[小白兔和小灰兔]评课稿
《小白兔和小灰兔》评课稿
邓燕
《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子；回家后不同的表现——小白兔辛勤耕种，小灰兔什么也不干了；结果也不同——小白兔种的菜丰收了，小灰兔把菜吃完了，又去要白菜。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章通过对比的写法,把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。夏言老师带给我们的是一堂轻松、快乐、有意义的语文识字课。其中令我感触最深的是以下几点：
一、谜语导入，激发兴趣。
语文课堂是充满活力的“人性”课堂，兴趣是最好的老师，饱满的情绪是进行学习和发展的重要前提。对于一年级学生来说，更需要教师通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习兴趣,引导学生乐学、会学。
上课伊始，夏老师以谜语导入，接着出示两张色彩鲜艳、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，并用录音播放了《小白兔与小灰兔》的故事，此环节激起了学生的兴奋点。
二、课堂教学中充分体现了“六环节”模式。
夏老师在课堂教学中充分运用了学校的“六环节”模式，六个环节环环相扣，过渡较自然。在“自主探疑”环节中，培养了学生自主学习的能力；“小组合作”环节中，“小组模式”已成型，大多数小组已具备一定合作学习的能力；汇报展示时，学生参与面较广，汇报形式也多种多样。
三、夏老师个人专业素养好，普通话流利，教态自然大方，有亲和力。
我个人认为，还有以下几方面值得大家探讨：
1、本堂课识字教学主要形式是：读准音，弄清结构，
什么偏旁，你是怎么记的？给生字组词、用词语造句等形式。 思考：生字教学重点在于字音与字形的联系，如果把音与形分离开来教学，光出示生字、新词让学生读，收效不大。学生对识字的困难在于：知道读音但不知字形，看到字形但不知读音。所以在识字教学环节，应该采取让二者有相关联系的教学手段，让字形与字音结合为一体。还有，生字教学形式要多样性，生动性，可以像数学学具一样，把字拆开，让学生组一组，摆一摆；也可以采用小组互动、或做游戏等活动性的教学形式。另外，生字组词，不要仅限于文本，可以联系生活实际，多发挥学生的想象。
2、本堂课内容安排较多，该如何取舍又成为一难题。低年级识字能力差，识字量却很大，如何使课堂成为高效课堂，这也值得我们去深思。
3、是否应该把写字教学和识字教学相结合，怎样让二者有效地结合，这也有待商榷。一节课时间有限，如何在有限的时间里，高效地完成教学任务，同时让学生“学而不惫”，这也有待我们去实践、探索。