药理学实践教学开辟探索性实验的思考

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药理学实践教学开辟探索性实验的思考

胡靖宇，陈金和，汪晖，武汉生

（武汉大学医学院，湖北武汉４３００７１）

［摘要】如何提高学生的动手能力？如何培养学生的创新意识？如何指导学生将理论知识融入到实践中，做到学以致用？这是摆在所有医学教育工作者面前的三道难题。武汉大学医学院药理学系在七年制本硕生中开展的设计性和探索性实验为这些问题的解决开辟了一条蹊径。通过实践，我们充分体会到开展探索性实验是实现创新人才培养的重要环节，该教学方式值得推广。

［关键词］药理学；创新教育；探索性实验［中图分类号】Ｃ，６４２．０［文献标识码］Ｂ

为积极响应武汉大学提出的“三创教育（创造、创新、创业）”精神，为培养适应经济和社会发展需要的厚基础、宽口径、高素质、强能力的创造、创新、创业型复合型人才，武汉大

学医学院药理学系对七年制本硕生开展了药理学探索性实

［文章编号】１００２—１７０１（２０Ｑ５）０４—００３２—０２

验，实验目的也不是单纯去验证前人的实验结论，而是要做出他们自己的结果。

那么如何去培养创新意识呢？这是一个长期积累的过程。首先是积累知识，任何的创新都不可能是凭空臆造出来的，一定是建立在已有理论基础上的，如果没有理论的支持，再优秀的火种都是要熄灭的。例如学生在搜集材料时，就用到了文献检索方面的知识，而在分析原始数据时，就用到了

统计学的相关知识，而最后结论的得出，却是与逻辑方面的知识密不可分的。由此不难看出，创新虽然倡导的是新思

验。这是药理学系经过多年教学改革后第一次进行的探索

性实验教学尝试，也是医学生入校学习以来参加的最有收获

的实践教学活动。在实践过程中，教师和学生都摆脱了传统的教学模式，从单纯的验证性实验转为真正的设计性和探索

性实验。

一、注重学生动手能力的培养

维，但基础知识的积累是必不可少的。其次是严谨态度，就

像许多的化学方程式一样，虽然可以在稿纸上写出来，但在

习惯上人们都会把动手能力归结为实验操作，但经过此次探索性实验，学生们深深体会到，在一个实验中，动手能力的内涵远比实验操作要广泛、复杂得多。

大多数探索性实验都会包括以下几个步骤［１］１：查阅资料，确定实验主题；构想实验方案，并佐之以预备实验确定实验的可行性；实验操作，得出原始结果；分析原始结果，在其基础上归结出研究结论；得出结论。而在以上各步骤中，动手能力是关键。那么在实验中，动手能力到底意味着什么呢？我们认为，动手能力是一种综合能力，不仅包含了实验操作能力，还有搜集资料并加以分析筛选的能力，并能通过有限的材料提出建设性构想的能力，能够利用实验结果归纳出有价值的结论并能将此结论整理成文的能力。

在完成一个项目的研究过程中，动手能力一方面是小组组长个人的组织协调能力，另一方面是如何发挥小组的团队合作，发挥每一个成员的工作能力。各个成员如果根据整个实验流程进行分工与合作，将会大大提高实验效率。其实在实验中团队精神很简单，即做好本职工作，尊重他人工作，有

分工、有协作。

二、注重创新意识的培养

现实生活中是并不存在的，那么对于一个实验化学家来讲，

就没有任何意义。创新意识也是一样，并不是每一个想法都

经得起实践的推敲，这就需要我们把好关，剔出这些貌似创新却没有任何价值的方案。一个实验者，在实验过程中始终保持一个严谨的态度，以避免许多弯路，而对于那些真正具

有实践意义的创新也是一种侧面的支持和维护。另一方面，

这始终是一个创新的过程，但依照学生现有的水平，提出一

种全新的理论是不大可能的，那么什么才是创新的突破点

呢，我们认为是选题立意的新颖。拿此次实验来说，学生们要寻找一种促进肠蠕动的药物幢Ｊ，而重新设计一种药物显然

是不现实的。于是便把立意放在了促进肠蠕动的机制＿Ｖ＿Ｅ３Ｊ，

通过课堂学习与参看文献，找到了几种促进肠蠕动的机制，发现这些机制大多数都与神经系统的调节有关。那么，有没有一种药物本身并不用于治疗消化系统疾病，而它的作用机制正好是我们所需要的呢？最后找到了一个用于精神方面的药物，并成功证明了它具有促进肠蠕动的作用。其实，对于任何一种实验来说，总会有可创新之处，关键就是你能不

能找到一个突破口，提出一个新颖的立意。

科学研究重在创新。由于学生毕竟还是处于本科阶段，掌握的基础知识以及实验方法和能力都相当有限，如何利用这些有限的知识和方法去探索、去创新，这是设计性、探索实验区别于验证性实验之处。学生不是单纯去模仿别人的实

但创新毕竟是有风险的，当然这也是创造者的乐趣所在，如果所有的创造都可以不元例外的获得成功，尽管学生可以从中得到许多新的结论，但他们就无法真正体会到创新

的乐趣与艰辛。作为一个勇于创新的人，就必须随时准备为

万方数据　

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自己的创新思维举行葬礼，在这其中，能够自始至终保持一

动脑。还要动手，甚至还要用到许多平时用不到的细微感觉。份平和的心态就显得尤为重要。实验取得阳性结果是一种

处于如此高密度的记忆系统中，自然就会觉得有过目不忘的成功，但实验失败了，能找到失败的原因也是另一种意义上本领了。

的成功。通过实验教学，我们深深体会到，实验结果只有阳在学习中没有疑问是不可能的，尽管可以向他人询问答性和阴性的区别，并没有成功与失败之分。关键是要从失败案，但那始终是人家的，如何将知识变为自己的，最好的方法中找出原因，总结经验，不断进取。

就是实践。当实验成功时，尽管可能只是一次验证性实验，三、实践改革的思考与体会

但带给学生成功的喜悦并不比第一个做成这个实验的人少，学习和实践是相互促进，相辅相成的。学习是应该有一

这就是实验的魅力。而对于探索性实验，意义就又进了一定目的性的。有了目的才会有针对地去学习。在实验期间，步，这才是真真切切的在做学生自己的实验，得出的也是他探索就是目的，带着实验中出现的问题去学，无意当中便自们自己的结论．这份自信和成就感是普通的学习所不能赋予

己加大了学习的深度和广度。可以说，这是一种全新的学习

的。

概念，与以前的被动学习有很大的区别，最重要的是，学习的

以上便是我们对于此次开展探索性实验的些许感想。主动性掌握在自己手里，如何去学，学到什么程度都由自己

通过这些，我们有理由认为，药理学系这次的改革是十分成掌握，但不可否认，这种学习的强度是很大的，但相比一般的功和有效的，虽然只是一个开始，但我们希望能做一块坚实学习而言，学生还是感觉比较轻松的，因为他们获得了精神的垫脚石，为中国医学教育改革铺平前进道路。

上的放松。当他们真正融入实验中，才发现其实很多东西都是可以通过自学或实践获得的，而且这样得到的知识更为具［参考文献】

体和全面。唯一不足的是以他们现有的能力无法作出一个

［１］徐淑云。卞如濂，陈修．药理实验方法学［Ｍ］．北京：人民卫生出

版社，１９９１．

［２］侯晓华，罗和生，ｔ／．ｂ平．消化道动力学［Ｍ］．北京：科学出版社．

１９粥．

［３］张均田．新药发现的药理学基础［Ｍ】．北京：化学工业出版社。

的课堂，许多只存在于书本上的知识，在实验中全都活了起２０【】２．

［收稿日期】２００５—０５

的双语教学。关键是从事双语教学的教师如何提高自身的由学生担任主讲人，自选讨论题进行论述，这既充分调动了教学方法与水平，正确指导学生专业英语学习的能力，调动学生学习的积极性，使学生热爱并自觉进行专业英语学习，为将来成为一名具有国际竞争力的医学专业人才作好充分准备。

３．重视师资培养增强激励机制。

［参考文献】

要想建立一支高水平的师资队伍，不断对教师进行各种［１］郭安林，等．主讲教师谈双语教学［Ｊ］．中国大学教育．２００４，（４）：

４１．

［２］杨明山，等．医学专业“双语教学”的若干问题［Ｊ］．中国高等医学

教育．２００３，（３）：８．

［３］郑龙贤，等．学习韩国的教学方法提高医学生的专业英语素质［Ｊ］．中国高等医学教育．２００３，（１）．５７．

［收稿日期】２００５一０１

经过几年的药理学双语教学实践，我们充分认识到我院［作者简介】余秋颖（１９５６一），女，学士，教授。主要研究方向为中药新药的研究与开发。

万　

方数据像样的归纳总结。因此，我们有这么一种感叹，其实大学的

真正目的不仅在于教会学生如何获取知识，更重要的事是要教会学生如何将获取的知识去解决实践中的问题。而在另一方面，实践教学也相当于一个大课堂，一个更加具体生动来。人的记忆力对单一刺激的敏感性十分有限，这就是我们平时老觉得自己健忘的原因。但在实验过程中，学生不仅要

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（上接第６４页）一次的专业英语学术讨论会，每次讨论会上青年人的竞争精神，也极大地锻炼了学生的文献阅读、翻译、综合整理及口语交流能力。学院还定期邀请外教来讲学，为学生提供了直接与外教交流的平台，为今后进行国际交流作好了充分准备。这些教学活动值得我们学习和引进。

培训是十分必要的。双语教学授课的教师要经常参加与双语教学有关的各种教学活动，可到较高级的同类院校培训学习，利用院内现有的教学资源提高自身的英语水平。学院制定一些优惠政策调动授课教师的积极性，如提高双语教学授课课时酬薪的比率，对从事双语教学教师的职称晋升、出国进修、评选先进等都给予优惠政策，才能更好调动授课教师

的积极性，以保证双语教学任务的完成。

学生的英语基础较好，学习潜力极大，完全可接受各种形式