养他们的认知。同时在这个活动中，让学生意识到家庭开支包括方方面面，在一定时期就能累计到一个不小的数目，以此形成“花钱要节约，要有计划”的意识。
螺旋上升指同一主题在不同年级可以重复出现，但主题思想是不断发展深入的。如在第一单元“美丽的生命”中有关于生命的话题，这个话题我们在低年级也曾涉及，但低年级主要是让学生从感性出发关爱花草树木，这里侧重让学生从生命的角度认识对待动植物，这里不仅有关爱，还有尊重。不仅认识到动植物的可爱魅力，更主要的是体会到它们作为活生生的生命的情感、生存状态、生命需求。
二、本册教材的内容创新点
（一）第一单元 珍爱生命
本单元编写思路是从“欣赏”生命、感知生命的美丽入手，唤起心中对生命个体的爱、尊重，从而珍惜生命、善待生命。关爱动植物是一个老话题，但从生命的角度来认识动植物才是一个新思维。这是本单元的一个难点。教学的时候，要注意让学生具体体会动植物的“生命”本质，比如，花朵散发出的芬芳气息，怒放的样子；小狗对主人的忠诚等。
（二）第二单元 安全地生活
本单元不是让学生重温耳熟能详的“远离危险”“走近安全”的道理，而是通过情境体验真正建立起安全意识，通过模拟活动，实实在在掌握一些正确的做法。如《与陌生人交往的时候》一课，通过两幅图画呈现了与陌生人打交道两个典型情境，让学生通过自己的思考得出结论，我该怎样与陌生人说话、说怎样的
话？我要不要给陌生人开门，在什么情况下才可以开门，如果不开门，怎样做到得体有礼貌„„续写小故事意在引导学生进一步思考在其他场合遇到陌生人应该做什么。研讨问题的提出，不追求固定的、统一的结论，而是为学生留出了更多的选择和创造的空间。
（三）第三单元 花钱的学问
谈到钱，以往的教育主要是谈“省钱”，说“节约”，这也是本单元的目标之
一。但不同之处在于：本单元不是告诉学生“省钱”的道理，而是让学生在了解家庭收支、知道钱的有限与需求的无限的基础上，体会到要合理与有计划地消费。仅仅知道“省钱”属于理财范畴，涉及的是人（主体）与钱财（客体）的关系；合理安排自己的消费行为属于消费观范畴，涉及的是人（主体）与钱财──消费品（复合客体）的关系；前者在目标上属于认知（知道省钱的道理），后者在目标上更侧重能力（能够合理安排自己的消费行为）。教学的时候要注意活动的目标性。
教材还注意引导学生在现有生活经验的基础上，进一步展开联想，对问题的认识具有更开阔的视野。如《购物场所我知道》一课，“瞭望台”的设计，就是让学生对购物方式认识有更加开阔的视野，知道一些新颖的购物方式和支付方式。
（四）第四单元 关心你，爱护他
本单元主要从两个方面展开。
一方面，社会是一个人与人组成的“众”，社会里的每个人各有特点，有的年老体弱，有的身强力壮；有的生活幸福，有的遇到一些麻烦„„我们只有相互扶持、关爱，才能组成一个“众”（社会的本义）。这种关爱的基石是平等，不是“施与者”对“弱势群体”的情感。所以，在关爱老年人部分，一要让学生了解老人过去与现在为家庭与社会所做的贡献，在此基础上形成尊敬老人的情感。二要学生从“特点”的角度认识老年人的种种表现，从而知道这样的表现是人在某一个阶段必然要经历的，每一个人都如此。在此基础上，认同老人。总之，本部分的用意不是单一地告诉学生不是“因为老人老了，腿脚不方便，所以我们要帮助他们”，而是要他们从情感上理解、尊重老人并养成习惯。观爱残疾人部分，一要让学生了解残疾人因为身体不如健康人，一些健康人很容易做到的事情对于他们来说却很困难，要让学生体会残疾人为此付出的努力，欣赏他们坚毅的精神与巨大的生活勇气。二要学生了解有些残疾人能做到的事情，健康人做起来却很困难，比如，盲人触摸盲文。通过这些活动，使学生懂得理解残疾人，尊重残疾人。
另一方面，社会上很多事情，是大家的事情，生活在社会中的每一个个体都有责任与义务去完成。完成的行为不是“做好事”，也谈不上“受到表扬”。目的在于培养学生作为一个社会人应有的社会关注度与社会责任感。教师引导的时候要注意与三年级的“我的角色与责任”相区别。
“我的角色与责任”强调的是个体的各种个性角色（学生、游客、售票员）相应的责任，“大家的事情大家做”强调的是一种共性角色（社会人）应有的意识与责任。