以制度为保障活动为载体专题为突破口做实做细校本研修工作
以制度为保障 活动为载体 专题为突破口
做实做细校本研修工作
校本研修是促使教师专业发展、提高教育质量、提升办学品位
的有效途径，为此，我们在校本研修方面做了以下几方面的工作，取得了一定的成效。
一、机构引领
学校组建了由“校长室负责，教导处牵头，科研组引领，教研
组和年级组平行交叉落实”的校本研修管理落实机构，全面管理落实学校的校本研修工作。
二、制度保障
为使校本研修科学规范化的实施，学校建立了一整套科学规范
的管理制度，确保了校本研修的正常开展。我们的校本研修管理制度可分为四大系列：一是职责系列，二是目标系列，三是制度系列，四是评估考核系列，共18种，这些“职责、目标、制度、办法”的实施，有力的保障了我校校本研修工作的顺利开展。
三、活动推进
将校本研修渗透于各项活动之中，是提高校本研修质量、促使
校本研修富有活力的有效方法，为此，我们注重以活动为载体，落实校本研修工作，每学期开展一项贯穿全学期的大活动，分段又穿插一些小活动，使校本研修波浪起伏，充满生命力，富有吸引力。例如，本学期我们在全体教师中开展“走近名师活动”，该活动我们设计四个阶段，学初一个月为“感受名师课堂”阶段，这一阶段我
们每周两个晚上组织教师观看名师课堂教学片，感受名师课堂的魅力，还邀请扶风小学的两名省级教学能手在我校做课，近距离接近名师。四月份我们进入“听评课”阶段，这一阶段，学校成立了以科研组牵头，学校领导参与，教学骨干为主的听评课小组，有针对性的开展听评课活动，评课组制定了详尽的评课细则，对照名师课堂及评课细则全面剖析教师的课堂教学，最后拿出指导性意见，有些课堂还要追踪课堂改进情况。五月份我们进入“回味名师”阶段，这一阶段，我们计划组织教师再次感受和体验名师的课堂教学，寻找自己和名师的差距，再请名师做有关辅导（网上名师的专题辅导视频很多，可以选择性使用），仔细品味名师的教学思想和策略。六月下旬我们进入“拟名师评选”阶段，这一阶段，学校成立拟名师评选小组，各位老师从“备课、上课、说课”三个方面汇报自己的研修情况，展示自己的能力，学校评选，给予表彰。
将校本研修渗透于活动之中，大大地强化了校本研修的系统性，提升了教师的参与兴趣，增强了校本研修的活力和生命力，提高了校本研修的质量。
四、专题突破
学校工作方方面面，学校情况千差万别，面对复杂的情况，我们感觉开展校本研修工作一定要选好一个突破口，不能事事都抓，事事都抓不实，“专题突破”是校本研修中一个很好的策略，值得推广，例如，上学期我们发现作业中存在以下问题，一个是教师布置作业题目的针对性不强，有以题量压学生现象。二是教师对作业过
程缺乏监管，出现相互抄袭，答案一边倒的现象。三是作业批改教师只注重错对的甄别，缺乏记录和分析，更缺乏反思和改进。针对以上问题，我们确定了“让作业回归本真”这一专题，通过探索，对学生作业提出了“三改一反思”的基本要求。
“三改”即：改作业布置，改做作业过程，改批作业方法。
改作业布置，就是要改变过去作业布置的盲目性，改变过去以题量压学生的做法。以课堂教学的知识点、教学的重点、难点对应布置符合本班学生实际的有趣味的相应的巩固和检测的题目，增强作业的针对性；尽力减少作业题目的数量，不布置重复机械无针对性的题目。以作业的趣味性、针对性、精炼性激发学生的作业兴趣，培养学生的作业能力。
改做作业过程，一是作业在老师监管下，一般在课堂限时完成。二是学生做作业时不得翻阅课本及任何参考书，不得相互交流和探讨（交作业后可翻阅，可探讨）。三是不会做的题目可以写自己的理解，写自己的思路或写自己的想法。这样做的益处是：1、杜绝了作业不思考相互抄袭的现象。2、督促学生养成课堂认真听讲善于思考的好习惯。3、避免了个别学困生作业无法做而厌做作业的现象。
改批作业方法，教师批改作业不仅要甄别错对，更要做好记录和分析，学校设制了规范的“天度中心小学学生作业批改记录表”对学生作业中成绩和问题的方方面面进行详尽的记录；批完作业，教师依据批改记录对学生的作业情况进行全面的分析，找出共性问题及个性问题，并查找出现问题的根源。
“一反思”即通过作业批改反思课堂教学。
针对学生作业中存在的问题，特别是针对共性问题反思自己的教学设计及教学策略上存在的问题，哪些思路和方法利于学生理解和接受？哪些不能被学生接受？及时调整自己的教学思路和方法，不断改进教学过程，这样不断反思不断改进就能促进教师的专业发展，最终形成个人独特的教学风格。这一专题成果的应运，大大克服了过去学生作业中的弊端，培养和提高了学生的作业兴趣和能力，也促使了教师的专业化发展。
以上四方面是我校在校本研修方面一些不成熟的做法，如有不妥，请同志们批评指正，我们愿大家携手在校本研修的道路上勇往直前。