二年级下册语文第七单元教案(共13课时)

第七单元说明

网络能够救助远在异国的垂危病人；房屋能随季节伸缩变化、自动调节室温；手指就是钥匙„„这些，不是动画片里描述的假想，而是现代科技发展的现实。 本单元教材是以“现代科技”为话题组织材料的，包括三篇课文，一个古诗诵读，一个语文乐园和一个口语交际。

三篇课文内容新颖。《网上呼救》生动地描述了一个通过网络进行救助的现实故事；《新式房屋》则向我们展示了现代新式房屋的奇特之处；《不怕丢失的钥匙》介绍了神奇的“指纹锁”。通过学习这些课文，孩子们可以从不同的方面了解现代科技的飞速发展，感受现代科技的无限神奇，体验现代科技给人类带来的巨大利益。

古诗《采莲曲》将带领学生领略荷叶田田，荷花盛开，闻歌却不见采莲人的奇妙景象，感受人与自然的和谐之美。

语文乐园中“我来试试”通过辨别多音字，读成语，用关联词仿写句子以及读成语故事，让学生发现语言的某些特点、积累语言和运用语言。“探究与发现”让学生结合自身经验和收集相关资料发现电脑的特殊功能。“我的作品”让学生写出对电脑其他功能的期盼。

口语交际《查资料》通过引导学生交流查找资料的各种方法，培养学生的学习能力，同时也揭示出现代科技给我们的学习带来的无限便利。

教学时，教师要引导学生从报刊、杂志、电视和网络等信息渠道了解现代科学技术发展的成果，培养学生主动关注现代科技发展的意识，激发学生主动关心现代科技发展的热情。

一课时 19 网上呼救

设计理念：

1、 激发学生探究的欲望，点燃学生思维的火花。

2、 创设交际情境，品析语言，提高能力。

3、 再现对话情境，灵活指导朗读。

4、抓住时间线索，突破重难点。

教学目标：

1、学会9个字，会认9个字。

2、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。

3、通过读课文，了解故事内容，体会人与人之间的互助精神，感受现代科技的神奇，激发学生关注现代科技发展的热情。

教学重点：通过读让学生了解整个事件发展的来龙去脉，感受当时紧急的情形。

教学难点：体会网络故事折射出来的人文精神。

教学课时：三课时

教学准备：

1、生字卡片、生词卡、教学挂图

2、了解互联网的作用。

第三课时

一、比一比，再组词。

安（ ） 马（ ） 止（ ） 历（ ） 按（ ） 码（ ） 址（ ） 厉（ ）

二、写近义词。

寂静——（ ） 忽然——（ ） 立即——（ ） 凝视——（ ） 聊天——（ ） 寻找——（ ）

三、在括号里填上适当的词语。

（ ）的疼痛 （ ）的呼吸 （ ）的信息 （ ）地凝视 （ ）地商议 （ ）地吩咐

四、我们还可以利用网络做些什么?

答： 板书设计

19 网上呼救

芬兰国旗图片 美国国旗图片

苏珊 互联网 桑恩

呼 救

“我感到眩晕” 凝视

“痛，痛得更厉害。” 商量

照办

盯着

教学反思：本课讲述一个芬兰女孩通过网络向美国男孩妹求帮助的事，通过这个故事让同学们学习乐于助人的高尚品质，同时让学生们了解到网络的巨大作用。让学生们明白，在以后的学习生活中，不要只知道用手机用电脑玩游戏，还要学着关注现代科技的发展，学着利用网络。

三课时 20 新式房屋

设计理念：

联系学生的生活经验和感受，运用多媒体音像和描述性语言，凭借想象等不同方法将抽象的文本转化为具体的情境，让学生身临其境地去感受，使他们在不知不觉的读词、读句、读文中，有自己的体验，有独特的感受，有不同的情感，释放出各自的灵性！

教学目标：

1、学会9个字，会认10个字。

2、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。

3、通过读课文，了解新式房屋的特点，感受现代科技的神奇，激发学生关注现代科技发展的热情。

教学重难点：

学习生字新词，朗读课文。读文了解新式房屋的特殊功能，感受现代科技的

神奇。

教学课时：三课时

教学准备：

1、生字卡片、生词卡、教学挂图

2、查找收集现代化住宅的资料及图片，了解我们平常所见的房屋的特点。

第一课时

教学内容：初读课文，整体感知，学习默读课文；识字；学习第1、第2自然段。 教学过程：

一、 问题导入，激发兴趣

1、板书课题。

2、读了课题，你想知道什么？

3、梳理问题。

二、初读课文，整体感知

1、带着问题读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。

2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。

3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。

4、送生字宝宝回家，默读课文。要求：静下心来读课文，嘴里不出声，在心里读。一边读一边想这种新式房屋有什么特点？

5、学习课文的1—2自然段。了解新式房屋形状的特别，并朗读。

三、学习生字

1、出示生字卡，上面写有“式、仅、超、瓦、华”五个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？

2、书写时你想提醒小朋友注意什么？

3、教师范写“瓦”，学生在书上描红。

4、在本子上练习。

第二课时

教学内容：

学习课文的3—7自然段，了解新式房屋的特点，感受现代科技的神奇，激发学生关注现代科技发展的热情；学写后面的四个生字。

教学过程：

一、创设情境，复习导入。

1、认读生词。

2、师：昨天我们了解了一种新式房屋，它的形状真特别，谁来说一说。今天呀，我还想进一步了解一下这种新式房屋．看看它究竟有什么特殊的功能?

二、自主体验，合作学习

1、教师提示。

那你们赶快准备一下，打开课本第101页，默读第3—第6自然段。看看究竟有哪些特殊的功能?

2、学生默读课文第3—第6自然段。 (教师巡视，相机鼓励学生采用自己擅长的学习方法进行学习。)

3、学生小组交流。

4、学生小组合作学习。

(估计)有的小组在认真地读相关要介绍的部分；有的小组边读边勾画重点词句体会；有的小组边读边想象当时的情景，互相交流自己的感受；还有的小组读完后，将有关内容画出来了。

5、教师巡视，发现小组学习好的方法就相机向学生推荐。

三、多向交流，读中感受

1、谈话。

大家真会合作学习，研究挺认真的!相信你们一定准备好了，我已经等不及，看看哪一组的介绍最好，可以找到相应的地方读一读！

2、全班交流。

3、生：介绍的特殊功能是新式房屋的“屋身是一个大型的球形气垫房，气垫房可以随季节变换而自动伸缩变化”。

教师引导。你向我介绍的这种新式房屋是不是就像我们到东湖动画城看到的气垫城堡，而且它还能随季节的变换而自动伸缩变化。(相机板书：随季节变换而伸缩变化)

夏天能伸，冬天就能缩，这样的屋身就不会破裂了!多有趣啊!谁还能来介绍一下?读读这句话。

4、学生读句子。

(1)生：介绍“那扇既可称门又可称窗“门窗”，是用特别的感应材料做成的，能根据天气的变化调节室内温度，相当于一个恒温器。如果烈日炎炎的夏季来临，自动感应窗就会立刻行动起来，把室温调节在摄氏25度以内，房内凉爽极了”。

(2)教师引导。这种感应材料做的门窗还真是很特别!

(出示句子：“如果烈日炎炎的夏季来临，自动感应窗就会立刻行动起来，把室温调节在撮氏25度以内，房内凉爽极了。”)

(3)教师范读这句话，点红“如果”“就”两词。指名学生读。教师评。

(4)此时，屋子里的温度不冷不热，你仿佛把我带进了空调房里。夏天，大家进空调房都有什么感受呢?学生交流感受。夏天进空调房很清凉!很舒服!

(5)教师拿出词卡“凉爽”，指名学生读，齐读。教师评。我已经感受到屋内凉爽极了!

(6)拓展练说。

如果在其他的季节，自动感应窗又会有什么反应呢?指名学生说。

(7)教师小结。

原来新式房屋就是这样随天气变换而自动调节温度的。(相机板书：随天气变换而调节温度)

如果我住进这房屋，就能一年四季感觉到不冷不热，那简直太舒适了!这一功能太吸引我了。

5、生介绍(读第4、第5自然段)

(1)师相机谈话：你瞧，风暴说来就来了!像猛兽一样凶猛，一般房子屋内的东西到处滚动，砸碎了，连房屋都被掀倒了。不一会大地震相继爆发，普通房子震动剧烈，屋内人们惊慌失措，顷刻间，房子全倒塌了。这太可怕了!如果我住进了这种新式房屋，就一

点儿也不必担心了。这样的房子多安全呀!谁愿意再介绍一下。

(2)出示句子“只要风一起„„也不会滚动。倘若„„根本不会倒塌的。” 指

名学生读这句话。教师读这句话。（将“绝不会”“也不会”变红）再指名学生读这句话。教师评。这会让我感觉到住进这房子更安稳了，是根本不会倒塌的! （将“根本不会”变红）

(3) 来，想介绍的就一起来介绍吧!

(4) 这样的房屋住着有什么感觉？（安全）出示句子“你瞧，多安全的房子！”学生带着自己的感受齐读这句话。

6、生介绍的特殊功能是“从屋内往外看风景，要数晴天最美。白云从屋顶飘过，玻璃瓦将它映得五彩缤纷，实在是漂亮极了’。

(1)这么奇特呀!好，我们就闭上眼睛跟着老师一起到屋内去看风景吧!(相机板书：从屋内往屋外看风景)

(2)播放音乐，学生闭眼想象。

(3)学生交流自己看到的景象。

(4)教师评。呀，云彩真漂亮，是五彩缤纷的!

(5)出示词卡：五彩缤纷。指名学生读、齐读。

(6)教师质疑。云彩颜色五光十色，美丽极了!咦!平时，我们看到的云不是白色的吗？怎么现在看到的云是五彩缤纷的呢?哪一组的代表能进一步给我介绍一下?

(7)教师反馈。

听了你的介绍，这下我可明白了。你真聪明!能联系前文来学习，真有方法! 好美的景象啊!让我们美美地读一读第6自然段。

(8)播放音乐，师生齐读课文第6自然段。

7、整体回归。

哎呀，住进这样的房屋就是一种享受!你们向我推荐的新式房屋的特殊功能可真多!我都很需要。这样吧，大家就一起读一读第3至第7自然段，再给我来个全方位的介绍吧！学生齐读3至7自然段。

8、教师交流感受。你们介绍得太吸引我了，这座新式房屋不仅形状特别，而且功能也很特殊。

四、指导书写，培养习惯

1、谈话。瞧!这些生字娃娃也被吸引来了，它们也想住进这新式房屋。只要

你们帮我记住它们，它们就可以住进去了。

2、出示。新式房屋外有“换、恒、市、狂”4个生字。

3、学生识记生字。

4、教师引导。

在你们的帮助下，生字娃娃终于都住进了新式房屋，它们可高兴了!可这些生字还得住进田字格里，那它们在田字格里怎么摆才好看呢?请大家翻开课本第103页，仔细地看一看！

5．学生先自己观察田字格的字，然后在小组内说这些字怎么写好看。教师巡视，相机引导学生重点从字的结构上去看。

6、学生描写生字。发现哪个字很难写?

7、教师边范写边讲解。

8、学生描写，写完后在小组内评议。

五、想象拓展，实践盾动

1、说说你们自己心中的新式房屋是怎样的？大家可以先在小组内和自己的伙伴说说，互相交流一下自己的想法。

2、学生在小组内试说，相互提出好的建议。

3、全班交流，指名说。

4、布置自由练习作业。回家以后，可以向自己的家人介绍一下；可以查找一下，在生活中还有哪些新式房屋；可以画一画自己心中的房屋设计；也可以写一写你自己心中的新式房屋。

板书设计：

20 新式房屋

形状特别 功能特殊

随天气变化而调节温度

随季节变化而伸缩变化

安全

从屋内往屋外看风景

第三课时

一、填上适当的词。

一（ ）玻璃 一（ ）窗子 一（ ）房屋

一（ ）狂风 一（ ）地震 一（ ）闪电

二、写一写表示色彩的词语。

三、用下面的词造句。

1、既„„也„„

2、不仅„„而且„„

3、如果 „„就„„

四、为什么说新式房屋功能特殊？

答： (因为它右以随季节自动伸缩，可以根据天所变化自动调节室温，可以随风转动不被掀倒，还可以透过屋顶看到外面美丽的风景）

教学反思：通过这篇课文了解到这种形状特别、功能特殊的新式房屋，让同学们知道还可以创造出更多有趣的新式房屋，那就需要多开动脑筋，发挥想象。本课教学中还要注意几组关联词和一些量词的运用。

21 不怕丢失的钥匙

设计理念：

阅读是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。新课程标准要求教学应激发学生的学习兴趣，提倡自主学习，自悟学习，自得学习，强调了要重视学生情感、态度、价值观的正确导向。所以，在本课的教学设计中我以朗读为训练主线，让学生在反复与文本对话中产生真切的情感体验，体会主人公情感的变化。借助课件激发学生探究的兴趣，突破难点感受现代科技的神奇。采取合作、探究的学习方式，促进学生自主学习，感受阅读的乐趣。

教学目标：

1、学会8个字，会认10个字。

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读课文。

3、通过读文，了解“指纹锁”的特点，感受现代科技的神奇，激发学生对现代科学技术的探索兴趣。

教学重难点：引导学生与文本对话，了解“指纹锁”的特点，感受现代科技的神奇，激发学生对现代科学技术的探索兴趣。

教学课时：三课时

教学准备：生字卡片、生词卡、钥匙的图片、课件

第一课时

教学内容：初读课文；识字写字；学习l—3自然段。

教学过程：

一、 谈话导入，激发兴趣

1、板书“钥匙”，指名读词。

2、你们都见过什么样的钥匙？你想要一把什么样的钥匙？

3、板书“不会丢失的钥匙”，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、带着问题读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。

2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。

3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。

4、送生字宝宝回家，默读课文。要求：静下心来读课文，嘴里不出声，在心里读。一边读一边想你知道了什么？

5、学习课文的1—3自然段。了解事情的起因，并朗读。

三、学习生字

1、出示生字卡，上面写有“系、喔、哄、吱”四个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？

2、书写时你想提醒小朋友注意什么？

3、教师范写“握”，学生在书上描红。

4、在本子上练习。

第二课时

教学内容：学习4—12自然段，了解“指纹锁”的特点，感受现代科技的神

奇，激发学生对现代科学技术的探索兴趣；学写后面的四个生字。

教学过程：

一、回顾前文，设置疑问，激发探究兴趣

师：同学们，这节课我们接着学习课文《不怕丢失的钥匙》，通过上节课的

学习，我们知道岚岚的钥匙弄丢了。(贴上钥匙的图片，板书：丢了)

二、朗读感悟，交流感受，探寻钥匙的秘密

1、教师过渡：手指怎么能当钥匙呢?这小小的手指真有这样神奇吗?这节课，

我们继续探寻钥匙的秘密。请同学们默毖课文4—12自然段，边读边想，将找到的钥匙的秘密用波浪线画出来，默读时不指读不出声。

2、师：同学们，钥匙的秘密找到了吗?请把你们读懂的钥匙的秘密与小组的

同学交流交流。

3、交流自学成果，教师适当点拨并指导朗读。学习4—6自然段。

师：同学们，咱们一起来交流交流你们读懂的钥匙的秘密吧！手指能当钥匙

吗，它能打开什么样的锁呢?“指纹锁”还叫什么呢?

师(出示“电脑鉴别锁”的词语卡片)：来，一起读一读吧!师(贴上词语卡片)：

你是从哪里知道的呢?把书上的句子找出来读一读。

师：原来指纹锁就是用手指头当钥匙的呢!(教师贴上手指的图片)你是从岚

岚爸爸的话语里知道的，你读书非常认真。同学们，这把指纹锁是什么样子的呢?请你们在书上找到并自己读一读。(学生自由读句子)

4、师：这把锁是什么样子的呢?谁来说一说呢?(指名答)

这把“指纹锁”和咱们平时见的锁有什么不—样呢？（指名说）

师：你观察得可真仔细啊!瞧，普通的锁在这儿有个什么呀？(教师边描述边

引导学生观察图画)

而“指纹锁”在那个插钥匙的位置上没有小孔，有一个什么啊?你们瞧!这个

玻璃球像什么啊?(指名答)

师：说得真好，这个圆圆的玻璃球，一闪一闪的，像宝石，像珍珠，像露珠。

小花猫的眼睛，就是那样亮晶晶的。 (出示“亮晶晶的”的词语卡片)

谁能读好这个词语。这个亮晶晶的玻璃球书上是怎么写的呢？把书上的句子

读一读吧!(学生自由试读)

5、学习第7—第9自然段。

师：是啊，这个像小花猫眼睛的玻璃球，正看着岚岚呢!一闪一闪的，好像

在说：“快进来呀!”这下岚岚可着急了，她和爸爸说了些什么呢?自由读。指名读。

想想岚岚是怎样想的？想想你们平时着急的样子？ (同座分角色练习朗

读)(指名分角色朗读对话)

师：读得真棒啊!我听出来啦，岚岚十分着急呢!我们也来当当这对父女，男

声读爸爸，女声读岚岚。(学生分角色朗读)

6、学习第10自然段。

师：岚岚这样着急，可爸爸却说：“别急!”让我们听听爸爸的介绍，看看

怎样用指纹锁呢?请你们读一读课文第10自然段，边读边画出爸爸做动作的句子。（并反馈）

爸爸为什么让岚岚把手贴在玻璃球上？师：爸爸是不是这样用指纹锁的呢?

我们看一看吧!

师：原来，岚岚的指纹被记录下来，指纹锁就是这样利用电脑识记住人的指

纹打开的呢!同学们，再读读书，边读边在脑海里想象刚才的画画，有兴趣的同学还可以做做爸爸的动作呢!

7、学习第1l、第12自然段。

①师：指纹锁识记住了指纹，就一定能用手指打开吗，请同学们读读最后两

个自然段，看看岚岚相信了吗？(引导学生体会岚岚半信半疑的心情，指导朗读)

②学生读句子，再读词卡“半信半疑”。岚岚是怎么做的呢？指名说。

师：你们瞧!岚岚将右手拇指往玻璃球上一按，锁舌不声不响地缩了进去，

一放手，锁舌又重新伸了出来。(指导学生读好“不声不响”)

师：同学们，这锁真的被打开了，多么轻巧，多么神奇啊!一点儿声音也没

有，是不声不响的呢!(出示词语“不声不响”的卡片)谁来读一读?

师：来，让我们伸出拇指和岚岚一起去感受指纹锁的神奇吧!(学生伸出右手

拇指边说边和课件中的动画一齐演示开锁的过程。)想想，我们的指纹能打开锁

吗？那能打开岚岚的锁吗？

③师：瞧!“指纹锁”用手指打开了呢!可真灵啊!(出示词语卡片“真灵”)

师：你还想夸奖指纹锁呢!我们一齐来读吧!(学生齐读词语)

④师：同学们，让我们一齐来读书，分享岚岚开锁的快乐吧!(学生齐读第1l

自然段)

⑤师：想一想，岚岚打开了锁，还会说什么呢?齐读最后一自然段。

8、师小结：岚岚丢了一把普通的钥匙，回不了家，可着急啦!爸爸换上了一

把指纹锁，指纹锁利用电脑鉴别人的指纹，岚岚就可以用手指当钥匙打开指纹锁。有了指纹锁，我们就有了一把不怕丢失的钥匙。(教师板书“不怕丢失”，井伸出右手拇指。)

三、自主识字，指导书写

1、师：我们的手除了能当钥匙，还很神奇呢!让我们进入汉字王国，用我

们的手写出美观的汉字吧!写得好啊，汉字王国还会送你们一份礼物呢!出示“晶、眼、拨、哈”四个字。(学生齐读)

2、师：你们有什么好方法记住它们呢!赶快和同座位的同学交流交流吧!(学

生自由交流讨论，指名说。)

3、教师范写“拨”字。

4、学生练写。教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。

5、展示、评议。

6、师：我刚才看了，许多小朋友都写得很好，你们都有一双灵巧的手。

四、拓展知识，延伸课外

1、师：同学们，如果你们对此还有兴趣，老师推荐大家到“中国锁网”这

个网站去查找更多的资料。

2、师：在锁的世界中走了一趟，你们必定有不少的收获和想法吧!岚岚想请

你们做个小小设计师呢!你们想为自己配一把什么样的钥匙呢?请你们发挥想象，开动脑筋，为自己设计出一把既奇妙又实用的钥匙吧!在下次的奇思妙想展览会中展示吧!

3、师：小设计师们，用你们智慧的大脑和勤劳的双手设计出一把新颖的钥

匙吧!老师期待着你们的创造发明!

板书设计：

21 不怕丢失的钥匙

第三课时

一、根据课文内容填空。

1、它，没有（ )。在那个位置有个（ ），像（ ）。 2、爸爸（ ）“指纹锁”的后盖，（ ）了几个小电钮，让岚岚把右手拇指（ ）那个玻璃球上。 二、滚雪球。 亮 亮晶晶 亮晶晶的眼睛

金 金灿灿 红

三、词语接龙。

拨动 -- 动 物 -- -- --

握手 -- -- -- --

回家-- -- -- --

教学反思：在本课的教学中以朗读为训练主线，让学生在反复与文本对话中产生真切的情感体验，体会主人公情感的变化。培养学生主动关注现代科技发展的意识，激发学生主动关心现代科技发展的热情。

一课时 古诗诵读

采莲曲

设计理念：

学生的主体地位是教学过程本质所决定的，学是内因，教是外内，教只有通过学才能起作用。只有尊重学生的主体地位把学习的主动权交给学生，让学生自觉地投身于学习中，才能保证落实主体地位。因此，我在设计上注意时间上给予保证，引导学生在学习实践中体验成功的乐趣，掌握学习方法，平等地对待学

生。创设情境，以读为本。面向全体，着眼发展 。

教学目标：

1、会认“裁”这个字。

2、正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3、结合看图、读诗，了解诗文大意，感受人与自然的和谐、恬静之美。 教学课时：1课时

教学准备：

生字卡片、描写荷塘采莲的课件，配乐录音带，了解诗人的生平事迹。 教学过程：

一、“猜莲花”，感知古诗大意

1 、猜谜引趣。

师：同学们，我们先来猜个谜语吧!“一个小姑娘，住在水池塘。身穿粉红衫，坐在绿船上。”请打一植物名。 学生猜。

师：对，是荷花。今天我们要学的这首《采莲曲》是一千多年前的唐朝大诗人王昌龄写的。(齐读诗题)他生前就负盛名，你们想读好这首诗吗?那就跟我一起来欣赏下面的一幅美景吧! (课件出示诗人图像并配上古乐)

2、整体感知。

(1)(课件出示美丽的荷塘，一群少女划着船从远处悠然而来。) 引导看图：说说你看到了什么? (荷叶、荷花、少女、船)

(2)初读古诗。

诗人是怎么描写这么美的景色的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

(3)引导想象。

现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地感受人与自然的和谐之美，看你的脑海中能出现一幅怎样的画面。 指名说想象到了些什么。

二、“读莲花”，感悟古诗韵律

1．听录音感知。

每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听录音朗读体会。

2、自由练读。

听了录音，你感悟出它的节拍了吗?请自己练读。学生自由读诗。

3、指名读。谁能有节奏地读给大家听?

4、检查自读情况。出示生字：裁。指名读全诗，教师正音。

5、小组读。

你们都读得这么带劲呀!那请你读给小组的同学听听。读得好，大家夸夸他；读得不够好，大家帮帮他。

6、全班齐读。

三、“说莲花’，再现古诗意境

1．指导第1、第2句。

(1)指名读诗的第1、第2句。

(2)看课件。

师配乐叙述：一群采莲的少女，她们的绿罗裙融人到田田荷叶中，仿佛一色，分不清楚。采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去好像鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。

(3)引导练读。这么美妙的景色，我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)

(4)学生自由练读。(5)指名读。(6)男女生比赛读。

2、指导朗读第3、第4句。

(1)看课件。

师配乐叙述：人荷相杂使人难以分清，歌声由池中传来。才知道她们穿行在荷花丛中采莲呢!

(2)角色体验。

人与自然是多么的和谐、恬静啊，如果你是诗人王昌龄，此时你会怎样来吟诵“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”呢？

(3)指名反复读。引导学生读出欣喜的语气。

(4)邀请自己的小伙伴读诗。

(5)全班朗读。

3、有感情地朗读整首古诗。

四、“诵莲花’，领悟古诗情趣

1．教师激情叙述。

瞧，在那一片绿荷红莲丛中，采莲少女的绿罗裙已经融人田田荷叶之中，几乎分不清孰为荷叶，孰为罗裙；而少女的脸庞则与鲜艳的荷花相互照映，人花难辨。此时此刻，难道你不想吟诗助兴吗?

2、指名背。

老师给你们配上古筝曲《出水莲》，谁来和着音乐背诵这首诗?

3、同座背。给你的同座背诵一下，和他一起分享你的体会。

4、集体背。还有谁想试试?有兴趣的同学站起来背诵，可以加上适当的动作。 (全班大部分同学会站起来集体背诵)

五、“咏莲花”，吸取古诗精粹

补充诗供学生选择自读。

拓展练读：同学们学得很好。古代许多咏莲的作品都脍炙人口。老师从其他地方选编了几首印发给你们，可以自由选读。(全班同学可自读、可同座读、可几个人讨论。)

板书设计

采莲曲

王昌龄

荷叶罗裙一色裁，

芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，

闻歌始觉有人来。

教学反思：本课是一首写景赞人的古诗，描写了美丽淳朴的采莲少女采莲时与大自然融为一体的情景，要让学生了解人与自然的和谐、恬静之美。

四课时 语文乐园（七）

设计理念：

语文乐园（七）中字、词、句的学习内容表现出口头语言与书面语言的紧密结合，对学生来说这样的内容在理解、运用过程中有一定的难度。教学中，我尝试调整内容，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生联系生活自主发现，帮助学生理解。鼓励实践，灵活运用。力求达到教学的最优化。

教学目标：

1、准确认读含有多音字的词语，掌握6组多音字。

2、在读四字词语的过程中，联系生活、学习经验观察、发现词

语中的有趣现象，积累词语，学习运用词语。

3、通过读句子，体会关联词“不仅„„而且„„”的并列关

系，照样子仿写句子，学会用“不仅„„而且„„”说话。

4、通过读成语故事，感受成语的蕴意，积累成语。

5、运用平时所积累的知识，对电脑的功能形成较完整、全面

的认识，引导学生在以后的学习和生活中去主动地利用电脑进行

学习和交流。

6、培养学生善于观察、体验生活，敢于想象，大胆创造的品质。 教学课时：四课时

教学准备： 小黑板、田字格卡、教学挂图。

第一课时

教学内容：多音字和成语。

教学过程：

一、激趣导入

今天，又到了语文乐园的时间，让我们乘着幸福快车出发吧！

二、词语之家

1、由读词语，要求读准字音，并反馈。

2、说说你有什么发现？

生：它们都是多音字

3、全班齐读词语。

4、师总结：多音字要注意每个字读音不一样，组成词语的意思也不一样

5、说说你还知道哪些多音字？

三、成语之家

1、你们瞧，现在我们来到了语文乐园。这儿有两扇门，你们想先进到哪儿去看看?

(出现“想”“新”两字。)

2、这是两个什么字，让我们来读一读?(指名认读两字)这两个字里藏着些什么呢?想看看吗?

3、出示想的三个成语。自由读一读，并反馈。

4、出示新的三个成语。

①你发现城市有哪些变化?

②这不断变化更新的生活给了你什么感受？

(在交流过程中，教师相机出示词语“日新月异”“万象更新”“推陈出新”。) 这么欣欣向荣的景象就在这些词里表现出来了。该怎么读好呢?谁来试试?

5、我们看了这么多，想了这么多，再来一起读读这些词。记住它们吧! (指读、带读、齐读、分组读等形式认读、记忆。)

第二课时

教学内容：“关联词造句”和“成语故事”。

教学过程：

一、句子之家

1、（出示挂图）看看这新式房屋，说说它是什么样儿的?(指名回答)

过渡：读一读这句话，看看它是怎么介绍的?

2．(出示例句：它不仅形状特别，而且功能也很特殊。)

(1)读一读句子，你发现这新式房屋有什么特点?(形状特别、功能特殊)

(2)再读一读句子，句子中除了写出这两个特点，你还有什么发现? (句子中还用了“不仅„„而且„„”这两个词。)

(3)小结：看来，我们可以用“不仅„„而且„„”这两个词将事物的两个特点串起来写成—句话。

3．(出现长江大桥、水果图片)

(1)说说它们分别都有什么特点?(学生看图回答)

(2)你能用上“不仅„„而且„„”来说说它们的特点吗?

长江大桥不仅美观，而且坚固。

苹果不仅香甜可口，而且营养丰富。

4、想一想你熟悉的事物的特点，还能像这样来说句子吗?请你来试试。 (在学生说句子的过程中，教师相机指导正确运用“不仅„„而且„„”)

5、大家说得很好，请你把自己最欣赏的句子写下来。写的时候，请注意字的大小写均匀。

6、展示学生写的句子，全班欣赏。

二、故事之家

1、自由读故事，读准字音。

2、指名读。并正音。

3、 说说你知道了什么？

4、 师总结：刻舟求剑告诉我们，当我们面对运动的事物时，就一定要以运动的 观点看待问题。

第三课时

教学内容：“探究与发现”和“我的作品”。

教学过程：

一、激趣导入，进行“探究与发现”

1、(cAI：乐乐坐在电脑前)同学们，你们看，我们的老朋友乐乐在于什么呀?听听乐乐是怎么说的。

(CAI：乐乐笑着说：“我正在电脑上画画呢!你们利用电脑做过什么?”) 指名学生交流。

2、你们利用电脑做过这些事情，想对电脑说些什么呢?乐乐也在夸电脑呢!你们听。

3、(CAI：乐乐说：“电脑的本领可真大。它能写字、能画画、能„„”) 你还知道电脑有什么本领呢?你是怎么知道的?学生交流。

二、鼓励创想，完成“我的作品”

1、请你也来发挥你的奇思妙想，说—说你还希望电脑能干什么?

2、请把你的奇思妙想写在卡片上，注意把句子写完整。

3、学生书写，最后全班交流。

第四课时

一、给多音字注音。

（ ） （ ) （ ） （ ） （ ） （ ）

目 的 的 确 重 新 沉 重 兴 奋 高 兴

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

分 别 分 外 音 乐 快 乐 行 走 银 行

二、词语补充。

（ ）想天（ ） 奇（ ）妙（ ） 心（ ）事（ ）

推（ ）出（ ） 日（ ）月（ ） 万（ ）更（ ）

（ ）舟求（ ） 半（ ）而（ ） （ ）鸡起（ ）

三、造句。

不仅„„而且„„

再„„ 既„„也„„

教学反思：

口语交际：查资料

设计理念：

语文教学很注重对语言材料的积累和运用，口语交际是一种很好的运用所积累的语言进行说话的语言学习方式，本课的教学设计中注重不断地调动学生的积极性，让学生学会参与，学会倾听，学会表达。让大家觉得有话可说，特别是在生生互到对话时敢于发表自己的观点，在动态的交流中，培养学生倾听别人发言的好习惯，让其边听边想，能听懂别人说的话再进行有礼貌的补充式插话。在扩

展训练中，找到贴近生活的话题，学生觉得想说、可说。

教学目标：

1、通过交流让学生了解到查资料的各种方法。

2、通过引导学生交流查找资料的各种方法，培养学生的学习能力，增强学生在现代社会中主动搜集信息和处理信息的能力。

3、锻炼学生的口语交谈能力，在交际过程中能正确使用普通话，态度自然大方，有礼貌，养成交谈中认真倾听的良好习惯。

4、有表达的自信心，积极参与讨论，敢于发表自己的意见。

教学过程：

一、创设情境，导入话题

1、同学们，你们好!欢迎到“小神龙俱乐部”来做客，上—期“小神龙俱乐部”播放了动画片(阿凡提的故事)。很多小朋友都来信说非常喜欢看，他们还有事情请教大家，你们能帮帮他们吗?

2．出示文文的问题。

(放课件：文文、乐乐、强强的对话)

我发现阿凡提戴着帽子很有趣，还骑着小毛驴，专门帮助别人，我很喜欢他，想知道更多有关阿凡提的故事，还可以从哪些地方查到他的资料呢?

3、揭示“查资料”课题。

二、角色体验，展开讨论

1、收集资料(小组互动)。

师：同学们，你们还有什么办法，赶快帮帮文文吧!

小组讨论：个人在小组内发表意见，想出办法，小组长把大家的意见进行整理、归纳。

2、交流发言(小组互动)。

师：谁能说说你们想到的方法，并把查到的资料说一说。(交流过程中，其他组的成员可以有礼貌地补充发言。)

3、整理资料(全班互动)。

师：同学们，看，“小神龙俱乐部”的工作人员整理了刚才同学们说的所有方法。

(课件中列出下列5点)

(1)在图书馆里查资料。(2)网上可以查到。

(3)问爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。(4)看动画片、儿童画报等来了解。

(5)给制作动画片的叔叔、阿姨写信或发邮件咨询。

4、传送资料(同学之间互动交际)。

师：快把这些好的方法告诉你的好朋友。

(学生下位自由活动交流)

师：谁愿意邀请你的好朋友上来一起演一演、说一说?

师：让我们赶快打电话告诉文文吧!

文文(课件演示)：你们可真聪明，能想到这么多方法，谢谢!

师：为了奖励你们积极参与我们“小神龙俱乐部”的节目，我们给大家带来了奖品(发“金话筒”奖，激励学生。)

三、联系生活实际，扩展交际话题

1、师：本期“小神龙俱乐部”的“奥利奥”栏目想派小记者采访一下小朋友所知道的名人，小朋友来参加我们的节目之前，肯定已经做好了准备，那下面我们就看看哪一组了解的名人最多？ (每组收集资料)

2、小记者下位采访。(教师记分)

3、宣布比赛结果，给获胜小组发“金话筒”奖。

4、师：下面我们想邀请获胜小组的同学们上台来谈谈你们是从哪里知道这些名人的?(全班交流)

四、总结

我们每天都会学到新知识，遇到新问题，现在的科学技术这么发达，报纸、杂志、电视和网络等多种信息渠道可以帮助我们解决一些自己难以解决的问题，这些现代科学技术发展的成果给我们的学习和生活带来了很多便利，为了把我们大家都喜爱的“小神龙俱乐部”节目越办越好，希望同学们和我一起更加关注现代科技的发展，更好地运用这些信息技术。

板书设计：

查资料

小神龙俱乐部