初二年级作文指导
八年级作文指导课
——个性化的语言描写
（一）教材分析：初中阶段的作文教学主要集中在记叙文的训练上，而写人记事又是其中的重点，写人往往要从肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等方面来入手训练。本次作文训练专题为语言描写，主要以片断的方式出现，也是体现了“低重心，小切口”作文教学指导思想。
（二）学情分析：初二是中学学习生活的过度期，年龄特征和认识规律的未成熟性，在自主学习方法上有明显的特点，所以适时的指导是必要的，但还是以放开为主。学生在观察力方面还不够全面，要注意看法的片面过激的缺陷，但观察的敏锐性是较强的，不要对学生的写人物的深刻性与准确性存在过多的怀疑，要相信学生的能力。
（三）教学目标：
知识与能力：学习运用语言描写刻画人物的方法。
过程与方法：通过典型的事例让学生从中得到感悟，紧扣知识点进行训练。
情感、态度、与价值观：1、激发学生的写作兴趣与热情。
2、培养学生参与活动的积极性和主动性。
教学重点：1、人物语言描写要有个性化。
2、语言描写要精练。
教学难点：写出人物语言的个性化
使用教具：写作课件、投影机、电脑
课时安排：1课时
（四）教学过程：
一、导入 中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说：“语言
也就是说话。”那说什么，怎么说，为什么这样说呢？先听老师讲个故事——《裴多菲智辩庄园主》故事。
匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园，正好碰到了庄园主。
这个庄园主对裴多菲说：“我是这里最有钱的，这里的人见到我要低头
行礼，不然我就打他，你也要向我行礼！”裴多菲说：“我不认识你，不
能向你行礼。”这时围观的人很多，庄园主怕下不来台，便低声对裴多
菲说：“我口袋里有１００元钱，只要你向我行礼，这钱归你。”裴多菲
拿到钱后说：“现在我有钱了，而你却分文都没有了，你应该向有钱的
我行礼呀！”
提问：故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主？（语言）
复习写人的五种描写方法。（外貌，语言，动作，心理，神态）这一节
课我们来学习“语言描写”。
二、授课
（一）设疑激思，体味语言个性化
1、何谓语言描写？（指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现
人物身份、思想、感情和性格的写作方法。）
2、语言描写的基本格式
人—话语 例：他说：“你一个人去吧，我
现在没有时间。”
话语—说话人 例：“你一个人去吧，我现在没
有时间。”他说。
话语—说话人—话语 例：“你一个人去吧，”他说，“我
现在没有时间。”
只有话语，根据上下文省略说话人。 例：“你一个人去吧，我现在没
有时间。
（二）练习实践，小组合作完成
教师：我们说：什么人说什么话——个性。所谓个性化就是每个人说的
话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理
状态，以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。
（课件展示：1、语言描写一定要突出人物的个性。）
）
下面我们进行一个小组合作训练。
1、引语：今年北京奥运会我国运动健儿取得了辉煌的成绩，同学们也
许还记得一面面五星红旗升起的情景吧，下面还是让我们通过模拟采访
重温那段激情的时刻吧！学生模拟：
问：当一面面五星红旗升起时，你有何感受？（符合人物身份的练
习）
一位获奖运动员 一位小朋友
2、弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了，这时——（符合人物性格练习）
性格温和的你会说： 脾气暴躁的你会说：
3、小明的语文课本不见了，他会怎么说？（注意场合）
课堂上不见了课本， 在家里不见了课本，
（三）学点技巧
A 参加“海选”的妹妹回来了
“你被选上了吗？”我问她。
“嗯！”
“那你为什么不开心？”
“因为角色。”
“你的角色是什么？”
“他们让我演狗。”
B
“砰！”门被重重地踹开了，全家顿时愕然。原来是参加“海选”的妹妹回来了，她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。
“你被选上了吗？”我小心翼翼地问她。
“嗯！”她气哼哼地蹦出一个字。
“那你为什么不开心？”我壮着胆子问。
“因为角色。”她愤愤地答道。
角色会有什么问题？我有些疑惑，可又不敢去惹她。
“你的角色是什么？”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。
“他们让我演狗。”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭道。我们大家面面相觑。
思考：你能看出这段对话描写中都多了哪些描写方法吗?
小结：描写语言时，适当的加入说话人神态、动作和心理描写，可以加强语言的表达效果，表现人物的思想和性格,推动情节的发展。
课件展示：2、语言描写可以结合一定的神态、动作、心理描写。3、在进行语言描写时，语言要简洁。
（四）学以致用，展示文采
1．课前布置习作《知识与金钱的对话》，指导学生根据刚学过的知识修改自己的习作。
根据《知识与金钱的对话》提供的开头：在一根独木桥上，知识与金钱相遇了，两人都急着过河，于是发生了争吵。让学生展开丰富的想象，续写成一篇短文。200字左右
2、小组交流，集体评议，评习作是否具备以下几个特点：
（1）是否突出人物个性化语言，兼有神态、动作、心理等细节描写体现人物个性？
（2）语言是否简洁？
（3）情节是否生动有趣？结局是否耐人寻味？
3、例文欣赏
小结：人物在对话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。
三、课堂总结
语言描写要有个性化。不仅年龄不同，职业不同和个性不同的人说出的话也各不相同，即使同一个人，在不同的场合，随着思想感情的喜怒哀乐的变化，说话的语气、神态和内容也不会相同的。同学们在描写人物语言时，一定要注意。
归纳：1、语言描写一定要突出人物的个性。
2、
3、
四、作业
读初三的李明，在购书中心遇到小学时的班主任刘老师。写一段200字左右的师生对话，可有少量的神态、动作描写。 语言描写可以结合一定的神态、动作、心理描写。 在进行语言描写时，语言要简洁。