高职师范生各方面素质能力培养方法研究

　　［摘要］信息时代的到来使得社会对人才的需求标准越来越高，传统的教育模式已不适合社会的发展，思维技能的培养变得越来越重要。只有具备注意力、记忆力、观察力等初级思维智能；理解力、推理力、想象力、思考力等中级思维智能；洞察力、内省力、创造力等高级思维智能的人才能成为有用之才。高职高专在改变教育模式，将为有计划、有步骤地培养各种学习能力提供环境，这样的人才培养成为可能。 　　［关键词］思维技能创新力模块化教育 　　［作者简介］胡郁（1966-），女，上海人，上海出版印刷高等专科学校出版与传播系，讲师，硕士，研究方向为数字传媒和高等职业教育；吴丽萍（1977-），女，四川巴中人，上海出版印刷高等专科学校出版与传播系，讲师，硕士，研究方向为数字传媒和高等职业教育；廖小兵（1981-），男，江西新余人，上海出版印刷高等专科学校出版与传播系，工程师，硕士，研究方向为数字传媒和高等职业教育。（上海200093） 　　［中图分类号］G657［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0070-02 　　随着信息时代的到来，社会对人才的需求标准也越来越高，除了要求拥有高学历以外，还需要具备思考力、创新力和实践能力等各种能力。然而现今的教育模式却制约了学生这些能力的发展和培养。作为高职高专院校的学生，其技能水平高低，能力的强弱，直接决定了其进入职场的发展情况。因此，对于高职高专院校来说，教育模式的转换势在必行。只有把技能培养、综合素质提高作为教育的主要目的，在传授知识的过程中培养能力，树立以创新能力为核心的教育质量观，改革我们现行的教育模式，提高学生的创新能力，中国高职高专院校的发展才会前景广阔。 　　一、教育的真正目的是教授能力 　　教育的目的是传授知识还是教授能力这个问题，是教育界一直争论的话题。现今学校的大部分课程设置和教学内容都偏重于理论，上课采用灌注式、填鸭式的教育方法，学生虽然学了很多的理论知识，但由于缺少必要的实践训练，使学到的知识不能很好地巩固。同时，由于课程的设置与生产实际、社会需要脱节，造成了部分毕业生无法适应社会的需求，造成难以就业的现状。这种传统的教育模式，在信息爆炸年代已经不能适应社会的需要。进入21世纪以来，教育部以“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”作为职业教育的指导方针，倡导教育目的应该是引导学生培养创新性的技能，以此获得服务社会的个性化职业能力。作为高职高专的教师，在教学中改变教育教学的模式，培养学生在掌握理论知识的基础上更加注重培养创新能力。高职高专院校不同于本科院校的教育，学以致用是高职高专学生学习的最高境界。学生的素质培养重点是在应用能力上，是在技术知识的实践操作上，因此我们的教育目标应以提高学生的技能、创新能力为标准，要将课程的设置与社会的需求相结合，使学生能学以致用。 　　二、现代教育能力培养意识的革新（一）不同学习阶段培养学生不同的学习能力 　　小学阶段主要注重培养学生的注意力、记忆力、观察力。中学阶段，主要培养学生的理解力、推理力、想象力和思考力。到了大学阶段，主要培养的是洞察力、内省力和创造力。对学生而言，大学阶段学生的思维能力培养比学习知识更重要。因为在大学生看来，学习知识的目的是培养自我的创新能力，培养自己适应社会需要的能力，当今社会需要的是复合型综合能力强的人才，所以学校的教育不但要注重理论知识、技能的学习，同时也要注重对大脑思维的培养、动手能力的培养。因此，高校应注重培养学生高效的思维方法，提高学生理解问题、分析问题的能力，培养学生独立思考、独立解决各种问题的能力，在此基础上更好地学习，灵活地掌握任何知识。 　　（二）培养学生的特色能力 　　高职高专的学生在学历上是不能和本科学生相比的，要使高职高专的学生在社会竞争中取得优势，必须在动手能力上下工夫。高职教育是培养高技能人才的教育，着重培养学生的职业能力和创新能力。高职高专学生要获得较好的创新能力，必然要学会对生活的观察和思考，能洞悉社会各行业发展领域的时代性、功能性、多变性，深入地观察能帮助学生丰富自己的想象力和创造力。培养学生良好的洞察力，深刻理解个人能力在行业中的地位，在实践操作技能中逐步提升创新思维能力，这不仅是高职院校培养人才的终极目的，也是人才自我发展实现的终极目标。 　　三、学生各方面能力培养的策略 　　在教学任务中，能力的培养不是通过简单的一门课或一些书就能获得，最好的办法是让学生在实践和浓厚的创新气氛中自己“悟”出来。具体应注意以下几点。 　　（一）思维上的培养训练 　　观察是创造的基础，对于高职高专的学生来说，敏锐的观察力是发现问题、提出问题的基础。所以，我们在教学过程中，要经常鼓励学生多参加社会活动，丰富和扩大其观察领域，在活动中体验生活，从中培养学生从不同角度观察、理解社会。 　　常言道：“知己知彼，百战不殆。”可见“知己”的重要性。我们平时所说的“知己”是指自我评判。其实，“知己”另一层面的意思是要了解别人眼中的自己，它要求我们必须用开放的心态去聆听别人对自己正面以及负面的评判。要做到这些需要我们在这方面广开言路，因此，学校有必要设置一些辩论课，让学生多了解社会的争议话题。当学生以开放的心态接受各种关于自己的评判时，内省力也就逐渐形成了。 　　在不断理解、洞察社会的基础上，严于律己、不断内省，学生的创造力就会慢慢形成。培养创造力，学校一方面就要推广开设创新思维课程、柔性思维课程，因为知识越多并不代表他的智力越高，还取决于他的大脑思维能力。现代社会是信息社会，知识信息的快速更新，动态环境的瞬息万变，都要求人们的思维技能更快、更新、更强。 　　（二）技能上的培养训练 　　1.基础知识的教授。基础知识的学习是技能性训练的基础，有良好的基础知识，学生才能深入到专业知识的学习。要培养学生的创造力，首先要求学生掌握扎实的理论知识，在扎实的理论知识基础上去培养学生的创新能力。作为高职高专的基础知识，一方面要包括传授基础知识，为进一步的技能实践提供理论基础；另一方面，它还包括行业性与专业性知识。 　　2.专业知识的模块化教育。专业知识的学习能有效地提升学生的洞察力、内省力、创造力。对于高职高专的学生来说，有专业知识的背景，有行业的依托，能洞悉行业的发展，深入了解个人的缺失，并在行业的发展中有创新性，就能在社会中拥有较高的竞争力。要体现高职高专的技能教育，我们的教育任务就要给学生提供一个好的学习环境，按社会、行业的要求设置课程，按岗位能力划分模块对学生进行授课与实训。只有以培养学生的思维模式、创新能力为目的来设置教学过程，才能真正实现高职高专学校的培养目标。 　　模块化教学打破了现有的教材体系，强调专业性和实用性，使理论教学和实训教学能更好地结合，同时还加强了相关科目的协调性和融合性，避免了知识重复讲授。在实践教学过程中，学生不仅能更真实的认识到自己所学专业的特色，还能思考自己的专业走向，为自己的职业生涯提前规划。在实践过程中，学生有自己的奋斗方向，能从行业标准中认识自己存在的问题，能在这个过程中不断的修正自己的人生观、职业观、社会认知等。同时，学生在实践过程中，还能很容易地探知行业技能，学生能从探知问题的过程中实现创新。 　　3.鼓励“职业技能竞赛”方式教学。对于高职高专学生而言，主动实践是创新能力培养的关键。主动实践强调学生的主动性和参与性，选择实践的对象、目的、方法、程序等，全部由认识的主体去完成，让学生做学习的主人。职业技能竞赛是高职高专学生主动实践创新能力培养的一种有效途径，通过参与符合社会需求的职业技能竞赛，使学生成为就业市场上最合格的人才。通过鼓励高职高专学生参加国家级、省市级各种职业竞赛，全方位提高学生的观察力、协同力、领导力等各方面能力。 　　“职业技能竞赛”实践教学模式是对传统实践教学很好的补充，传统实践教学侧重于被动实践，而“职业技能竞赛”实践教学模式侧重于学生主动实践能力的培养，在培养学生创造性思维方面尤为突出。通过竞赛，能培养学生的创新精神和竞争意识，激发学生的创造性思维以及专业知识的认同度，还能促进学生职业技能水平的提高，促进学生专业知识向实用技能的转化。 　　“职业技能竞赛”的实践教学模式开展，可以将实践内容任务化，以职业竞赛形式完成实践任务。它改变了传统实践教学中师传生受教学方式，变被动实践为主动参与，让学生通过自主学习实践、合作探究，完成“教”和“学”实践教学融合。在“职业技能竞赛”教学过程中，教师以教学任务为框架，将整个“职业技能竞赛”任务拆分为各个相互联系的“子任务”，主导学生在各个“子任务”中完成技能的提升；另一个方面，教师不断地激励学生，极大地激发了学生的学习热情和实践兴趣，让学生充分了解自己的愿望、需求、兴趣，充分发挥自我的个性与创造性。学生可以主动地选择适合自己的“子任务”，实现在“做中学、学中做、如何做”的培养目标，让学生真实地体验到学习的魅力和乐趣，对“为什么学，学什么和怎么学”都有自己明确的规划和敏感的自我意识，真正做到让学会学习、热爱学习。 　　4.“角色化模拟公司”的实践教学。高职高专学生的职业能力不仅体现在专业技能方面，还体现在职业素质方面。高职高专的教育不仅要培养学生的技术能力，还要培养学生经营管理的能力，让学生在就业之前提前与社会接轨。参与不同的职业角色体验，培养职业素质，帮助学生了解公司的运作，从而培养学生适应生产建设、管理服务等一线需要的德、智、体、美各方面技术应用能力。因此，培养优良素质的学生，特别需要培养学生的创新能力，因为有较好的思维学习能力的学生不仅是高职高专的一个关键目标，还是学校长期发展的首要任务。 　　高职高专学生的职业能力与职业素质都必须在全真的职业环境中实现。采用“模拟公司”教学模式，可以帮助学生建立一个完全真实的市场环境，让学生体验在公司不同岗位工作的情景，提升自我的职业素质。此方法为培养优良素质的学生，特别是为培养创新能力较强的应用人才提供了一个不可多得的平台。因为在模拟公司中，学生可以在不同岗位实践锻炼，不仅能培养他们系统、全面、综合地思考问题、解决问题，更重要的是，通过岗位培训和实践，还提高了学生的职业意识，培养了学生的团队意识、提升他们营销自我的能力，把看似形式化的教育真正内化为自我养成、自我约束的自觉行动，大大调动了学生学习的积极性。让学生不仅能取得实际工作经验，还培养了他们团队协作能力、群体沟通能力、组织管理能力和领导艺术才能等多方面个人综合素质。 　　高职高专教育是我国高等教育的重要部分，准确把握高职高专教育培养目标，选择正确的创新性职业技能培养模式，给学生提供合适的实践平台，对高职高专学生主动高效的动手能力培养具有长远的价值意义。 　　［参考文献］ 　　［1］袁劲松.柔性思维教练［M］.青岛：青岛出版社，2005. 　　［2］魏所康.培养模式论：学生创新精神培养与人才培养模式改革［M］.南京：东南大学出版社，2004. 　　［3］李华荣，李海涛，汤晓兰，等.论大学生创新教育与创新思维的培养［J］.南华大学学报，2010（11）. 　　［4］徐春明.培养大学生创新素质的思考［J］.国家教育行政学院学报，2007（9）. 　　［5］李建升.高职高专应用型人才培养模式探讨［J］.教育与职业，2007（21）.