怎样做好一个好老师

论怎样做好一个好老师

——农村中小学教育分析

【摘要】：通过对某镇农村中小学教学和教师情况的全局把握，分析了目前农村中小学在课改中遇到的诸多问题，提出解决现实问题的根本方法，上至国家及各级政府机构，下至学校、老师、家长、学生，针对不同阶层，提出不同要求。

【关键词】农村中小学教育 教育经费 优化教师资源 教师素质

引 言

一、农村中小学教育现状分析

在“科学技术是第一生产力”的二十一世纪，如何真正做到“教育先行”，尤其是如何确保占全国中小学比例７５％的农村中小学学生顺利完成九年制义务教育，已是刻不容缓的问题。新一轮的课程改革在全国范围内已经展开。然而我们的教育现状却不容乐观，尤其是在农村，怎样改革是一个需要慎重思考的问题，是关系我国各方面发展的大问题。农村教育与城市教育大相径庭，如果采取相同的教材和相同的教改方案，这将会使农村中小学在实施新课程标准时举步维艰，会使农村课程改革存在更多的问题与困惑。农村约占总人口的２／３，这也从某种意义上说明了农村的教育决定了中国的未来。

以某镇２００６年为例，镇里共有２０多所学校（包括２所中学），４００多个老师（ 其中一半以上是村聘临时代课老师，而且在为数不多的公办教师中，又有１００多名５０岁以上的老教师），５０００多名中小学生。绝大部分学校没有多层的教学楼，没有先进的教学设施，极少数学校才有１台已被城里淘汰的电脑 ，村聘教师工资经常被拖欠。以上这些就暴露了许多问题 ：

（一）学生人数少

这几年，农村学生流失的原因已不再是单纯的学费问题。随着计划生育政策在农村得到有力执行，农村人口得到了有效的控制。同时，每年有大量乡村学龄儿童随进城打工的父母就读于城里的民工子弟学校；还有一些家庭条件相对较好的把孩子送入了城镇的学校。由于农村经济条件低下，农民收入低而教育费用又在不断上涨，导致一些孩子不得不辍学。这一系列的因素导致农村的在校生减少。学生越来越少，教室越来越空，办学规模得不到扩大，教学设施更无法改进。

（二） 教师队伍的老龄化严重

教师年龄的老化带来了学历结构和知识结构的老化， 老教师的心理老化现象也比较普遍。绝大部分老教师经验丰富，敬业精神强。但由于受到用人机制的制约和社会风气的影响 ，一些六七十年代初、高中毕业的教师不愿意参加继续教育，缺乏进取精神和竞争意识 ，带来了一系列问题和隐忧 ：一、是教师队伍整体素质不高，教师梯队断层，青黄不接；二、是难以适应全面推进素质教育、实施新课程的要求 ；

三、是不能全面开课，教育质量无法保证 ；四是先进教育思想、教学手段不能应用，绝大部分老教师不会操作微机。

（三） 教育教学设施落后

很大部分的农村中小学只能从有限的学杂费中挤出一点用于课改，资金投入不足，课程实施所需的材料、设备、环境、场地等课程资源都难以保障，无法满足教育的正常需要。无艺体、科技活动器材，无实验室、电教室及其设备，更谈不上在教室里使用电视、广播录音、电脑等设备。因此实施新课程过程中，由于教学设备难以跟上 ，要想改变课堂教学方式 ，激活课堂教学都很有难度。这些都使得农村教师在长年的教学过程中墨守成规， 安于现状，工作无创新。

（四）、农村教师待遇偏低

农村教师在最基层、最艰苦的地方教书育人，享受的却是比城市教师低得多的待遇。农村中小学教师除了工资，没有任何奖金、福利，这对于广大农村教师来说极不公平。农村教师的工资、医疗、保险、养老等缺乏法律、制度保障。

二、改变农村教育现状的措施

与城市教育相比，农村教育存在的上述这些差距，不仅影响了农村建设人才的培养，而且将直接制约着农村劳动力素质的提高。而低素质的农村劳动力又势必制约农村经济乃至整个国民经济的发展。改变农村教育的现状的出路在哪里？在于教育机制的改革。如今课程改革如火如荼，新的课程理念逐渐深入人心。当前，随着课程改革的深入发展，一批农村中小学校将走上课程改革的大舞台， 面对的是全新的挑战和发展机遇。

（一）保证充足的教育改革经费

解决问题的关键在于想方设法突破教育经费极度短缺这个农村教育瓶颈，政府要保证并加大对教育的投入，多渠道筹措资金，努力改善办学条件，满足课改的物资需求 ，确保改革后农村义务教育经费的投入逐步增长。只有完善经费保障机制 ， 才能确保农村中小学教师工资按时足额发放，特别是抓紧清理补发历年拖欠的农村中小学教职工工资 ，要落实国家规定的对农村地区、边远地区、贫困地区中小学教师津贴、补贴。

（二）健全农村教育改革政策

在国家宏观教育政策中要突出农村教育的地位， 当地政府在制订课改政策时，应当正视农村教育发展所面临的诸多难题，针对农村教育的特点提出有效可行的改革方案。要树立城乡整体教育观念，在教育政策上向农村倾斜，加快农村教育发展速度。要规范农村教育体制，确立农村教育的发展目标，统筹规划农村基础教育、职业技术教育和成人教育。

（三）优化教师资源配置

拓宽教师进出口渠道，可以公开向社会招聘具有教师资格的“能工巧匠”进教师队伍，逐步淘汰现有的不合格的教师。建立合理的教师交流机制，引导和鼓励具有相应教师资格人员到农村中小学任教，建立城镇中小学教师到乡镇定期服务制度。另一方面也要选派农村学校有发展

潜力的中青年教师到城镇学校参加培训。要出台优惠政策吸引和鼓励大中专毕业生、城区教师和其他具备教师资格的人员到乡村中小学任教，提高现有师资水平。

（四）开展“农村教师素质提高工程”

长期以来，由于经济、办学条件、环境等诸多方面原因 ，农村中学特别是边远学校教师素质普遍不高，与发达地区教师相比，他们观念陈旧 ， 相对贫乏的知识储备显然不能适应运作新一轮课程改革的需要。基于这种现状，首要任务是要转变教师观念，让他们尽快摒弃传统的教育观念和教学模式，树立一种崭新的现代教育观念，让学生的学习方式发生根本转变，力求学生在基础教育阶段构建起一种自主的、探究的、合作的、终身的学习模式。教师作为学习的组织者、引导者、研究者，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习轨迹，选择正确的学习方法，完成各种教学活动；教师作为课程的开发者，在实施国家课程的同时和学生的学组成的统一活动，教师和学生虽然扮演不同的角色 ， 其行为规范要求不同，但应达到的教育活动的目标应该是一致的。所以，二者的活动应该是协同的。在教育过程中，只重视教师的作用地位，而忽视学生的作用地位，把学生当作消极的、被动的教的对象、教的客体，这就必然忽视对学的重视，其结果是事倍功半、绩效甚微。

应积极参与校本课程的开发过程，使自己成为课程的研制者和决策者。启动农村师资培训工程，让这项工作深入持久地开展下去，提高教师实际教学能力和计算机应用能力，开展好教师全员培训和继续教育。

结语

中小学教育是基础教育，良好的中小学教育是实施素质教育的根本保证，高素质的教师队伍则是扎实推进素质教育的关键。要创设优良环境，采取有效措施， 创建具有本地特色的培养模式，使农村小学教师能根据新时期教育工作的特点与需要，在学识、观念、道德诸方面得到全面发展。培养农村教师自我完善的理念，完善农村教师的培训机制，

进一步提高教学质量，使农村基础教育得到可持续发展。

参考文献 ：

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