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    与《2-2 导数及其运用 的教案》相关的范文

  • 07-23 变化率与导数教案
  • 第三章 变化率和导数 3.1.1瞬时变化率-导数 教学目标: (1)理解并掌握曲线在某一点处的切线的概念 (2)会运用瞬时速度的定义求物体在某一时刻的瞬时速度和瞬时加速度 (3)理解导数概念 实际背景,培养学生解决实际问题的能力,进一步掌握在一点处的导数的定义及其几何意义,培养学生转化问题的能力及数形结合思想 教学过程:时速度我们是通过在一段时间内的平均速度的极限来定义的,只要知道了物体的运动方程 ...

  • 02-28 3.2.1几个常用函数的导数教案
  • 3.2.1几个常用函数的导数教案 教学目标: 1. 能够用导数的定义求几个常用函数的导数: 2. 利用公式解决简单的问题. 教学重点和难点 1.重点:推导几个常用函数的导数: 2.难点:推导几个常用函数的导数. 教学方法: 自己动手用导数的定义求几个常用函数的导数,感知.理解.记忆. 教学过程: 一 复习 1.函数在一点处导数的定义: 2.导数的几何意义: 3.导函数的定义: 4.求函数的导数的步 ...

  • 12-06 函数的极值
  • 函数的极值 1. 教学目标 (1) 知识技能目标: 掌握函数极值的定义,会从几何图形直观理解函数的极值与其导数的关系,增强学生的数形结合意识,提升思维水平: 掌握利用导数求可导函数的极值的一般方法: 了解可导函数极值点x 0与f '(x 0) =0的逻辑关系: 培养学生运用导数的基本思想去分析和解决实际问题的能力. 过程与方法目标: 培养学生观察 分析归纳得出数学概念和规律的学习能力. (2) 情 ...

  • 10-26 函数的可导性与连续性的关系教案
  • 函数的可导性与连续性的关系教案 教学目的 1.使学生理解函数连续是函数可导的必要条件,但不是充分条件. 2.使学生了解左导数和右导数的概念. 教学重点和难点 掌握函数的可导性与连续性的关系. 教学过程 一.复习提问 1.导数的定义是什么? 2.函数在点x 0处连续的定义是什么? 在学生回答定义基础上,教师进一步强调函数f(x)在点x=x0处连续必须具备以 ∴f(x)在点x 0处连续. 综合(1)( ...

  • 09-14 导数的几何意义教案(后附教学反思)
  • 海口市2009年高中数学课堂教学优质课评比教学实录 1.1.3 导数的几何意义 李明(湖南师大附中海口中学) 12月4日于海南华侨中学 一.创设情境.导入新课 师:上节课我们学习了导数的概念,请回答:函数在x =含义? 生:函数在x = x 0处的导数f '(x 0) 的 x 0处的瞬时变化率. f /(x 0)=lim f (x 0+∆x )-f (x 0) ∆y =lim ∆x →0∆x ∆x ...

  • 02-23 2015年教师招聘考试小学数学考试大纲
  • 2015年福建省中小学新任教师公开招聘考试 一.考试性质 福建省中小学新任教师公开招聘考试是符合招聘条件的考生参加的全省统一的选拔性考试.考试结果将作为福建省中小学新任教师公开招聘面试的依据.招聘考试应从教师应有的专业素质和教育教学能力等方面对考生进行全面考核,择优录取.招聘考试应具有较高的信度.效度,必要的区分度和适当的难度. 二.考试目标与要求 着重考查考生的数学专业知识.教学技能,要求考生比 ...

  • 07-22 3.1.1 变化率问题 教案
  • 3.1变化率与导数 3.1.1 变化率问题 一.[创设情境] 为了描述现实世界中运动.过程等变化着的现象,在数学中引入了函数, 随着对函数的研究,产生了微积分,微积分的创立以自然科学中四类问题的处理直接相关: 1.已知物体运动的路程作为时间的函数,求物体在任意时刻的速度与加速度等; 2.求曲线的切线; 3.求已知函数的最大值与最小值; 4.求长度.面积.体积和重心等. 导数是微积分的核心概念之一它 ...

  • 08-19 [成本会计实训]教案
  • <数学实验>教案 实验一:Matlab 基本操作 一.实验基本情况 [实验学时]2学时 [实验形式]实验室小课 [实验重点]Matlab 软件的一些基本操作和常用命令 [实验难点]Matlab 软件的一些基本操作和常用命令 [参考书] 1.张志涌等编,精通MATLAB6.5,北京航空航天大学出版社,2004 2.MATLAB 网站:matlab.diy.myrice.com 二.实验内 ...

  • 01-09 不等式恒成立问题教案
  • 教学过程 一.课堂导入 纵观近几年高考对于不等式综合问题的考查,主要有三类问题:恒成立问题.能成立问题以及恰成立问题,要求学生有较强的推理能力和准确的计算能力,才能顺利解答.从实际教学来看,这部分知识能力要求高.难度大,是学生掌握最为薄弱,看到就头疼的题目.分析原因,除了这类题目的入手确实不易之外,主要是学生没有形成解题的模式和套路,以至于遇到类似的题目便产生畏惧心理.本节课我们将就高中阶段出现这 ...