三年级数学广角说课稿
三年级数学广角《搭配问题》说课稿
各位领导、老师大家好:
很高兴有机会和大家坐在一起共同交流学习,今天,我说课
的主题是《搭配中的数学问题》。这一课是人教版三年级下册《数
学广角》中的一个内容。我将从设计理念分析、教材分析、目标
分析、教法分析、学情分析、教学过程分析教学和反思分析来谈
我对这节课的设计思路。不足的地方请领导和老师指正。
一、设计理念分析:
因为三年级的学生在生活中会遇到有关搭配的问题,并能够
进行较简单的搭配,但是缺乏有序的思考,无法进行有序的搭配。
所以,我根据教学内容、教材特点和学生的实际情况,本着让学
生学习身边的数学,学习生活中的数学的理念。一定要让学生在
自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念,设计了
一个个活动和游戏,让学生去动手实践,感受数学知识就在身边。
二、 教材分析:
内容分析: 三下教材的内容更加系统和全面 ,分别介绍了
组合和排列。在本课教学中,从以下方面来渗透数学思想。二年
级简单的搭配有一定的基础,由3个不为0的数组成不重复的两
位数过度到4个不同的数组成不重复的两位数,再进行四个数中
有0的组合,让学生经历横向数学化的过程,通过填写表格、小
组合作、算一算的方法由直观形象到逐步抽象的过程,初步培养
学生有顺序地、全面地思考问题的意识 ,进一步发展学生有序、
全面思考的能力。
地位和作用:《新课程标准》中指出:“重要的数学概念与
数学思想宜逐步深入。”教材注重体现这一要求 ,在二年级已
学习简单的搭配这一内容 ,就是在学生已有知识和经验的基础
上 ,继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出数的排列、
数的组合方法。所以,这节内容重在向学生渗透数学思想,并逐
步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识,为学生以后学习
概率建立一个基础。
教学重点:结合具体情境,能够进行有序的思考,掌握搭配
的方法。
教学难点:使学生有序的思考问题,做到既不重复也不遗漏。
三、教学目标分析
知识目标:学生通过动手操作、观察分析,掌握寻找简单的数
的组合方法;培养学生的观察、分析能力,养成有序、全面地思考问
题的意识和习惯。
能力目标 让学生在探索过程中体会解决问题策略的多样
性,体验数学方法的多样化和最优化.并发展学生有序思考的思维
能力。
情感目标:体验生活中处处有数学知识,培养学数学、用数学的
兴趣.
四、学情分析:通过对二年级学习,学生对排列与组合认识
已经有了一定的基础,。这部分内容的活动性和操作性比较强,
可以采取学生动手实践、自主探究和小组合作学习的方式教学,
着重以引导学生真正以课堂主体的身份参与全程。使学生能根据
实际问题采用列举、填表、计算等方式,找出简单数的搭配方法。
五、教法分析 新课程标准指出:有效的教学活动不能单纯
的依赖模仿和记忆,而动手实践、自主探究与合作交流才是学生
学习数学的主要方式。因此我从以下两个方面进行教法设计。
教学方法:在本节课中我充分利用学生熟悉的实际生活为
问题情境,密码箱的密码引入,激发兴趣,让学生在激情中通过
独立思考、自主探究、合作交流的学习方式探索搭配的方法,体
验解决问题策略的多样性,从而更深地体会数学与生活的密切联
系,提高应用数学方法解决实际问题的能力,获得良好的数学学
习体验。
为了让课堂注入活力,提高课堂效率。在本节课中我选用了
多媒体课件,直观形象的展现了搭配的全过程,有效激发了学生
的兴趣,使学生更积极地投入学习,更直观地理解新知,更深切
地感受到数学无处不在。
六、教学过程分析:
(一)、创设情景、导入新课
两个数码孔可以分别为0~9中的一个数字,你知道这个密码箱
可以设置多少种不同的密码吗? 让学生大胆猜测,激发了学生学习
新知识的积极性。
(二)、合作探究,学习新知
1、生先猜测,然后将自己的想法在纸上表示出来。师巡视,
并收集学生的答案。
2、交流学习,展示成果。先向学生展示无序的表示结果,再
展示有序的,并在黑板上展示搭配过程,老师引导学生思考并总
结出搭配要按一定的顺序才能保证不重复、不遗漏。这样设计的
目的是使学生在无序和有序地对比中感受有序思考的好处。同时
在电脑的演示过程中,我有意让学生列算式表达,并进行相应拓
展,引导学生从具体向抽象转移。
3、通过学习,帮助学生建立数感与数据分析理念。
(三)、巩固练习,应用方法,再次体会有序。
在练习的设计上,我选择了基础题和拓展题,通过不断变化
条件,促使思考层层递进,引导学生进行适当的抽象概括,用不
同的练习巩固研究此类问题的思考方法,体现有序思考。
七、拓展提升。
这在学生对本节课所学知识的理解程度上有了更大的要
求,通过选择生活中的例子,使学生体会数学来源于生活,又应
用在生活中,提高学生学习数学的兴趣。