洗尽铅华呈素姿淘尽黄沙始见金

　　题记：东风夜放花千树。更吹落，星如雨。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。――――辛弃疾 　　不容置疑，当人类进入二十一世纪就已经就入了“电子时代”，电脑CPU、apple6、inphone7的问世，已经让人类进入了电子无所不能的“童话世界里”。只要稍稍懂点电脑知识的人就知道有问题找“百度”，“百度一下”就可以轻松解决你身边的问题，就连年近七旬的老母亲也感慨的说：“电脑这东西真好，一点不自私，你问它啥都告诉你…… 　　当然作为社会一份子的教师们无时无刻不在分享着网络带给教育教学的便捷，多媒体已经“左右”着教师的教学思维。我想你我的身边一定会常常看到这样的画面：教师们不懂的名词术语“internet”一下就可以解决；准备上交的论文、案例不用动笔搜索一下便唾手可得；明天要讲的课来不及备“百度一下”就一目了然。这样的方便快捷由最初的惊喜――津津乐道――司空见惯――麻木不仁，这些已经成了教师备课的“潜规则”。 　　当然笔者完全没有否定高科技及电子产品作用的意思，它在很大程度上推动着教育教学的飞速发展。只是偶尔细想起来有种莫名的恐惧感――我们教师的大脑是否已经完全被电脑代替了呢？ 　　今天触动我谈此话题是源于我校前不久在数学团队中开展的：“放弃百度一下、回归本真课堂”的专题研讨。我们要求数学组教师利用一周的时间精读细品教材、认真研究教参、针对本班实际、不可借用网络课件、自行备课后在组内研磨、最后上课、评课、研讨等。没想到这次“突发奇想”的教研活动却在我们的数学团队中引起了轩然大波，一改平时教研课的雷同课件铺天盖地，教学设计千篇一律、评课语言模式化的弊端。正像某位老师在研讨中慨叹：放弃百度一下，独辟蹊径备课，回归本真课堂，我们拥有了别样的收获。 　　一、山重水复疑无路，收获激活大脑的喜悦。 　　我们的数学团队成员备课之初确实很不习惯没有了“敲击键盘、得来全不费工夫的定势”，但在意志力的驱使下，还是静下心来、品读教材、翻阅教参、动笔备课。同时自己设计有价值的教学课件，有的放矢的设计习题形式，反复研磨、反复修改、反复易稿、设计符合本班实际的教学设计。那一周的时间里我们的数学团队又回到了“原生态”的备课状态里，她们忙碌而充实、紧张而周密，在不能“百度”的“山重水复疑无路”的焦虑中、寻找着“柳暗花明的又一村”。 　　在教研周里，当一节节鲜活、朴实的数学课呈现在我们眼前的时候，与会的领导与教师都露出了久违了的微笑。像马老师的《圆的认识》一课，上课之初的导入就摆托了定势的利用多媒体创设情景的模式，而只用一个圆规让学生试着画圆，从而直奔主题，轻而易举的得出“什么是圆、圆的半径、直径”为后面的深入练习节省了时间。如杨老师的《有趣的测量》一课，通过科学巧妙地创生教材，引领学生数学思考，经历一次次的“奇思妙问”，让孩子们的数学素养一点点生成，“不怕麻烦的”几十种实物教具的准备，孩子们怎么会不喜欢数学呢？ 　　真是“洗尽铅华呈素姿，淘尽黄沙始见金”。真像一位老师说的那样：山重水复疑无路、柳暗花明又一村，放下鼠标我又收获了激活大脑的喜悦。 　　二、千锤万凿出深山，收获团队的集备成果。 　　俗话说的好：一个好汉三个帮。授课教师课前自己虽有认真备课，但与集体备课相比，还是觉得通过集体备课后自己对学生传授的知识点更准确也更深刻，而且对教材把握的更到位，这就有效的提高了课堂教学效果。 　　 “问渠那得清如许，为有源头活水来”。集体备课的过程，是一个集思广益的过程。每一次的集体备课，对于主备人来说都是一个展示自我的平台。因此，在备课过程中会比平常多下很多功夫。如：更努力的钻研教材、更花心思的研究学情、搜集大量的与社会的相关资料等。力争把课备得更完美。在精心准备的过程中，其实也极大的调动了主备人的工作积极性。对于组内的其他人员来说，在组内研讨的气氛中也会调动起研讨知识的积极性，研讨过程中，一些本来有争议的和存在模糊的问题也会自然明晰起来。通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。这一过程如果能切实利用好，就能实现了一个高效的合作共同体，智慧与能力共长，思想与行为同步，以群体的智慧推动个体的发展，切实提高教师个体的备课功夫――这也是我们最初的想法。 　　通过此次教研活动中的集备，我们再一次感到面对新课程，人们缺少的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智，缺少的是人与人之间智慧与心灵的碰撞。在这样的一个电子时代，摆托机械的人机（电脑）对话，回到原生态的合作中去，引发智慧的碰撞、长善救失，取长补短，真正补充专业知识的不足，才能最终收获“千锤万凿”打造出的高效课堂。 　　三、洗尽铅华呈素姿，收获朴实的高效课堂 　　无需精雕细琢，无需刻意勾勒，本次几节本真状态的各具特色的数学课展现在我们面前就已经说明了一切。 　　俗话说一个人一个特色，一个人一种风格。上课本身就是一种艺术行为，是不可复制的、不可模仿的。保留每个教者的特色，就是保留每个人的高效课堂的个性精彩。只有这样，每个教师才会有不同，课堂因为不同的教师而有不同的魅力，高效课堂才会百花齐放、百家争鸣。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，面对同一个备课题目，一千个老师会有一千种教学设计，会展示出一千堂不同的课，打造出拥有自己个性的高效课堂应该是我们所有教师的追求，不能一味的因为麻木的分享网络资源而失去教者自身的智慧。 　　伴随着课堂教学的推进，浮尘过往，洗尽铅华之后，我们应清醒的认识到活跃的气氛、精彩的展示、学生的踊跃参与固然重要，但只有返璞归真，还课堂高效愉悦的本色，在高效中培养学生学习的能力，在愉悦中激发学生学习的兴趣，为学生的终生学习能力服务，才是我们教育的终极目标。 　　“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，教师要不要根据自己的特点，超越电子时代、有的放矢、着力培养、精心打造、共同扶持，去拥有自己“洗尽铅华呈素姿，淘尽黄沙始见金”的高效课堂的春天呢？