12为人民服务教学反思

教 学 反 思 篇二：《为人民服务》教学设计与反思

新教师汇报课《为人民服务》

教学设计与反思

溪湖区彩一小学

潘耀阳

新教师汇报课《为人民服务》

教学设计与反思

一、教学目标

1、读读记记“剥削、兴旺、解放、哀思、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。理解“重于泰山，轻于鸿毛”、“精兵简政”“死得其所”的意思。

2、理解课文，了解文章是怎样围绕中心论点论述的，理解重点句的意思。

3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

二、重难点

1、理解课文中含义深刻的语句。

2、了解课文中论述的各个层次与“全心全意为人民服务’这个中心论点之间的关系。

三、学情分析

本学期是小学阶段的最后一个学期。进过前几年的学习，学生已经具有了一定的自学能力，学习本组课文要尽可能地让学生独立的阅读思考，并把自己的理解与感受和同学交流讨论，并且对以前学过的内容进行有机的复习。本文实际上讲了人活着为什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料。在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深对全心全意为

人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用。

四、教学准备

诗歌《有的人》，课件一套

五、教学过程

（一）导课、回顾课文

1.上节课我们学习了《为人民服务》的第一课时，今天我们继续学习第12课《为人民服务》。

2.《为人民服务》这篇课文是毛泽东同志于1944年9月8日，在中央直属机关为了悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。回顾上节课内容，这篇演讲词的中心论点是什么？那么文中的哪一自然段、哪句话点明了这一观点？

3.纵观全文，课文从哪几个方面讲了应如何为人民服务？看来同学们已经掌握了文章的主要脉络。

在学习第二自然段的时候，我们知道毛主席引用了司马迁的话来证明他的论点，司马迁是这样说的，齐读（课件展示），对于这句话你是怎样理解的？

4.我们的战士张思德就是这样的人，上节课我们观看了《张思德》这部电影的片段，哪些片段给你留下了深刻的印象？

是啊，我们的张思德同志在平时生活的点滴中无时无刻不想着人民，无时无刻不在为人民服务，所以他的死重于泰山，我们

要悼念他。

（二）新课讲授

1.学习分析第三自然段

这节课我们来继续学习，请同学们读第三自然段，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？ 这句话举了什么例子来说明观点？

“精兵简政”：缩小机构，精简人员。

(背景：抗日战争中，由于日本侵略者和国民党顽固派的进攻和封锁，抗日根据地面临着物资极端缺乏的困难，陕北开明人士李鼎铭先生建议缩小机构，精简人员。为了减轻人民的负担，我们党采纳了他的建议，结果部队和机关变得更加精干，更有力量)

毛主席用这一事例来证明了我们党是不怕批评，也不讲究批评的对象和方式，那么衡量是与非的标准只有一个是否符合人民的利益。

第三自然段的哪句话体现了这个标准？我们再来看这一自然段，这一段一共有五句话，这五句话句与句是怎样连接起来的？找找这段的关联词语有哪些？用这些关联词语，一句紧扣一句，层层递进，联系非常紧密。那么老师这也有一些词语，你们能不能运用这些关联词语说一段话呢？

（使用关联词，能够使文章层层递进，环环相扣，使文章更加严密完整，关联词语可以应用在我们的作文中，使你的文章更加有逻辑性、更加的严密）

2.学习第四自然段

（1）找学生阅读课文，思考：共同的革命目标指的是什么？

（2）当时是抗日战争时期，为实现解放人民运动这一目标，我们应该怎样做？

（3）为了实现为人民服务，我们应该怎样做？

3.学习第五自然段

（1）我们要为什么样的人开追悼会？

（2）开追悼会的意义是什么？

（三）巩固拓展

学习分析完《为人民服务》这篇文章，我们来看一首诗《有的人》，请欣赏。文中写了哪两种人？联系课文，用课文的内容去解读这首诗《有的人》。

在你的脑海里有哪些像张思德这样为人民服务的人？作为一名小学生，我们应该怎样力所能及的为人民服务？

（四）总结

从生活中的小事我们可以为人民服务，从刚才的发言中老师知道你们都是好孩子，时时刻刻的在为身边的人服务、提供帮助，篇三：《为人民服务》教学反思

《为人民服务》这篇文章是人教版小学语文第十二册中的第12课。此文是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的演讲。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，是对学生进行良好革命人生观教育的好教材。

由于文章内容背景距离学生生活实际较为遥远，对小学生来说是“无趣”的，学生理解课文内容有一定难度。在备课时我确定本课的教学目标一是让学生学会阅读以议论为主的表达方式的文章；二是让学生受到革命人生观的启蒙教育。教学难点一是体会“为人民服务”的思想；二是理解一些含义深刻的句子。因此我这样设计教学的：

首先，初读课文掌握大致内容。预习和早读时要求学生读课文并试背课文。上课的时候，我问学生：“你们会背了吗？”孩子们面面相觑，面露难色。然后我说：“同学们，别紧张也别害怕，为什么这课不能容易地背诵出来呢？因为这课同学们还没理解。这是老师的问题，不是你们的过失。在今天的两堂课里，我将引导你们理解课文内容，并保证只要你们认真听讲，努力思考，两堂课下来，个个都能流利地背诵课文！”这时，孩子们的兴趣被激发出来了！ 其次，细读课文理解课文内容。比如教学时，为了让学生以小见大，理解‘为人民服务’的含义，让学生树立正确的生死观。学习时，我引导学生对“重于泰山”之死的理解由战争年代的英雄转到和平年代的人民公仆，进而转到普通的劳动者。在课上，我还引入了六年级上学期学过的《有的人》这首诗，让学生感受到为人民利益而死的人虽死犹生，永远活在人民心中。

接着，围绕课后题展开教学。课后习题学生能回答的让他们回答。比如“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”这几句话是本课的教学重点和难点。首先要让学生懂得这几句话分别说的是什么意思，其次还要让学生知道句与句之间是怎么样连起来的。教学的时候，我先让学生一句一句地读，自己领悟每句话说的是什么意思。我又让学生联系名言警句：“有则改之，无则加勉”，并要学生列举受到老师或同学批评的实例，说说自己当时的感受。当孩子们把这些平时熟知的语言和事例与课文内容联系起来的时候，他们的思维也活跃起来，这样一篇离孩子们很远的文章一下子走进了孩子们的生活。理解了每句话的意思，句与句之间是如何连起来的对学生来说就难了。于是我让学生说说从每句话的意思中看出了什么？聪明的学生马上回答，感觉一句比一句深入。于是我抓住学生说的回答，告诉学生，一句比一句深，句与句之间就是递进的关系，每个句子之间就是这样连起来的！同时，学生就理解了“递进”。接着，我让学生再次小声朗读这四个句子，看看还有没有什么疑问。最后，让孩子们根据自己的理解再读四句话，看谁能在最短的时间内背出来。短短的几分钟内，人人过关！学生是学习的主体，把课堂还给学生，让学生自由轻松地走进课堂，让语文课堂焕发勃勃生机。这是学生需要的，更是老师们所希望的。

另外，我还鼓励学生从文章“为人民服务”这一内容想开去，学生可以通过名人故事，身边事迹去感悟什么行为叫“为人民服务”，因为对于“以我独尊”的现代独生子女来说，理解“为人民服务”远比在实际行动中做出来的“为人民服务”容易多了，我相信，在他们心底，已经根植了为人民服务的种子，他们一定会努力前行！

语文即生活，尤其是这样一篇经典的文章，如果不把它的根深植在生活的土壤里，它就会枯萎在学生的心灵里。